第第頁(yè)小班教案(經(jīng)典)

小班教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．懂得冰塊會(huì)漸漸地溶化。

2．簡(jiǎn)約表述企鵝送禮物的故事情節(jié)。

3．能大膽、清晰地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

4．培育幼兒思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能及快速應(yīng)答技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1．課件《企鵝送禮物》。

2．冰塊數(shù)塊，較大的透亮玻璃杯一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一．引入

1．老師點(diǎn)擊伙伴圖片，展示企鵝和一只小熊的圖片。請(qǐng)幼兒分別認(rèn)一認(rèn)他們是誰(shuí)？

2．老師：這是住在南極的`小企鵝和他住在北方的好伙伴小熊。小企鵝今日特別興奮，由于他剛剛收到了小熊從北方給他寄來(lái)的禮物。企鵝也想給小熊送一份禮物，他送了什么呢？

二．觀賞故事：《南極的禮物》

1．老師播放故事第一段，幼兒觀賞。

2．老師：企鵝最末想給小熊送一份什么禮物？為什么要送這件禮物呢？

3．老師待幼兒回答后取出裝有冰塊的透亮玻璃杯，舉起給幼兒展示。

老師：老師也從小企鵝那里要來(lái)冰塊，咱們把它放在透亮的玻璃杯里，等故事講完了，大家就知道小企鵝送禮物會(huì)遇到什么問(wèn)題了。

4．老師播放故事第二段，請(qǐng)幼兒觀賞故事后半段。

5．老師：小企鵝的禮物怎么了？此時(shí)引導(dǎo)幼兒觀測(cè)玻璃杯里的冰塊是否也發(fā)生了同樣的改變。

6．啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論：為什么禮物不見了？

三．想一想：企鵝再送禮物怎么辦

1．老師：企鵝為小熊預(yù)備的禮物卻什么也沒(méi)有送到。企鵝很難受，誰(shuí)可以幫幫小企鵝，說(shuō)說(shuō)假如他再送禮物給小熊可以送什么？

2．老師：想一想，假如小企鵝還想送冰塊的話，有沒(méi)有方法讓冰塊不會(huì)化掉呢？

3．激發(fā)幼兒結(jié)合生活閱歷爭(zhēng)論不讓冰塊溶化的方法，老師依據(jù)幼兒的想法續(xù)編故事。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)課后反思，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：第一，我在啟發(fā)引導(dǎo)問(wèn)題這一方面，還不夠自然，有時(shí)候孩子回答下列問(wèn)題好了之后，我卻不知道如何回應(yīng)他，還要思索一下再給他回應(yīng)，這方面真的特別欠缺。第二，怎么把幼兒的回答引導(dǎo)到主題上也是特別關(guān)鍵。孩子究竟年齡很小，有時(shí)候他很情愿回答，但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去，這時(shí)候假如我跟著他的思路走，就是分散幼兒的留意力，他們學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果，所以這一點(diǎn)特別重要！有閱歷的老師可以依據(jù)幼兒的回答然后自然而然地引導(dǎo)到課的主題上去，這樣幼兒學(xué)的快樂(lè)，效果也特別好！第叁，我的見機(jī)行事技能還有待提高，幼兒的思維很廣，上課時(shí)老師需要敏捷掌控每個(gè)孩子的心！有時(shí)候一個(gè)小忽視，孩子就簡(jiǎn)單受傷。今日我在提問(wèn)的時(shí)候，有一個(gè)寶寶突然說(shuō)：“老師，我舉手了你都沒(méi)叫我！”臉上很失落，我立刻說(shuō)：“我看見你了，但是有好多寶寶也在舉手，一個(gè)一個(gè)來(lái)，待會(huì)讓你回答，好嗎？”然后一個(gè)孩子回答完后，我立刻就讓那個(gè)寶寶也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完了她就很快樂(lè)。雖然我反應(yīng)的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的見機(jī)行事技能還需要加強(qiáng)啊！

小班教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小雞、小貓、螃蟹的腳及初步了解其腳的作用。

2、能夠在集風(fēng)光前大膽表達(dá)自己的想法，嘗試用較完整的語(yǔ)言表述。

3、體驗(yàn)援助別人的歡樂(lè)。

4、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT、小石頭項(xiàng)鏈、動(dòng)物圖片、動(dòng)物腳圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、視聽感受并爭(zhēng)論小石頭由快樂(lè)變難過(guò)的緣由。

1、播放ppt1，提示幼兒觀測(cè)小石頭的表情，讓幼兒說(shuō)小石頭的表情是怎么樣的？

師：有一塊小石頭，圓乎乎、光溜溜，就像小鳥生的蛋，它每天都趟在草地上曬著太陽(yáng)，聞著花香，很快樂(lè)。

2、觀測(cè)ppt2，看看小石頭發(fā)生了什么改變？哪里變了？請(qǐng)幼兒仿照小石頭的表情？猜想小石頭為什么不快樂(lè)？

師：可是，有一天……

3、播放錄音——看見別人都能走來(lái)走去，可以處處去看看，我小石頭的心里可傾慕啦！

提問(wèn)：你能想想方法援助小石頭嗎？你有什么方法能讓小石頭處處走走看看？幼兒自由爭(zhēng)論述說(shuō)。

老師：感謝你們?cè)∈^想了這么多的方法，讓我們一起來(lái)看看小石頭自己想了一個(gè)什么方法呢？

二、視聽感受理解故事的前半部分，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的腳作用。

1、播放ppt3、4、5提問(wèn)〔1〕小石頭想了一個(gè)什么方法？

提問(wèn)〔2〕它問(wèn)哪些小動(dòng)物借腳了？它是怎么向小動(dòng)物借腳的？小動(dòng)物是怎么說(shuō)的？

2、幼兒將動(dòng)物及其腳進(jìn)行匹配，再次認(rèn)識(shí)小動(dòng)物腳的作用。

3、老師總結(jié)：小動(dòng)物們把腳借給小石頭了嗎？〔沒(méi)有〕，小石頭沒(méi)有借到腳，心情會(huì)怎么樣？

三、了解故事后半部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小石頭變快樂(lè)的緣由。

老師：ppt6：小石頭沒(méi)有借到腳，很難過(guò)，心想：“唉，我自己要是能長(zhǎng)出腳來(lái)該有多好啊！

小石頭多么想處處去看看。

1、觀看ppt7、8、8、9老師講解并描述故事后半部分

問(wèn)〔1〕：誰(shuí)來(lái)了？〔小姑娘〕認(rèn)真看看小姑娘把小石頭做成了什么？

問(wèn)〔2〕：小姑娘帶著小石頭去了哪些地方玩？

問(wèn)〔3〕：小石頭最末長(zhǎng)腳了嗎？它有沒(méi)有處處去看看？

老師總結(jié)：小石頭在小姑娘的援助下，就像自己長(zhǎng)了腳一樣，跟著小姑娘去了幼兒園、花園和游樂(lè)場(chǎng)，跟著小姑娘玩得很快樂(lè)。

2、老師完整講解并描述故事，幼兒觀賞故事。

四、延伸部分：

1、請(qǐng)幼兒帶上小石頭項(xiàng)鏈，援助小石頭實(shí)現(xiàn)愿望，體驗(yàn)援助他人的`歡樂(lè)。

2、出示小石頭的愿望神奇袋，請(qǐng)幼兒看圖片說(shuō)說(shuō)自己情愿帶小石頭去哪里？

活動(dòng)反思：

《想長(zhǎng)腳的石頭》是一個(gè)簡(jiǎn)約、有趣的童話故事。故事中的語(yǔ)言簡(jiǎn)約、語(yǔ)句多次重復(fù)，三次借腳均只有小石頭單方面的語(yǔ)句“**你把腳借我用一用好嗎？”而對(duì)方?jīng)]有語(yǔ)言回答只是搖搖頭，不愿借腳來(lái)回應(yīng)。顯得無(wú)趣，無(wú)法滿意孩子好仿照的愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯、句式。于是我在三個(gè)小動(dòng)物對(duì)話處添加了回應(yīng)對(duì)話“不行、不行我也要用的?！比绱颂砑雍笫沟镁渥痈拥耐暾??；顒?dòng)中更增加來(lái)了幼兒扮演角色樂(lè)趣。

幼兒在活動(dòng)中既是積極能動(dòng)的主體，同時(shí)又是受客觀規(guī)律制約的客體。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。然而，在活動(dòng)中幼兒并不會(huì)自發(fā)地進(jìn)展?！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域指出：要制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。在寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒服愉悅，活動(dòng)氛圍也顯得輕松自若。石頭是一種非常簡(jiǎn)單獵取的教育資源，活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒帶著問(wèn)題與老師共同的理解故事內(nèi)容。同時(shí)以問(wèn)題前置作為對(duì)故事內(nèi)容的，理解引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中。

小班教案篇3

設(shè)計(jì)意圖：

小班孩子的新奇心較強(qiáng)，但探究技能有限，因此在接觸大自然的過(guò)程中往往不帶有目標(biāo)性。《小樹葉找家》這一活動(dòng)我選取了三種特征較明顯、幼兒平常生活中有點(diǎn)認(rèn)識(shí)的樹葉，通過(guò)擬人化的情景，讓孩子們?cè)趽煲粨?、看一看、貼一貼的過(guò)程中對(duì)三種樹葉有更深刻的認(rèn)知，從而嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀測(cè)銀杏樹、柳樹、楓樹葉子的特征，并嘗試將同一種類的樹葉歸類

2、知道天氣涼了，秋天來(lái)了，樹葉落下來(lái)了

活動(dòng)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)銀杏葉、柳葉、及楓葉的外形特征

活動(dòng)難點(diǎn)：

判斷、嘗試將同一種類的樹葉進(jìn)行歸類

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景游戲，引發(fā)愛(ài)好

請(qǐng)小伙伴到“公園”里撿樹葉

二、認(rèn)識(shí)樹葉，發(fā)覺(jué)特征

主要從樹葉的外形認(rèn)知

三、操作游戲，“樹葉找家”

1、第一次操作：依據(jù)樹葉的外形找到它們的家，貼在相應(yīng)的樹上

2、第二次操作：老師總結(jié)后，請(qǐng)幼兒再次貼樹葉(其中可增加其它樹葉的.干擾)

活動(dòng)反思：

科學(xué)活動(dòng)的探究和認(rèn)知性較強(qiáng)，且小班孩子的動(dòng)手操作技能較弱，科學(xué)活動(dòng)很簡(jiǎn)單變得枯燥乏味，于是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我運(yùn)用擬人化的情景貫穿，請(qǐng)小伙伴到“公園”里撿落葉，幫小樹葉找家，縱觀活動(dòng)，我的反思是：

(1)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒觀測(cè)發(fā)覺(jué)三種樹葉的不同特征，但在探究過(guò)程中，我讓幼兒自己說(shuō)的部分不多，沒(méi)有很好地引導(dǎo)幼兒拓寬想象思維，使得幼兒在活動(dòng)中的主體地位表達(dá)不夠

(2)在第一次操作中我發(fā)覺(jué)，幼兒對(duì)楓葉和柳葉的歸類相對(duì)比較好，而在銀杏樹上卻貼了各種不同的樹葉，反思其緣由可能跟背景圖的設(shè)計(jì)也有出入，由于銀杏樹和柳樹都是向上長(zhǎng)，樹干差不多，而楓樹是橫著長(zhǎng)，比較簡(jiǎn)單區(qū)分，因此為銀杏葉和柳葉找家時(shí)涌現(xiàn)了幼兒難以區(qū)分的狀況，于是在第二次操作時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了這一方面，讓幼兒再來(lái)比一比、找一找

小班教案篇4

活動(dòng)目的

1、知道不能任意離開老師或家長(zhǎng)，不能跟生疏人走。

2、提高自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)和技能。

3、能大膽、清晰地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

4、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。

活動(dòng)預(yù)備

1、請(qǐng)兩位幼兒不認(rèn)識(shí)的叔叔或阿姨扮演生疏人，并與之設(shè)置好情境。

2、巧克力·玩具等。

活動(dòng)過(guò)程

1、講故事《小華和生疏人》。

2、依據(jù)故事內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行爭(zhēng)論。

〔1〕小華為什么沒(méi)有跟生疏人走？

〔2〕小華是怎么說(shuō)的？

3、情景練習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)付生疏人的方法，培育幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和技能。

情景一：一個(gè)生疏的阿姨敲門進(jìn)教室，對(duì)某幼兒說(shuō)：“我是你媽媽的伙伴，她今日沒(méi)有空來(lái)接你了，讓我來(lái)接你回家，你跟我走吧······”

老師提示：你認(rèn)不認(rèn)識(shí)她？假如你不認(rèn)識(shí)她，能不能跟她走？小伙伴都來(lái)想一想：××應(yīng)當(dāng)對(duì)這位阿姨說(shuō)什么？〔讓幼兒練習(xí)：對(duì)不起，我不能跟你走，我還是等媽媽來(lái)接我。

情景二：小伙伴們正在草地上做游戲，一位生疏的叔叔走過(guò)來(lái)，對(duì)一位小伙伴說(shuō)：“小伙伴真可愛(ài)，叔叔給你吃巧