教學資料.五年級上冊第二單元（語文園地）教學設(shè)計一、教材解析（語文園地二）安排了交流平臺、詞句段運用、日積月累三個板塊的內(nèi)容。“交流平臺〞是對本單元語文要素“閱讀要有肯定的速度〞的總結(jié)和梳理，不僅歸納了本單元課文學習中涉及的“抓關(guān)鍵詞句讀〞“不要回讀〞“連詞成句地讀〞“帶著問題讀〞等提高閱讀速度的方法，還滲透了“集中注意力〞“眼腦結(jié)合〞等閱讀習慣。同時提示學生要邊讀邊想，把閱讀速度和閱讀理解結(jié)合起來。最后要鼓舞學生在閱讀時有意識地運用剛學到的方法，在不斷練習中提高閱讀速度，增強理解能力。“詞句段運用〞包含兩局部內(nèi)容。第—局部指向培養(yǎng)學生對句段的概括能力。題目要求用簡練的言語概括幾句話或一段話的主要意思，題后的“泡泡〞提示學生，閱讀中及時概括語句的意思可以援助提高閱讀的速度，目的在于引導學生一邊閱讀一邊思考，嘗試把所讀內(nèi)容的主要意思提煉出來，到達閱讀與理解同步。第二局部提供成語，要求用具體情景表現(xiàn)成語的意思，是第—局部的逆向練習。前兩個例句分別提供了“左右為難〞和“奮不顧身〞的范例，呈現(xiàn)的詞語與描述的具體情景一一對應(yīng)。讓學生感想同樣的意思不僅可以用詞語概括，也可以借助言語、動作、神態(tài)等描寫把事件或場景描述得更具體、生動?！叭辗e月累〞選取了四位不同時代的名人關(guān)于“惜時〞的詩詞名句，旨在讓學生累積并活用此類名句，鼓舞學生珍惜時光。二、學情分析通過本單元課文的學習，學生對提高閱讀速度的方法已有具體了解，但缺少對這些方法的實踐運用。學生對“交流平臺〞梳理總結(jié)的內(nèi)容很熟悉，“熟能生巧〞的提示則引導學生對學到的方法引向?qū)嵺`運用?！霸~句段運用〞第—局部內(nèi)容學生很熟悉，借助題后的提示“泡泡〞，學生能發(fā)覺這是對交流平臺第三條的再實踐。學生對第二局部用具體情景表現(xiàn)成語的意思會感覺新奇，通過閱讀例句學生不難理解，精確表達成語意思可能會有肯定困難。三、教學目標1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。2.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。3.能用具體情境表現(xiàn)成語的意思。4.背誦關(guān)于“惜時〞的名句。四、課時安排：1課時五、教學過程(一)學習“交流平臺〞1.請學生說一說自己在本單元學習中了解了哪些提高閱讀速度的方法。教師結(jié)合學生答復歸納總結(jié)。預設(shè)1：學了（搭石）一課,我了解了閱讀時要集中注意力，不要回讀，這樣就不會老是因為中斷影響閱讀速度。預設(shè)2：學了（將相和）后,我嘗試著擴大視域，提示自己閱讀時要連詞成句地讀。預設(shè)3：學了（什么比獵豹的速度更快），我了解了借助關(guān)鍵詞語閱讀,能夠提高閱讀的速度。預設(shè)4：學了（冀中的地道戰(zhàn)），我體會到帶著問題閱讀可以加快閱讀的速度。2.啟發(fā)提問：你還有哪些獨特的提高閱讀速度的體驗和方法？預設(shè)1：我讀書的時候總是特別關(guān)注每個自然段的中心句。預設(shè)2：有一些文章會有小標題,掃瞄小標題就可以很快了解文章寫了什么；如果是長篇的書，看目錄就能快速了解章節(jié)的大概內(nèi)容……小結(jié)：同學們分享的閱讀經(jīng)驗非常好，期望大家在閱讀實踐中用好這些方法。(二)學習“詞句段運用〞第—題1.指導學生默讀例句一，說一說原句和括號里的句子的異同。預設(shè)：原句是廉頗直接的言語描寫，括號里的句子用簡潔的言語概括出廉頗的“本意〞。2.引導學生仿照例句一，概括第二、三句的意思。預設(shè)：光的速度比流星體快。地道各式各樣，相互連通。3.引導學生結(jié)合三個例句，商量、交流如何“概括詞句的意思〞。預設(shè)：要一邊讀一邊想，一邊讀一邊理解?？梢宰プ￡P(guān)鍵詞概括句子的意思。要從具體的描述中概括出主要意思。概括詞句意思的能力是重要的閱讀理解能力。要在閱讀中不斷練習，提高自己的概括能力?！?三)學習“詞句段運用〞第二題1.做成語游戲——“你來演，我來猜〞。〔1〕出示游戲規(guī)則用言語、動作、神態(tài)等來表演成語的本意；兩人一組，一個表演另一個來猜，猜不出可以向其他同學求助?！?〕組織猜成語活動教師打算描寫人物動作或心理的成語假設(shè)干，其中有“左右為難、奮不顧身〞兩個例句中出現(xiàn)的成語。小結(jié)：表演的同學肯定要抓住成語的主要特點，用適當夸張的動作、表情傳遞成語的關(guān)鍵信息。猜成語的同學要認真觀察，并有肯定數(shù)量的成語儲藏。2.請學生閱讀“左右為難〞和“奮不顧身〞兩個例句，體會如何用具體情景表現(xiàn)成語的意思。〔1〕指名讀例句〔2〕啟發(fā)思考：這兩句是怎樣用具體情景表現(xiàn)成語的？〔3〕學生商量——集體交流預設(shè)：趙王“左右為難〞的心理是通過言語描寫出來的。楊靖宇的“奮不顧身〞是通過他的動作和傷情表現(xiàn)的。3.引導學生仿照兩個例子，為“喋喋不休〞和“悠然自得〞兩個成語創(chuàng)設(shè)情景，寫出來在小組里交流，再作修改。4.拓展練習：試著用“垂頭喪氣〞“對答如流〞“洗耳恭聽〞寫句子，全班分享。(四)學習“日積月累〞1.學生自由朗讀教材中的詩詞名句。2.組織小組交流，指導學生把握句子大意，把不理解的地方提出來。(1)教師提問：同學們，你讀懂了哪句名言，情愿給大家講講嗎(2)學生提問，教師相機釋難。預設(shè)1：“盛年不重來，一日難再晨。及時當鼓勵，歲月不待人。〞我一看“不重來〞“難再晨〞就猜出是講時間一去不復返的。預設(shè)2：“多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。〞我看到“只爭朝夕〞了解這是講珍惜每一天的。教師相機指導：第—句中“盛年〞即壯年。這兩句話都告訴我們，時間是不會停下來等待任何一個人的。預設(shè)3：“莫等閑,白了年少頭,空悲切。〞我背過（滿江紅），了解這一句是岳飛告訴我們要珍惜時間。教師相機補充時代背景，引導學生關(guān)注詞作者宋代抗金英雄岳飛，告訴學生這句話不僅僅告訴我們要珍惜時間，還告訴我們要抓緊時間做有意義的事。預設(shè)4：我不了解“不棄功于寸陰〞中的“寸陰〞是什么意思教師補充講解：“不飽食以終日，不棄功于寸陰。〞出自東晉醫(yī)藥學家葛洪的（抱樸子）,意思是:不要飽食終日無所用心,不要無視一分一秒的工夫?！按珀帹曋柑柕挠白右苿右淮绲臅r間，也就是很短的時間。3.引導學