經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座統(tǒng)計(jì)師職稱(chēng)考試之經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義研究人們和社會(huì)作出選擇,來(lái)使用可以有用途的稀缺的經(jīng)濟(jì)資源,在現(xiàn)在或?qū)?lái)生產(chǎn)各種商品,并把商品分配給社會(huì)的各個(gè)成員或集團(tuán)可以供消費(fèi)之用的社會(huì)科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州英語(yǔ)學(xué)困生是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因教材、興趣、學(xué)習(xí)方式及環(huán)境等各種原因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)尤為普遍。農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量相對(duì)薄弱，加之近年來(lái)留守兒童、單親家庭等諸多因素，致使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題日漸突出。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)任教，深感對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的研究和開(kāi)展已刻不容緩。也嘗試采取了一些措施，效果明顯?，F(xiàn)就這一問(wèn)題談些個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。一、英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因1、家庭因素目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)，多外出務(wù)工，把子女留給孩子的爺爺奶奶或親朋照管?；蛞蛩麄兾幕潭炔桓撸蛎τ诩覄?wù)，對(duì)孩子重視不夠，尤其對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督教。另一方面，由于祖父母對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，這些留守學(xué)生疏于家庭的監(jiān)督，上課注意力渙散，作業(yè)拖拉甚至不交，課后不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，知識(shí)漏洞越積越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣減弱，不求上進(jìn)、厭學(xué)英語(yǔ)，久而久之放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.學(xué)生因素首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為在以后的生活和工作中根本就用不到它，在學(xué)生中流行著“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想；第二，有的學(xué)生有信心，對(duì)英語(yǔ)有興趣，但接受能力差，難于消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，次日又增加了新的知識(shí)，加之在學(xué)習(xí)中遇到困難，得不到及時(shí)的幫助而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第三，升入初中后，學(xué)習(xí)課程增多，而英語(yǔ)又要花費(fèi)大量時(shí)間去記誦，為了學(xué)好其它學(xué)科，就放棄了英語(yǔ)，造成偏科。第四，部分學(xué)生原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但由于師生關(guān)系不融洽而逐漸成為英語(yǔ)學(xué)困生。第五，部分學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)的期望值過(guò)高，在學(xué)習(xí)生活上要求嚴(yán)厲，管理粗暴偏激，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。3.教師因素我們知道：當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施、師資有了很大改變。但大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)仍以中老年教師或非專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任。其多為半路出家，未經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，教學(xué)觀念陳舊，循規(guī)蹈矩，教法單一，只注重知識(shí)傳授，不重視能力培養(yǎng)；只注重講解，不重視實(shí)踐；只注重尖子生，不重視學(xué)困生。同時(shí)課堂提問(wèn)針對(duì)性不強(qiáng)、課前預(yù)習(xí)要求無(wú)區(qū)別性、作業(yè)布置層次性差，以致于一部分成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法預(yù)習(xí)新課、難以完成作業(yè)、答不出問(wèn)題。久而久之這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，新的學(xué)困生又誕生了。二、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.明確學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題的首要條件在多年的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在升入初中伊始，學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情較高。一段時(shí)間后，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)有距離時(shí)，熱情銳減，信心動(dòng)搖；有的學(xué)生則從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，成績(jī)不理想，他們往往采取順其自然、聽(tīng)之任之的態(tài)度。這些現(xiàn)象告訴我們，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，既要讓學(xué)生明白我們每個(gè)人都有學(xué)好英語(yǔ)的能力和潛質(zhì)，同時(shí)，又要讓他們了解英語(yǔ)不是隨隨便便就可以學(xué)好的，必須要有正確的學(xué)習(xí)方法加上持之以恒的努力才能完成。在起步階段，要不斷地讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，鼓舞學(xué)生的信心，不能總是抱著難倒學(xué)生，考倒學(xué)生的心態(tài)，有些測(cè)試應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)性的，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，檢測(cè)前充分組織學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠考好成績(jī)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，樹(shù)起信心。始終要讓學(xué)生知道：經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，對(duì)人才的要求日趨國(guó)際化。掌握一門(mén)乃至幾門(mén)外語(yǔ)不僅是一種時(shí)尚，更是社會(huì)發(fā)展的必然。2.搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，杜絕新的學(xué)困生誕生。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式基本貫徹了“以學(xué)生為主體，以主體為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)模式。每一堂課都有一個(gè)操練的主題，圍繞這一主題，學(xué)生開(kāi)展各種形式的操練活動(dòng)。課堂氣氛活躍，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。進(jìn)入初中后，由于升學(xué)考試的壓力，教師更注重應(yīng)試。課堂上教師講的多，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的少；書(shū)面作業(yè)多，口頭練習(xí)少；課堂氣氛沉悶。久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動(dòng)的積極性。因此，初一學(xué)段教師在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，盡量保持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)格，以學(xué)生活動(dòng)為主，活化教材，生化課堂，逐步加大訓(xùn)練力度，完成小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。3.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學(xué)不應(yīng)是單一乏味的，教師在教學(xué)中應(yīng)“寓教于樂(lè)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并使用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，這就要求教師將教材化難為易，化繁為簡(jiǎn)，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍。針對(duì)學(xué)困生可能由于羞怯怕開(kāi)口，可設(shè)計(jì)提出難易適度的問(wèn)題，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文；當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，及時(shí)的多給一些激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，如：‘?你分析問(wèn)題有一定深度，老師真希望每課都能聽(tīng)到你的發(fā)言?！?這么難的題你能回答得相當(dāng)完整，真是了不起！’‘?你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來(lái)你是個(gè)善于思考的好孩子?！?你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了。’‘?通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真聽(tīng)，而且積極思考了，加油哇！’等，他們往往會(huì)因此而激動(dòng)，有意或無(wú)意間增強(qiáng)了他們的自信心。這樣，學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)會(huì)大大地增強(qiáng)，消除了畏懼心理。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)困生上課專(zhuān)注力，可以結(jié)合課文做些游戲，教些歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。也可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，將優(yōu)等生和學(xué)困生適度分配為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚共識(shí)，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4.賞識(shí)學(xué)生，提升自信初中學(xué)生自尊心逐漸增強(qiáng)，他們大多想表現(xiàn)自己，獲到別人的認(rèn)可，盡管有時(shí)的表現(xiàn)方式不適度，但作為教師不能因此而挫傷他們脆弱的心靈，這時(shí)教師的一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都可能會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其信心倍增。我記得有這樣一個(gè)學(xué)生，他很聰明，但是又調(diào)皮。學(xué)習(xí)不是很好，但是很愿意親近老師，有時(shí)老師一不注意，他就以擾亂的方式提示我。后來(lái)我注意到他這一特點(diǎn)，時(shí)不時(shí)地讓他表現(xiàn)一下，后來(lái)他學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步。5.指點(diǎn)學(xué)法是解決問(wèn)題的重要手段我們知道，學(xué)習(xí)主要在課堂，但不局限于課堂。課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)是一個(gè)自我的再次學(xué)習(xí)過(guò)程。它有助于鞏固，溫故而知新。起著課堂學(xué)習(xí)無(wú)法替代的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)須格外重視這一方式，從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)。并在以后的教學(xué)活動(dòng)中，不時(shí)地加以提醒和督查，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生終生受益。總之：“多元智力理論”明確地告訴我們，人的智力有七種之多，可能今天的英語(yǔ)學(xué)困生就是明天另外一個(gè)行業(yè)的佼佼者！夸美紐斯認(rèn)為，“如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過(guò)錯(cuò)，而是教師的錯(cuò)處，因?yàn)樗恢涝鯓邮箤W(xué)生能接受知識(shí)，或根本沒(méi)有這樣去做”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生是沒(méi)有好差之分的，只是相對(duì)某個(gè)學(xué)生某方面具有優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。所以我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，取得他們的信任，從而引導(dǎo)他們慢慢的走入正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生現(xiàn)象，承認(rèn)差別，承認(rèn)過(guò)程，走入他們的心靈深處，開(kāi)發(fā)他們精神世界的寶藏，選好促其進(jìn)步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)為他們?cè)缛粘晒?chuàng)造各種有利條件。參考資料[1]《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》，知識(shí)出版社；[2]石峰.農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的成因剖析[J].中華教育論壇.2010.3[3]《如何培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣》，《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》[4]《農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告》，《中小教外語(yǔ)教學(xué)》（2000.6）[5]邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》，上海教育出版社；[6]蔣建華“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的行動(dòng)研究”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2005年第4期在物理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對(duì)文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機(jī)地組合起來(lái)接受物理知識(shí)，大大提高學(xué)生接受信息的效率。尤其在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以填補(bǔ)許多硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。本文根據(jù)筆者多年在初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做一初步探討。一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.抽象內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的動(dòng)與變的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中有許多難以理解的、抽象的概念，如力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)位移，電磁學(xué)中的磁場(chǎng)概念，光學(xué)中的折射，凸透鏡成像等，單憑語(yǔ)言是講不清楚的；還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，教師只能用語(yǔ)言進(jìn)行講解，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。若采用多媒體技術(shù)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，就會(huì)使許多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)、更形象地展現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，許多農(nóng)村初中長(zhǎng)期以來(lái)物理實(shí)驗(yàn)器材不是太充足，有些演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)根本就無(wú)法正常開(kāi)展，而近幾年實(shí)行的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育等項(xiàng)目帶來(lái)了豐富的多媒體教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，恰好填補(bǔ)了農(nóng)村物理教學(xué)的不足。2.創(chuàng)建物理情境，渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望在傳統(tǒng)農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教學(xué)方式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維，結(jié)果很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。倘若在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，但若利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講重力這節(jié)中，教材除安排演示實(shí)驗(yàn)外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不妨在課堂中恰當(dāng)安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，這可拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生仿佛親自遨游太空，體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無(wú)形中加深了對(duì)重力概念的理解。3.創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)演示和分組實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)方法，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間、硬件條件等因素影響，總有許多力不從心之處，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)其不足，運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。在物理課程中，電學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，僅僅依靠課本上安排的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是解決不了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的，而電學(xué)電子實(shí)驗(yàn)室恰好可以讓學(xué)生在電腦教室的每一臺(tái)電腦上親自做實(shí)驗(yàn)，也可以對(duì)一些難于理解的電路圖題目進(jìn)行驗(yàn)證、觀察和試驗(yàn)。例如：電流的方向判斷及大小計(jì)算在八年級(jí)電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見(jiàn)、摸不著的，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的，導(dǎo)致他們?cè)陔娐贩治龊陀?jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)的感覺(jué)。如果利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件（Flash,3D）進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫(huà)面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難。又如：在介紹船閘是利用小道理解決大問(wèn)題時(shí)，課本中有船經(jīng)過(guò)船閘從上游駛往下游過(guò)程的四幅插圖，教師也可用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，演示閥門(mén)打開(kāi)，船隨水位下降及船運(yùn)動(dòng)的效果。4.加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)設(shè)計(jì)具有特色的多媒體畫(huà)面，在課堂上展示生活中常見(jiàn)的一些“染料利用低，空氣污染，浪費(fèi)用電”等不良現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜集資料，從網(wǎng)上下載他們的故事，通過(guò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。5.把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂具體教學(xué)中把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂具體教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，使教師將精力放在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題的分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。另外，還能免受粉塵侵害之苦，更有利于學(xué)生、教師身體健康。二、多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則教學(xué)過(guò)程中，不管教師用什么方法手段，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題，在課堂上要不要使用、何時(shí)使用，備課時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師自身素質(zhì)和學(xué)生年齡特征來(lái)選擇并反復(fù)推敲，確實(shí)有利于教學(xué)才可應(yīng)用，不能一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機(jī)械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。只有它們之間有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在初中物理教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這樣不但能夠更快地提高農(nóng)村物理教學(xué)的效率和物理教學(xué)質(zhì)量，而且更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座統(tǒng)計(jì)師1統(tǒng)計(jì)師職稱(chēng)考試之經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州統(tǒng)計(jì)師職稱(chēng)考試之2經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義研究人們和社會(huì)作出選擇,來(lái)使用可以有用途的稀缺的經(jīng)濟(jì)資源,在現(xiàn)在或?qū)?lái)生產(chǎn)各種商品,并把商品分配給社會(huì)的各個(gè)成員或集團(tuán)可以供消費(fèi)之用的社會(huì)科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義3經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的原因口1、一定的經(jīng)濟(jì)資源只能提供一定的產(chǎn)品,產(chǎn)品是有限的?？?、時(shí)間是有限的,即人的生命是有限的,人的生不可能使一切欲望都得到滿(mǎn)足。口3、欲望的滿(mǎn)足是以他人提供的勞務(wù)為前提,而他人所提供的勞務(wù)也是有限的。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的原因4經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問(wèn)題口1、生產(chǎn)什么物品和勞務(wù),以及各生產(chǎn)多少?？?、如何生產(chǎn)口3、為誰(shuí)生產(chǎn)口4、現(xiàn)在生產(chǎn)還是將來(lái)生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問(wèn)題5經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論)三大假設(shè)經(jīng)濟(jì)人假定:人是自私利已的人2、資源稀缺性假定:凡是有價(jià)格的資源都是稀缺的。3、私有產(chǎn)權(quán)假定:商品交換的前提、利益最大化的制度基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論6經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論(二)三大原理1、利益最大化原理、供求原理:供大于求,價(jià)格下降供小于求,價(jià)格上升3、等價(jià)交換原理:交換主體地位平等,互惠互利。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論7經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論(三)三個(gè)方法成本收益分析方法均衡分析方法:價(jià)格是供給和需求決定的,政府不可控制價(jià)格。3、帕累托最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn):各得其所、利益最大化標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論8經(jīng)濟(jì)學(xué)理論得出的三個(gè)結(jié)論口1、越窮越想當(dāng)官?？?、年輕時(shí)握有重權(quán)的人當(dāng)不了大官。口3、好人未必就是好官。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州經(jīng)濟(jì)學(xué)理論得出的三個(gè)結(jié)論9統(tǒng)計(jì)師考試的主要內(nèi)容需求、供給和市場(chǎng)機(jī)制的作用、市場(chǎng)失靈與政府的微觀經(jīng)濟(jì)政策、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與國(guó)民收入核算四、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的均衡與國(guó)民收入的決定五、財(cái)政政策與貨幣政策六、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行七、通貨膨脹八、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)波動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州統(tǒng)計(jì)師考試的主要內(nèi)容10需求、供給和市場(chǎng)機(jī)制的作用口(一)需求分析口1、需求法則:需求量與價(jià)格之間存在負(fù)相關(guān)的關(guān)系。即商品的價(jià)格水平越高,消費(fèi)者對(duì)商品的需求越小;反之,商品的價(jià)格水平越低,消費(fèi)者對(duì)商品的需求量越大。口2、需求法則的例外:吉芬商品;炫耀性商品望商品)。口3、恩格爾曲線經(jīng)濟(jì)含義:它表明了商品需求量和消費(fèi)者收入之間的內(nèi)在聯(lián)系。揭示了消費(fèi)者隨著收入水平的變化而出現(xiàn)的對(duì)商品的需求量的變化趨勢(shì)。隨著收入的增加,消費(fèi)者對(duì)于正常商品低檔商品的需求量的增加量是遞減的,而對(duì)高檔商品的需求的增加量是遞增的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》報(bào)告人:羅玉輝二零零八年八月.郴州需求、供給和市場(chǎng)機(jī)制的作用11經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件12經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件13經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件14經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件15經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件16經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件17經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件18經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件19經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件20經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件21經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件22經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件23經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件24經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件25經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件26經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件27經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件28經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件29經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件30經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件31經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件32經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件33經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件34經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件35經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件36經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件37經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件38經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件39經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件40經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論講座課件41經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)