護理植物理論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。護理植物理論護理植物理論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。預習質量的高低不僅會對學生課堂學習效率產生直接影響，也關系著預期教育培養(yǎng)目標能否實現，以及學生綜合能力的進一步提升。因此，在小學語文教學中，對于高年級學生，教師應充分結合其年齡特點與認知需求，加強預習策略的探索與應用研究，幫助學生掌握更多適合的自己的預習方法，促進其預習效果的不斷增強。一、加強思想教育，優(yōu)化學生學習思維教師可以通過主題班會的開展，以及板報宣傳與課程展示等路徑來引導學生正確認識到預習的積極作用，并將預習、自學準確區(qū)別開來，使其可以通過預習來更輕松的實現對各個知識點的學習掌握。同時，也可以此來增強學生預習興趣，對學生的學習發(fā)現、認知能力給予足夠信任，進而取得更理想的預習效果，引導學生真正把握做好預習的優(yōu)勢，通過良好的預習來充分滿足自身認知發(fā)展需求。另外，對于語文學習來講，很多能力、習慣都要經過較為漫長的學習培養(yǎng)過程才能夠變成自己的。對此，教師可以為學生提供相應的預習提綱，引導學生結合自身現有知識經驗來積極主動參與課堂預習，進一步優(yōu)化其學習思維，不再處于被動、機械的學習狀態(tài)[1]。二、傳授有效的預習方法，優(yōu)化學生的預習效果小學高年級的學生雖然具備了一定的學習能力，但是很多學生在課前預習過程中無法取得良好的效果，究其根源，是因為學生還沒有掌握有效的預習方法。因此，語文老師在學生預習之前要給學生傳授相關的預習方法，幫助學生明確預習目標，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。筆者認為，適合小學生課前預習的方式主要有以下幾種：第一，讀。朗讀能夠提高學生的理解能力，老師可以讓學生在課前對課文進行反復朗讀。并且要求學生讀音準確，語句通暢。如果有條件的學生，還可以采取分角色扮演的方式進行朗讀。例如，在預習《窮人》這篇課文的時候，語文老師可以讓有條件的學生采取分角色朗誦的方式，一個同學扮演桑娜，另外一個同學扮演桑娜的丈夫，相互之間進行對話。這樣，學生對課文就有了初步的印象了。第二，畫。語文老師還要指導學生在課前預習中多動筆，將閱讀過程中遇到的難點標記出來，另外還要將自己認為的好詞好句圈出來。第三，摘。在預習的過程中，語文老師還要指導學生養(yǎng)成隨時摘抄的好習慣，將文章中的名人名言、成語格言、優(yōu)美詞句等摘錄下來。這是一種良好的學習習慣，不僅能夠加強學生的記憶能力，還能提高學生語言運用能力。第四，想。除了讀、畫、摘，語文老師還要指導學生在預習的過程中多思考，大膽質疑，將自己懷疑和不理解的地方及時記錄下來并進行思考。另外還要將自己想象成文章中的主人公，例如，在預習《賣火柴的小女孩》、《魯濱遜漂流記》這類文章的時候，語文老師需要指導學生勤于思考，讓學生們想象，可以把自己當作賣火柴的小女孩，感受當時生活的悲慘；當作魯濱孫，假如自己遇到這樣的困境，又會怎樣面對？以此提高學生的預習效果。三、靈活整合，充分突出預習重難點為了能夠更好地指導學生進行預習，教師應對教材內容作出深入鉆研，對本單元的教學要求給予準確把握。要通過良好的單元預習來初步掌握各單元學習內容間存在的密切聯系與各項學習目標，在此基礎上，由師生合作來進行單元預習方案的設計，指導學生結合各項重難點給予科學預習。在語文預習中，不僅包括生字詞的學習掌握、課文分段、段意總結、主要內容的歸納，還涉及到相關資料的搜集整理，以及疑問探究等內容，這些內容若按部就班的進行，不僅需要投入大量時間精力，也難以取得理想效果。對此，教師應指導學生準確把握預習重難點，針對自身學習情況，制定更符合自身認知特點、水平的預習方案。首先應把握好自己掌握起來較為困難的新知識，以及易混淆的內容；其次，應重視相關資料的查找與整理，真正對作者寫作背景、思想情感等方面做到全面了解；最后，要將自己存在疑問或是較為重要的信息標注出來，以隨筆的形式認真記錄自己的閱讀感悟。這樣不僅可以確保每個層次的學生都能夠在預習中有所收獲，也可以從整體上提高小學生預習效率與成果[2]。四、強化實踐，拓展學生創(chuàng)新思維五、充分利用信息技術，提高學生的預習效果農村經濟條件有限，教學資源也非常有限。隨著國家對農村地區(qū)的教育投資力度越來越大，小學的教學環(huán)境也得到了很大的改善。雖然很多學校還不能做到每個班級都能使用多媒體上課，但是每個學校幾乎都有數個多媒體教室或者電腦機房。語文老師可以將這些現代化的教學設備充分利用起來，以此提高學生的預習工作。譬如，在學習《桂林山水》這篇課文的時候，語文老師可以提前制作微視頻，或者上網找一些與桂林山水有關的圖片或視頻，然后利用課外時間組織學生去多媒體教室或者機房觀看微視頻，讓學生對桂林山水有一個大致的了解。除此之外，老師還要給學生布置相應的預習任務。譬如，《桂林山水》這篇文章中運用了一系列的修辭手法，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這句話既運用了排比的修辭手法，又運用了比喻的修辭手法。語文老師可以指導學生對這些修辭手法的好處進行分析，并試著模仿這些修辭手法寫一段類似的句子。這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，還能強化學生對文章的理解，從而提高學生的預習效果。六、注重教學模式的優(yōu)化轉變學習是課堂學習的主體，為了進一步提升學生的綜合學習能力，應積極引導學生從傳統的依?性向自主性方向轉變，而教師作為其重要的引導者、啟發(fā)者，應真正轉變自身教育理念，重新定位自身角色，要盡可能多點為學生創(chuàng)造獨立思考、探究學習的機會，還要充分尊重、認真地傾聽學生的獨特想法，以及學習反饋，并在互動交流中，幫助學生突破各項重難點，高效有序的完成各項預習任務，以此來為其今后的學習發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也將預習的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。七、結語綜上所述，廣大小學語文教師在日常教學設計與組織中，應正確認識到加強預習指導，對增強小學生語文學習興趣與效果，優(yōu)化課堂教學等方面的積極作用。對于高年級小學生來講，對其今后的學習發(fā)展具有重要意義，在教學實踐探究中，其教師應重視、加強預習策略的探索與應用研究。信息技術課程信息化已經成為這個社會發(fā)展的主流，因此，以計算機為核心的信息技術將成為初中生的一項信息技術與必備的技能。初中信息技術是屬于科學勞動技能方面的課程，是素質教育的要求。作為初中信息技術課程的教師，更是應該把提高學生信息技術的水平，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為教學重點，為素質教育的目標做出努力。一、信息素養(yǎng)的內涵信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）一詞，最早是由美國信息產業(yè)協會（IA）主席保羅·澤考斯基在1974年提出的，其內涵隨著時間的推移和科技的發(fā)展不斷得到充實和豐富?，F在的具體涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。我國教育部2000年11月下發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》將中小學信息技術教育的目標規(guī)定為培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)，對于初中生而言，初中生的信息素養(yǎng)應該包括四個方面的內容：（一）信息意識即使用信息技術解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。（二）信息常識即信息科學技術常識，促使學生閱讀有關的信息文章，參加有關討論，便于了解信息技術的發(fā)展與應用。（三）信息能力包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統的分析與查錯能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。（四）信息道德培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。二、信息素養(yǎng)教育的目標信息素養(yǎng)教育應遵循學生的生理條件、學習心理規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應能力為立足點，促進學生文化素質的提高。具體目標為：（1）學生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網絡傳播工具的使用。（2）學生能夠根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用各種獲取信息的方法。（3）學生能夠對收集的信息進行歸納、分類、鑒別、存儲記憶、分析綜合、抽象概括等處理。（4）學生能夠在信息搜集的基礎上，準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息。（5）學生能夠在多種收集信息的交互作用中創(chuàng)造新信息，達到收集信息的終極目的。（6）學生能夠具有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節(jié)能力，能夠自覺地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕。三、利用信息技術課程培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的策略目前我國中小學都已經開設了信息技術課程，目的就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生處理信息的方法和技能。教師如何上好信息技術課，是培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的關鍵，也是值得我們研究的課題。（一）明確教學目標有效地完成教學任務教師要圍繞信息技術學科教學的總目標，科學地進行信息技術課程的目標和任務分析。信息技術教育的主要目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，所以教學的第一原則就以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為根本目標。教學的根本任務應是為了實現學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在教學活動中不斷進行信息的獲取、加工、管理、呈現、傳遞和思想的交流，讓學生掌握信息技能，增強信息意識，具備良好的信息道德，達到培養(yǎng)中學生良好信息素養(yǎng)的目標。（二）充分利用信息技術學科特點培養(yǎng)學生的信息能力信息技術使教師傳授知識從單純利用語言和板書形式，提高到集聲、光、色、圖、動畫于一體，能夠化抽象為直觀、化靜為動、化難為易、化枯燥為有趣，在教學過程中，充滿了獨特的魅力。教師在教學中應充分運用其學科特點，不斷提高學生獲取信息的能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內容。計算機，是學生學習的工具，它可以綜合調動學生動手、動眼、動耳、動腦等多方面的協調操作。（三）合理選用并探索新的教學方法提高學生的信息素養(yǎng)信息技術課程是新時代形成的新課程，強調綜合性、操作性和實踐性。信息技術教學有很多方法可供選擇，如任務驅動法教學，基于問題的學習，范例教學等等。教師為了上好信息技術課，要學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據課堂教學目標、內容、對象和條件等教學實際，靈活、恰當地選擇教學方法，為更好的教學，要善于將各種方法有機結合起來。教師要依據教學需要做出合理選擇，立足于讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。信息技術課上，教師要結合實際，讓學生通過解決實際問題來學習信息技術?？傊?，信息技術教育不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)學習者具有適應信息社會的知識結構，開發(fā)學習者可持續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質教育。信息技術教育是一項系統工程，是素質教育的具體落實。在課程教學中，既要體現常規(guī)教育的一般要求，又要突出學科特點，聯系教學實際，講究教育藝術，發(fā)揮信息技術教育的綜合效能，培養(yǎng)提高學生信息素養(yǎng)。護理植物理論21、靜念園林好，人間良可辭。護理植物理論護理植1護理植物理論課件2護理植物理論課件3護理植物理論課件4護理植物理論課件5護理植物理論課件6護理植物理論課件7護理植物理論課件8護理植物理論課件9護理植物理論課件10護理植物理論課件11護理植物理論課件12護理植物理論課件13護理植物理論課件14護理植物理論課件15護理植物理論課件16護理植物理論課件17護理植物理論課件18護理植物理論課件19護理植物理論課件20護理植物理論課件21護理植物理論課件22護理植物理論課件23護理植物理論課件24護理植物理論課件25護理植物理論課件26護理植