PAGEPAGE4考場記敘文閱讀技巧松江七中李張勇如何判定一篇文章是記敘文？（記敘文是文章體裁之一，它包括文學(xué)體裁中的散文、小說等。）附:如何判定某些文字是敘述性的或描寫性的？答：看它的主要表達方式是不是敘述和描寫?？此牟牧蟽?nèi)容(題材)是不是重在記人、敘事、寫景（境）、狀物等?？此竺娴脑囶}題干中有沒有“線索”、“描寫”、“敘述方法（順序）”等關(guān)于記敘文的術(shù)語。記敘文的題材（寫作對象及相關(guān)材料）一般有哪些？答：事、人、境（景）、物、理、情。記敘文的四要素是什么？（或：記敘文的六要素是什么？）答：時間、地點、人物、事件。（或：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果。）閱讀記敘文時，如何理清全篇的行文思路和結(jié)構(gòu)層次？答：=1\*GB2⑴從質(zhì)疑文章標題入手。=2\*GB2⑵從識別表達方式入手，如《生命常常是如此之美》，先敘述后議論。=3\*GB2⑶從劃分大層次入手：=1\*GB3①從過渡句入手，如《外婆的手紋》第一部分中的“除了縫大件衣服，外婆還會繡花”；=2\*GB3②從“路標”入手，如《外婆的手紋》中的“直到今天”；=3\*GB3③從反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語入手，如《天職》中的“天職”；=4\*GB3④從議論句、抒情句入手。=4\*GB2⑷從識別篇章結(jié)構(gòu)入手，如全文有總分、分總、總分總等結(jié)構(gòu)形式；如局部主體部分有并列、遞進、承接等結(jié)構(gòu)形式。=5\*GB2⑸從識別事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果入手。=6\*GB2⑹從識別表現(xiàn)手法入手，如倒敘法、抑揚法、對比法等。=7\*GB2⑺從尋讀關(guān)鍵詞語入手，如關(guān)于時間推移的詞、關(guān)于地點轉(zhuǎn)換的詞等。=8\*GB2⑻從尋讀關(guān)鍵句子入手，如過渡句、照應(yīng)句等。=9\*GB2⑼從尋找線索入手：①時，時間的推移。②地，地點的轉(zhuǎn)換。③人，某一人物（包括局部器官、語言細節(jié)、動作細節(jié)、神態(tài)細節(jié)等）。④事，某一事件（包括生活狀態(tài)、社會現(xiàn)象等）：起因→經(jīng)過→結(jié)果。⑤情，情感的變化（包括作者的、文中人物的）。⑥物，某一物品。根據(jù)主要題材的不同，記敘文可分為哪幾類？答:=1\*GB2⑴以塑造人物為主的記人類記敘文，如《任弼時二三事》(一個人)、《故鄉(xiāng)》(一群人)。=2\*GB2⑵以敘述事件為主的敘事類記敘文，如《竊讀記》。=3\*GB2⑶以描寫環(huán)境為主的寫景（境）類記敘文，如2007中考語文寧波卷《月湖隨想》。=4\*GB2⑷以描寫物品為主的狀物類記敘文，如《白楊禮贊》。閱讀記敘文時，如何把握其主題（中心內(nèi)容、思想內(nèi)容）？即：理解記敘文的主旨可從哪些方面入手？答：把握記人類記敘文的主題，重在分析人物的思想特點（精神品質(zhì)）和性格特點，有時要涉及事件的社會根源和社會意義；把握敘事類記敘文的主題，重在分析事件的本質(zhì)特點及其意義（道理），有時事件的本質(zhì)特點正是人物的思想特點；把握寫景類記敘文的主題，重在分析環(huán)境的特點和體驗作者寫景時的思想感情；把握狀物類記敘文的主題，重在分析物品的特點及其象征意義。=1\*GB2⑴從題材入手，尤其是從全文的主要題材入手。記敘文的主旨是通過具體的人、事、境、物的特點來表現(xiàn)的。=2\*GB2⑵從理解各段落、層次的內(nèi)容要點入手，特別注意關(guān)鍵段（中心段）。即：從歸納段落大意或?qū)哟未笠馊胧帧?3\*GB2⑶從文眼（揭示主題、點明中心的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段）入手，尤其是概括力強的主旨句（中心句）：①看標題（主、副、小、題記）。好的標題，或提示主要題材，如《兒子的事與母親的事》；或揭示主旨，如《母愛深深》。②看開頭（捉頭：開篇點題）。=3\*GB3③看結(jié)尾（掐尾：卒章顯志）。④看能畫龍點睛的議論句、抒情句。=5\*GB3⑤看描寫環(huán)境的句子。=4\*GB2⑷從關(guān)鍵的詞語入手，尤其是表現(xiàn)力強的動詞、形容詞、副詞：=5\*GB2⑸從了解寫作背景入手。=6\*GB2⑹從比較閱讀入手。閱讀記敘文時，如何鑒賞倒敘的作用？答：看作者的用意：在題材內(nèi)容上強調(diào)什么（事件的結(jié)果、事件中的某個片斷）?？此谋磉_效果：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣；埋下伏筆，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹；突出主題，使文章的中心更明確。閱讀記敘文時，如何鑒賞插敘的作用？答：看它在題材內(nèi)容上補充什么。事件的結(jié)果、事件中的某個片斷。看它的表達效果：突出主題，使文章的中心更明確。閱讀記敘文時，如何補寫人物的心理活動？答：研讀題干，看人物處于什么情境中。研讀原文，理清人物的感情脈絡(luò)。分析其前后的言行。閱讀記敘文時，如何鑒賞描寫人物的句子？（人物描寫）答：看它運用了怎樣的人物描寫方法。肖像描寫(外貌描寫和神態(tài)描寫)、語言描寫、動作描寫、心理描寫。看它刻畫出了怎樣的人物形象（看它表現(xiàn)了人物怎樣的思想特點和性格特點）?？此鯓油怀鑫恼碌闹黝}。閱讀記敘文時，如何鑒賞描寫環(huán)境的句子？（環(huán)境描寫）滿卡車，連夜攜兒帶女離開了他生活了三十多年的村子。一路上犬吠起伏，我滿臉是淚水，是悔恨的淚水，愧疚的淚水。我心里一再責(zé)問自己：你為什么就這樣不爭氣?為什么這樣不安分？這樣不聽父親的話？我們住在奶奶為我們一家人騰出的一間沒有玻璃、四處漏雨的房子里，我把兩箱書藏在床底下，絕口不再提上學(xué)的事。曾經(jīng)的執(zhí)拗，想起來就覺得是一件多么荒唐而痛心的事，我決心不再抗?fàn)?，屈服于命運。⒅那一年的雨特別多，家里經(jīng)常被雨水清洗，因為這樣我才打算把藏在床底下的兩箱書作為廢紙賣掉的。在等待中終于有人上門，當(dāng)我正要做成這筆買賣的時候，父親從地里回來，沖過來便給了我一記響亮的巴掌。父親近乎咆哮地怒吼：你真是個孬種，你以為開弓還有回頭箭嗎?我愣住了，蹲在地上半晌才回過神來．眼里噙滿了自責(zé)和感激的淚水。⒆開學(xué)了，父親小心地把書捆到自行車上，送我去縣城。路過我們還沒有播種的稻田，一直沉默的父親突然說，別看這稻田里現(xiàn)在是滿目瘡痍，因為它剛剛收割過，明年你回來的時候，肯定又是金黃黃的一片。⒇粱曉聲說，只要悲痛不是一個接著一個，生活便都是可以好好珍惜的。(21)補習(xí)的日子是清苦而壓抑的，讓我感到溫暖的是，在家里如此困窘的狀況下，父親母親再次給了我改變命運的機會。．(22)然而命運再一次和我開了一個玩笑，就在我經(jīng)過努力拿到通知走到大學(xué)校門口時，由于殘疾，我被無情地拒之門外。但我沒有灰心，拾起書本，繼續(xù)前行。第二次，第三次嘗試！新的千年到來了，在父親說的那個收獲的季節(jié)里．我終于在第四次嘗試之后走進了那扇期待已久的大門。(23)走進大學(xué)，恍若隔世，貧窮依然猶如影子，似乎永遠也擺脫不了。在高消費的大學(xué)里，無數(shù)次，我在昂貴的學(xué)費和生活費中倉皇逃遁。直到我滿2l歲的前一天，我的一篇文章在北京一家著名的雜志上發(fā)表，主編親自給我寫來一封熱情洋溢的信，陽光才漸漸地眷顧我長久陰霾的臉，我笑了又哭了。(24)25歲的生命中，需要記住的許多日子我大多沒有記住，其中包括我的生日。但是2005年8月8日，我一輩子都不會忘記。我?guī)е髮W(xué)期間發(fā)表的近三十萬字的作品來到一家省級新聞單位，領(lǐng)導(dǎo)在看了我的簡歷和作品后。第二天就給了我錄用的答復(fù)。(25)一切看起來都是那么順利，但是，看了我的故事的讀者會知道，那都是在經(jīng)歷了漫長的暴風(fēng)雨之后的故事!(有刪改)1．根據(jù)拼音寫漢字。①pán跚()②juàn顧()2．本文用詞準確生動，在樸實的敘述中恰切地表達了作者獨特的內(nèi)心感受。閱讀文中劃線句子，說說下面加點的詞語在具體語言環(huán)境中的含義。①躁動來臨之前總是沒有預(yù)兆的。②曾經(jīng)的執(zhí)拗，想起來就覺得是一件多么荒唐而痛心的事。3．閱讀文章第②自然段，請用原文語句回答，在別人的眼里母親送我去上學(xué)的原因是什么?4．作者在第⑨自然段中說“這次啟程，完全是把整個家庭的命運悲歡扛在自己脆弱肩膀上的一次苦行”，談?wù)勀銓@句話的理解。5．有一首歌這樣唱道：“父親是那登天的梯，父親是那拉車的?！北疚牡淖髡呔蛽碛羞@樣一位含辛茹苦的父親。閱讀全文，找出文中任意兩處表現(xiàn)父愛的情節(jié)，用簡潔的語言加以概括。6．當(dāng)代著名作家梁曉聲以他獨特的生活閱歷，告訴讀者“只要悲痛不是一個接著一個，生活便都是可以好好珍惜的”。此語引起了作者的強烈共鳴，文中曾在第①自然段和第（20）自然段兩次引用這句話．請你談?wù)勊淖饔谩?．“陰霾”原指陰云密布，后常用來比喻環(huán)境惡劣。通過閱讀，相信你已經(jīng)體會到了作者坎坷人生的辛酸，也會為他獲得成功而喜悅。你認為作者走過陰霾的原因是什么?并談?wù)勀愕母邢搿！蹲哌^陰霾》參考答案：1．①蹣②眷2．①“躁動”就是騷動，我考取重點中學(xué)在相鄰中引起不少的震動，打破了他們平靜的生活；在家中，我的考取令父母措手不及，他們既為孩子考中而高興，也為無錢供孩子上學(xué)而憂慮；我也為能否如愿升學(xué)而心神不寧，所以作者用了“躁動”一詞。（從相鄰、家人或我的角度談均可）②“執(zhí)拗”原指性格固執(zhí)任性，不聽勸阻，這里指我對理想的執(zhí)著追求。3．母親送我讀書只不過是為了滿足一個孩子對課堂向往的心愿，為了我成長得不孤單。4．因為我的高中生活，我成了家庭經(jīng)濟的透支者，也是全家未來希望的寄托者。我要克服種種困難，所以說此行是“關(guān)涉家庭命運的苦行”。（學(xué)生只要圍繞家庭