21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。脊髓損傷病人查房脊髓損傷病人查房21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。脊髓損傷病人查房脊髓損傷spinalcordinjury護(hù)理查房急診病房張虹時(shí)間:2015年12月31日地點(diǎn):醫(yī)生辦公室主持人:張春霞主講人:張虹參加人人文精神是指向人的主體生命層面的終極關(guān)懷,是人類在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成的對(duì)人的“自由”和“發(fā)展”的價(jià)值訴求,它是人的主體性的確證。人文精神既是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物,同時(shí)又是社會(huì)進(jìn)步的精神動(dòng)力。但是，人文精神的形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而初中階段是學(xué)生思想不斷成熟、日趨穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上為初中思想課加強(qiáng)人文精神提供了新的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)途徑。為此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，挖掘文本中的人文精神教材是進(jìn)行教學(xué)和思想品德教育的重要載體，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)用的思想品德教材盡管內(nèi)容編排和版本不同，但都具這樣的特點(diǎn)：語(yǔ)言靈動(dòng)、情境鮮活、生活熟悉、視角開(kāi)闊。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分挖掘那些蘊(yùn)含人格教育的內(nèi)容，把人格教育融入每一單元每一課時(shí)中，采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。過(guò)去，有部分教師過(guò)于偏重有關(guān)知識(shí)的傳授和記憶，甚至僅將記憶一些知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，教師只以作業(yè)形式來(lái)提高分?jǐn)?shù)而忘卻了課本的其余重要價(jià)值，導(dǎo)致思想品德課失去了它應(yīng)有的地位，也失去了應(yīng)有的魅力。此類問(wèn)題的產(chǎn)生，不能不說(shuō)是教師忽視貫徹人格教育的結(jié)果。思想品德課教育的價(jià)值在于喚醒、弘揚(yáng)、生發(fā)和不斷提升人們心中的“向善性”，培育和養(yǎng)成學(xué)生的良好德行。挖掘教材本身固有的思想教育內(nèi)涵，注重知、情、意、行的教育、注重人格健全的培養(yǎng)，這是思想品德課對(duì)教師提出的最基本要求，只有這樣才能不斷提升學(xué)生的人格水平，使處在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)能夠系統(tǒng)地向更自覺(jué)、更獨(dú)立、更富有創(chuàng)造性、責(zé)任感的健全人格方向發(fā)展。二、拓寬教學(xué)思路，豐富學(xué)生的人文精神新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的針對(duì)性、有效性和時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)有條件的學(xué)校，應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這就要求思政課教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教學(xué)改革之中，尋找新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自主、合作、探究精神。思想品德課教學(xué)的全過(guò)程是知、情、意、行互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)工程，其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。思想品德的教學(xué)內(nèi)容、思想觀點(diǎn)包含著豐富的、多層面的人類的價(jià)值和知識(shí)，同時(shí)也凝聚著人類的優(yōu)秀的品格，這些知識(shí)都是中學(xué)生成才成人所應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的人格方面的修養(yǎng)知識(shí)，才能了解做人的行為規(guī)范、掌握評(píng)價(jià)各種事物是非善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、心理和生理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，利用豐富多彩的思想品德教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德理論、觀點(diǎn)的傳授。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見(jiàn)解和個(gè)性差異；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、失敗采取寬容的態(tài)度。教師只有善于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生在融洽、有利于交往的心理氛圍中無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在思想品德教育中，還要堅(jiān)持外部教化和自我修養(yǎng)相結(jié)合的方式，選取學(xué)生關(guān)心的、具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，以及先進(jìn)人物的感人事跡作為主要素材滋潤(rùn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先進(jìn)人物品質(zhì)肅然起敬，對(duì)偉岸人格心馳神往，并在個(gè)人生活中保持一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的態(tài)度，去竭力實(shí)現(xiàn)人生所能達(dá)到的理想高度。此外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，與學(xué)生形成互動(dòng)，通過(guò)彼此切磋、互相交流、形成和發(fā)展自身的情感、態(tài)度等個(gè)性特征，獲得新的體驗(yàn)感受，得到新的成長(zhǎng)空間，實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)化、人格的提升。三、教師以高尚的人格，塑造學(xué)生的人文精神烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教師事業(yè)中教師人格的作用?！狈彩浅晒Φ慕處?，無(wú)不以其人格之光照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地去影響學(xué)生的人格。正處于長(zhǎng)身體、增知識(shí)、立德志、塑人格的重要時(shí)期的初中生，他們的情感、意志、行為都不穩(wěn)定，人格都尚未健全。對(duì)于什么是善、什么是惡、什么是高尚、什么是卑劣等問(wèn)題還缺乏切身的體驗(yàn)和成熟的看法。他們要懂得道理，就得不斷向他人學(xué)習(xí)，而教師的人格面貌正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣。教師的工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、待人接物等，都會(huì)給學(xué)生以影響，甚至連教師的日常板書(shū)、服飾、發(fā)型、語(yǔ)言舉止，學(xué)生都愛(ài)模仿。教師的高尚人格主要體現(xiàn)在：1、熱愛(ài)學(xué)生這是養(yǎng)成學(xué)生健全人格的感情基礎(chǔ)。教育是愛(ài)的共鳴是心與心的呼應(yīng)，是師生間的一座感情橋梁，教師只有處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和身體的全面發(fā)展，幫學(xué)生之所難，想學(xué)生之所想，做他們的貼心人，學(xué)生才愿意接近教師，才愿意接受老師的教育。教師的這種“愛(ài)”，不僅能夠提高眼前的教育教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生成人成才，對(duì)學(xué)生的身心的發(fā)展、品質(zhì)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2、率先垂范這是養(yǎng)成學(xué)生健全人格的榜樣力量。作為一名品德教師要在政治思想、品德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡是要學(xué)生不做的，自己一定不要做，要知行統(tǒng)一。一個(gè)合格的品德教師必須堅(jiān)持正確的品德方向，有較強(qiáng)的品德辨別力和敏銳性；必須善于把馬克思主義理論以及黨的路線、方針、政策與自己的理解、認(rèn)知和體驗(yàn)融合在一起，進(jìn)而傳授給學(xué)生，絕不能照本宣科，充當(dāng)傳聲筒；必須為人正直、正派，用自己的浩然正氣影響學(xué)生。在工作、生活中，把熱情洋溢、樂(lè)觀無(wú)畏的進(jìn)取精神，把正直誠(chéng)實(shí)、任勞任怨的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。教師人格這種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、也是最有力的教育影響，在塑造學(xué)生的人格中是其他方面難以比擬的，也是任何其他手段替代不了的。而且，教師人格不僅深刻地影響學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，還將繼續(xù)影響學(xué)生今后的生活道路，甚至影響他們的一生。3、終生學(xué)習(xí)教師的終身學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要保證。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，新知識(shí)、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播。思想品德課教師必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新時(shí)期思想品德課的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，才能教好書(shū)，育好人。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和引導(dǎo)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！标慂Q琴先生也說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！边@些都指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要部分?！度珖?guó)健身計(jì)劃綱要》中指出：各級(jí)各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣。新課程改革也明確提出：在各階段的體育教學(xué)中要把學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，需要我們將學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。初中階段學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的階段，這個(gè)階段是進(jìn)行體育教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要階段。那么，在初中體育教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣呢？一、以教師的形象與素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著名教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈?ài)因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！迸d趣不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)而成的，是在具體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成與發(fā)展起來(lái)的。在體育教學(xué)中只有激起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我們要充分挖掘教材中的快樂(lè)因素，挖掘?qū)W生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力，以先進(jìn)的教學(xué)觀念、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)富有情趣，充滿活力的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，以充分發(fā)揮體育的學(xué)科功能。首先，要為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象。教師是體育活動(dòng)的組織者，教師的形象對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度具有重大的影響。教師良好的形象可以使學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅之感，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生向往。體育教師要注重提高自身的形象，要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，做到舉止大方、用語(yǔ)文明、衣著整潔、儀表大方，給學(xué)生留下完美的第一印象。試想一個(gè)不修邊幅、衣著邋遢、滿嘴臟話的老師如何能贏得學(xué)生的喜愛(ài)與尊重，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的教師產(chǎn)生反感，并會(huì)把這種反感反映在對(duì)他所任教的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度上。因此，教師要樹(shù)立良好的形象，以激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生由對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)。再次，教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能。教師要以優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作與豐富的體育知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生接觸到更多的體育知識(shí)。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要及時(shí)將與體育有關(guān)的前沿科技與信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)感受到時(shí)代的氣息，同時(shí)拉近教學(xué)與生活的關(guān)系，使學(xué)生全身心地投入到體育活動(dòng)中來(lái)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，從學(xué)校到教師都對(duì)體育不夠重視，體育教學(xué)時(shí)間往往被其他學(xué)科所占用。在體育教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，而忽視學(xué)生對(duì)體育態(tài)度、情感與體育習(xí)慣的培養(yǎng)。這種過(guò)于重視知識(shí)與技能傳授的教學(xué)傾向，更多地是讓學(xué)生把這當(dāng)做一個(gè)任務(wù)來(lái)完成，只是在教師的組織與嚴(yán)格要求下被動(dòng)地進(jìn)行著體育訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)體育課的印象也就是跑、跳，對(duì)體育學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背，不利于學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。要將知識(shí)與技能的傳授和學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)與鍛煉有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)、飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中來(lái)。如跑步中的速度和耐力素質(zhì)是最基本的，對(duì)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的初中生成長(zhǎng)有很大的幫助作用，同時(shí)對(duì)其一生的發(fā)展都有益處。但是一提起跑步，尤其是長(zhǎng)跑，學(xué)生們叫苦連天，經(jīng)常是找各種理由來(lái)逃避體育課。經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)足球感興趣，因此我組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽。學(xué)生參與的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，踴躍地參與到了比賽項(xiàng)目中來(lái)，這樣使學(xué)生的速度和耐力素質(zhì)在無(wú)形中得到了發(fā)展。三、教給學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法，讓學(xué)生掌握鍛煉的技巧科學(xué)的鍛煉方法是體育活動(dòng)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的重要內(nèi)容。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到并不是任何一種活動(dòng)都是體育活動(dòng)，也并不是任何一種體育活動(dòng)都能促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展與性格的形成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起積極的推動(dòng)作用。只有掌握科學(xué)的鍛煉方法，才能最大限度地發(fā)揮體育活動(dòng)的作用，相反如果鍛煉方法不對(duì)，不僅不會(huì)起到積極的作用，反而會(huì)有損于學(xué)生的身心健康。因此，在各項(xiàng)體育活動(dòng)中我們要教給學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身體各部分的功能有一定的了解，要讓學(xué)生了解人體的身體結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)器官的功能，掌握一些必備的衛(wèi)生常識(shí)；要讓學(xué)生懂得生理負(fù)荷的最佳方案，以進(jìn)行科學(xué)合理的鍛煉；要讓學(xué)生掌握各類體育活動(dòng)對(duì)身體的要求，掌握其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這樣以便學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉時(shí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)中掌握運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，做到動(dòng)作規(guī)范到位，掌握基本的技術(shù)要領(lǐng)，以充分鍛煉身體各機(jī)能，使學(xué)生得健康成長(zhǎng)?？傊?，良好的體育習(xí)慣的培養(yǎng)不是短期就能見(jiàn)成效的，要貫穿于整個(gè)初中教學(xué)階段，落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。既需要教師方面的努力的外因，同時(shí)又需要學(xué)生自身加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)因。只有內(nèi)因與外因相結(jié)合，才能使學(xué)生自身形成強(qiáng)大的參與意識(shí)，使學(xué)生將體育鍛煉內(nèi)化為自身的自覺(jué)行為。【責(zé)編張景賢】21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1脊髓損傷spinalcordinjury護(hù)理查房急診病房張虹脊髓損傷2時(shí)間:2015年12月31日地點(diǎn):醫(yī)生辦公室主持人:張春霞主講人:張虹參加人時(shí)間:2015年12月31日3病例介紹概述護(hù)理診斷及措施康復(fù)指導(dǎo)病例介紹4原中國(guó)女子體操隊(duì)隊(duì)員,1993年進(jìn)入國(guó)家隊(duì),1997年獲得全國(guó)跳馬冠軍。1998年7月22日,參加第四屆美國(guó)友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的練習(xí)中不慎受傷,造成頸椎骨折,胸部以下高位截癱。2008年成為北京申奧大使之,同年擔(dān)當(dāng)北京奧運(yùn)官方網(wǎng)站特約記者。2014年4月14日凌晨,產(chǎn)下一子,母子平安。桑蘭,浙江寧波人1981年出生原中國(guó)女子體操隊(duì)隊(duì)員,199351995年5月,克里斯托夫·里夫在參加弗吉尼亞州的一個(gè)馬術(shù)比賽中意外受傷癱瘓。診斷結(jié)果表明,他的第一、二節(jié)頸椎骨斷裂,脊髓組織嚴(yán)重受損。此后一直靠輪椅四處行動(dòng)。一開(kāi)始心情頹廢甚至考慮過(guò)自殺,但在妻子達(dá)娜的支持下,“鋼鐵戰(zhàn)士”終于重新樹(shù)立起信心,激發(fā)了與病魔斗爭(zhēng)勇氣,與達(dá)娜一起創(chuàng)建了癱瘓研究中心,訓(xùn)練癱瘓病人更獨(dú)立地生活。還創(chuàng)立了里夫癱瘓基金致力于干細(xì)胞和脊柱受傷研究。2004年10月里夫因?yàn)樾呐K衰竭紐約去世,終年52歲1995年5月,克里斯托夫·里夫在參加弗吉6她是劉巖,她曾是萬(wàn)眾矚目PIAGET的謀女郎,是無(wú)數(shù)舞蹈演員羨慕的北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式唯一獨(dú)舞《絲路》的A角,用十六年的舞蹈生涯打磨出璀璨的事業(yè)巔峰,卻因?yàn)閹酌胝`差,從奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的三米高臺(tái)摔落她是劉巖,她曾是萬(wàn)眾矚目7病歷資料患者:高學(xué)明,男,52歲,因車禍致全身多處疼痛、雙上肢麻木1小時(shí)余于2015年10月7日15時(shí)30分入院。查體:神志清楚,雙瞳孔等大等圓,對(duì)光反射靈敏。頭顱未見(jiàn)外傷傷口。頸軟,頸椎壓痛(+),頸部活動(dòng)受限。右上肢肌力正常,左上肢肌力減退,約Ⅲ級(jí),雙側(cè)肩關(guān)節(jié)以下皮膚淺感覺(jué)減退,刺痛覺(jué)過(guò)敏,左上肢牽拉實(shí)驗(yàn)(+),霍夫曼征(-)。雙下肢肌力感覺(jué)未見(jiàn)明顯異常。CT檢查示:右額顳部皮下血腫、C3、C4、C6左側(cè)橫突及C4左側(cè)椎弓板骨折。病歷資料8霍夫曼征霍夫曼征(Hoffmann):檢查時(shí),檢查者用左手輕握被檢者腕部,以右手食指及中指輕夾病人中指末端指節(jié),并使腕關(guān)節(jié)略背屈,各手指輕度屈曲。以拇指迅速向下彈刮被檢者中指指甲,正常時(shí)無(wú)反應(yīng),如拇指內(nèi)收,其余手指也呈屈曲動(dòng)作即為陽(yáng)性反應(yīng)?；舴蚵麝?yáng)性,屬于一種神經(jīng)病理反射。它代表上肢錐體束癥(損傷或病變),常見(jiàn)于腦血管病變等,也可見(jiàn)于頸椎病變?；舴蚵?初步診斷:車禍傷:1、C3、C4、C6左側(cè)橫突骨折2、C4左側(cè)椎弓板骨折3、右額顳部皮下血腫4、全身多處軟組織挫傷初步診斷:10提問(wèn)1張春霞(護(hù)士長(zhǎng)):什么是淺感覺(jué)和淺感覺(jué)障礙?陶晶