本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)說課稿(七篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

數(shù)學(xué)說課稿篇一

人是一個能動的個體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。社會的發(fā)展也猛烈需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動。在“二次分類〞這個數(shù)學(xué)活動中，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類〞的特征。由于幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必需通過幼兒自己主動活動的過程。

大班幼兒的認(rèn)知、操作、規(guī)律思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，往往會提出“這是什么〞、“為什么〞、“怎么做〞等問題，他們更希望通過自己的能力加以證明。因此，他們對操作比較感興趣。目前，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形進(jìn)行二次分類。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對某一事物可能明白，卻無法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認(rèn)識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是重視靜態(tài)知識的傳遞，而是重視兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班的孩子喜歡摸索，喜歡嘗試，對于動動，做做，十分感興趣，于是我啟發(fā)他們在操作后進(jìn)行交流和探討，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類〞的規(guī)律特征。因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及幼兒的實(shí)際狀況，我將本次活動的目標(biāo)定位于：

1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣

2、通過幼兒的操作、摸索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀測比較、歸納事物特征的規(guī)律思維能力；

3、導(dǎo)幼兒說出圖形兩個層次的特征，體驗(yàn)包含關(guān)系，學(xué)習(xí)二次分類。

這三個目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動摸索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀測比較、歸納事物的能力〞，于是，在一開始，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來，你們認(rèn)為可以用什么方法？〞從第一、其次環(huán)節(jié)的逐步加深，到最終按物體的兩個外部特征分類，將重點(diǎn)漸漸消化吸收；接著，就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識體驗(yàn)；那么，難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系〞。我決定從以下幾點(diǎn)來突破：

1、幼兒自己先想方法分類；具體操作；

2、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后，接著按另一特征對已經(jīng)分好的兩類圖形，再做一次分類。這里，我準(zhǔn)備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一起，接著請小朋友幫我分成兩類（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會按顏色先分為兩組）然后，我再請小朋友對其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會按圖形來分類了）

3、幼兒再次操作

4、經(jīng)驗(yàn)遷移：舉例請幼兒做二次分類

“請大家將小朋友進(jìn)行二次分類〞（小朋友一般會先分男女，接著就會按高矮、衣服、頭發(fā)等來進(jìn)行其次層的分類）

1、紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干;2、各種積木

為實(shí)現(xiàn)本次活動目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語言探討法和游戲法

1、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料，在實(shí)際的操作中摸索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做〞的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動手玩弄后，嘗試找到分類的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。

2、語言探討法：在數(shù)學(xué)教育中，探討是一種常用的方法，但是，探討的時機(jī)選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始時，我就引導(dǎo)幼兒先探討用什么方法分類，操作后再一次請幼兒探討“你是用什么方法〞，這樣，通過不斷的交流探討，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

3、游戲法：通過“看誰舉得快〞的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過競爭性的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了穩(wěn)定和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

同時，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀測，再嘗試找出最好的分類方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個嘗試后，得出二次分類的特征。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié)：

1、通過游戲，激發(fā)幼兒活動積極性；

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，在自由操作中把握知識，發(fā)展能力：先引導(dǎo)幼兒觀測圖形的不同點(diǎn)（顏色、形狀、大?。?，然后勉勵幼兒自由的操作，逐步深入，在自由摸索中發(fā)現(xiàn)分類的方法；

3、經(jīng)驗(yàn)闡述，交流各自不同的方法：重視幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與共享，勉勵幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果共享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的開心。然后在每一個操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié)，重視經(jīng)驗(yàn)的穩(wěn)定和歸納。

4、幼兒再次操作；

5、游戲活動，擴(kuò)展思路加深印象

活動過程：

1、學(xué)習(xí)按物體的兩個外部特征分類。（這個環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒活動的積極性。）

（1）游戲：“看誰舉得快〞教師說出指令，如：請把x色的xx形舉起來；或是請將大的x形舉起來。幼兒聽到信號后應(yīng)迅速地根據(jù)這兩個特征將圖形舉起來，看誰舉得快。

2、學(xué)習(xí)對圖形作二次分類。

（1）出示紅、藍(lán)兩色的圓形、正方形、三角形若干，請幼兒上來將幾何圖形按顏色分為兩類，然后再請兩名幼兒上來將紅、藍(lán)圖形按形狀不同各分為三類（即紅色圓形、正方形、三角形及藍(lán)色圓形、正方形、三角形）初步學(xué)習(xí)對圖形做二次分類。

（2）發(fā)放操作材料，幼兒操作。每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類，要求有順序地操作。

（3）教師小結(jié)，幼兒再次操作，進(jìn)行二次分類。

3、經(jīng)驗(yàn)遷移：

舉例請幼兒做二次分類“請大家將小朋友進(jìn)行二次分類〞

4、活動小結(jié)，教師對幼兒分類活動中出現(xiàn)的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)說課稿篇二

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認(rèn)識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識"的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識。因此，對于二年級的學(xué)生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

能力目標(biāo)：1、認(rèn)識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀測、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主摸索的精神，加強(qiáng)生活意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系;

難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位，表達(dá)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

數(shù)學(xué)說課稿篇三

簡便計(jì)算》這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)第三單元p44的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)把握了乘法的意義并且對乘法交換律、結(jié)合律、分派律以及除法的定律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主摸索為主，通過學(xué)生的觀測、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的摸索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計(jì)算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進(jìn)行簡便計(jì)算，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)探討法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解；最終進(jìn)行穩(wěn)定練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分探討問題，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去“教師教、學(xué)生聽〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）知識技能目標(biāo)

1、應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)行簡便計(jì)算。

2、使問題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。

（二）過程與方法：

通過學(xué)生經(jīng)歷觀測、概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗(yàn)，感悟、運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解乘法的結(jié)合律的意義及運(yùn)用。

應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)行簡便計(jì)算。

（一）、復(fù)習(xí)：

1、口算題。（卡片）

12＝4×（）25＝100÷（）

32＝4×（）125＝1000÷（）

2×550×225×48×125125×8040×25

通過方才的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中有哪三對好朋友呢？

教師板書：5×225×4125×8

請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。

2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數(shù)）

25×42×469×125×84×39×25

（二）、探究新知：

1、情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們來解決一道生活中的實(shí)際問題。

王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。

⑴首先讓學(xué)生說說“一打裝〞是什么意思？

讓學(xué)生明白一打裝是12個。

⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題？小組探討并記錄。

請小組長匯報(bào)。（勉勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展）

①每副羽毛球拍多少錢？

②每枝羽毛球拍多少錢？

③一共買了多少個羽毛球？

④買羽毛球一共花了多少錢？

⑤買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？

⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？

2、解答第三個問題：

你能用兩種簡便方法解答嗎？

四人小組交流，匯報(bào)。

解法一：12×25

=（3×4）×25

=3×（4×25）

=3×100

=300（個）

解法二：12×25

=12×100÷4

=1200÷4

=300（個）

我們知道應(yīng)用加法的交換律、結(jié)合律可使一些計(jì)算簡便．同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進(jìn)行簡便運(yùn)算。（板書：簡便算法）

3、用簡便方法解答其余的幾個問題?！百I羽毛球一共花了多少錢？〞“每枝羽毛球拍多少錢？〞解答后請人匯報(bào)并核對自己的簡便算法是否正確。第五、六兩個問題較簡單，可以課后去做。

“買羽毛球一共花了多少錢？〞的解法與上一題的解法類似。

4、“每枝羽毛球拍多少錢？〞誰能用上節(jié)課學(xué)過的知識進(jìn)行解答？

330÷5÷2

=330÷（5*2）

=330÷10

=33（元）

（三）練習(xí)：

1、進(jìn)行簡便計(jì)算。

24×258×7×2543×25×488×125

2。連線：

25×57×490×（125×8）

90+（125×8）

90×125×825×4+57

（25×4）×57

15×（16×a）（15×16）×a

（15×16）+a

3。下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請?jiān)诶ㄌ杻?nèi)打“√〞。

4×（15×3）＝（4×15）×3（）

（3×4）×5×6＝3×（4×5）×6（）

6×（3×a）＝6×（a×3）（）

（四）小結(jié)：

今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進(jìn)行簡算，通過同學(xué)們的觀測與思考，根據(jù)乘法結(jié)合律對大量題目進(jìn)行了簡算。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，假使其中有兩個數(shù)相乘得整十、整百……的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計(jì)算比較簡便。大家以后做題時要細(xì)心觀測題目特點(diǎn)，更確鑿更巧妙地把題目計(jì)算出來。

數(shù)學(xué)說課稿篇四

“十幾減9〞是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生把握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意表達(dá)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球中的問題“還有多少個？〞引出不同的計(jì)算方法，表達(dá)學(xué)生的不同思維過程和方法，表達(dá)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加〞、“破十法〞）學(xué)生只需把握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計(jì)算。為了達(dá)到本目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。

為了讓學(xué)生把握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時，我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

學(xué)生把握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動。如在教學(xué)例一（12－9）時，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓學(xué)生思考：從12中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來就是12－9的結(jié)果。通過操作活動，學(xué)生能很快理解“破十〞的道理，從而達(dá)到運(yùn)用“破十法〞計(jì)算的目的。

學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，應(yīng)此學(xué)生計(jì)算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，有的能“做減想加〞來計(jì)算。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生把握一般的較優(yōu)的計(jì)算方法，由此在勉勵學(xué)生算法多樣化的同時，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加〞和“破十法〞的計(jì)算算理，目的使大多數(shù)學(xué)生能把握這普通的長久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)說課稿篇五

思考——人教版試驗(yàn)教材增設(shè)數(shù)學(xué)廣角這一單元的目的是什么？雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有什么不同？

分析——《教學(xué)用書》中指出：數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。因此，“雞兔同籠〞問題作為數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容之一，正是教材重視滲透思想方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的重要表達(dá)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠〞問題，讓學(xué)生應(yīng)用列表、假設(shè)、方程等多種方法來解決問題。本課的教學(xué)與常規(guī)課相比，區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課時中，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，把握解決問題的方法。

“雞兔同籠〞問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。但其原題數(shù)據(jù)比較大，不利于首次接觸該類問題的學(xué)生進(jìn)行探究，因此教材先編排了例１，通過化繁為簡的思想，幫助學(xué)生先摸索出解決該類問題的一般方法后，再解決《孫子算經(jīng)》中數(shù)據(jù)比較大的原題。

解決“雞兔同籠〞問題時，教材展示了學(xué)生逐步解決問題的過程，既猜測、列表、假設(shè)或方程解。其中假設(shè)和列方程解是解決該類問題的一般方法?！凹僭O(shè)法〞有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理能力，列方程則有助于學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠〞問題時，學(xué)生選用哪種方法均可，不強(qiáng)求用某一種方法。

協(xié)同“雞兔同籠〞問題，教材在“做一做〞和練習(xí)中安排了類似的一些習(xí)題，譬如“龜鶴〞問題，生活中的一些實(shí)際問題等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到這類問題在日常生活中的應(yīng)用，并穩(wěn)定用“假設(shè)法〞或方程的方法來解決這類問題。

學(xué)生初步已接觸多種解題策略，會一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法。

雖說學(xué)生已經(jīng)初步嘗試了應(yīng)用逐一列表法解決問題，還有一些學(xué)生在課外書中或者數(shù)學(xué)班已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但學(xué)生的程度會參差不齊，但在數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用意識與數(shù)學(xué)思維的自我提升等方面尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。

多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣能夠積極參與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠均衡，有待加強(qiáng)；少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)，尚需通過營造一定的學(xué)習(xí)氣氛，來加以帶動。

1.經(jīng)歷和體驗(yàn)用不同的角度與方法解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會奧數(shù)的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生動腦筋，解決實(shí)際問題的意識，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.了解我國古代數(shù)學(xué)的光彩成就，加強(qiáng)民族高傲感；提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；加強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。

用假設(shè)法來解決雞兔同籠問題。

如何讓絕大部分孩子把握用假設(shè)法來解決這一相關(guān)問題。

綜合以上的分析，從面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題、摸索問題、研究問題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用“以問題為中心〞的探討發(fā)現(xiàn)法：即課堂上，教師或?qū)W生提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，再由學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過相互探討，相互學(xué)習(xí)，在問題解決過程中提升數(shù)學(xué)方法，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，逐步建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

兩點(diǎn)想法：

低起點(diǎn)：讓每一個學(xué)生都積極參與。課伊始，我讓學(xué)生錢的數(shù)額和張數(shù)。數(shù)據(jù)比較小，學(xué)生又有一定的情趣，簡單激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極地參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)例題時，由于有了以上的鋪墊，就讓學(xué)生嘗試解決，學(xué)生在解決時，方法多種多樣，列表湊數(shù)的、畫圖的、假設(shè)法、列方程解決。

巧突破：重點(diǎn)就放在假設(shè)法的教學(xué)上，先通過表格初步感知規(guī)律，再借助圖形結(jié)合來攻破學(xué)生學(xué)習(xí)中思維中的障礙。

基于以上分析，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用適度指導(dǎo)與自主摸索相結(jié)合、獨(dú)立思考與相互協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，盡量讓每一個學(xué)生都能參與研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

遵照新課標(biāo)精神，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供摸索和交流的空間，勉勵學(xué)生自主摸索與合作交流，通過老師創(chuàng)設(shè)的`現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生投入解決問題的實(shí)踐活動中去，自己去研究、摸索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而體會到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。

一、游戲?qū)?，初步感?/p>

1.游戲?qū)?/p>

師：（出示一個信封）知道信封里放的是什么嗎？

師：這里放著5張錢，猜一猜是多少？

師：都是5元和10元的，可能會是多少錢？

2.嘗試列表

師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)填充表格。

根據(jù)教師的提醒，學(xué)生確鑿說出：

信封里有35元錢，你知道5元的幾張，10元的幾張？

3.及時小結(jié)

教師出示信封里的錢，你為什么能很快的說出錢數(shù)？（突出表格的作用）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知規(guī)律，彰顯表格法解決問題的作用，喚起學(xué)生的解題策略，以便在后面的學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生進(jìn)行有目的的遷移。]

二、自主探究，嘗試方法

1.出例如題。

課件出例如題：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？（師生審題）

2.透露課題

這類題目大家熟悉嗎？（板書課題）

師：題目你能讀懂嗎？生：能。師：告訴了我們哪些已知條件？生1：共有八個頭，二十六只腳。

生2：還有兩個條件：雞有兩只腳，兔有四只腳。師：很好！還隱蔽著兩個條件！

3.學(xué)生嘗試

提醒學(xué)生利用方才的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決。（學(xué)生嘗試，教師巡查）

4.組織匯報(bào)指名匯報(bào)，課件演示。

5.即時總結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試列表法，主要是培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面思考問題的意識。]

三、模擬操作，再探思路

1.提出問題

假使籠內(nèi)的雞和兔的只數(shù)較多，想想看，用方才列表的方法去解決，便利嗎？

我們在一起探究用其他的方法來解決。

2.適時指導(dǎo)

⑴觀測表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑵腳的總只數(shù)每次減少2只，這個2是怎么來的呢？(強(qiáng)調(diào)兔多2只腳，4-2=2)

⑶出示課件，提醒興趣活動——讓兔子站起來。

3.興趣活動

⑴教師提醒：課件演示，并提醒用符號表示。

⑵學(xué)生嘗試：畫一畫，用簡單的圖示法，讓籠內(nèi)的兔子都站立起來。

匯報(bào)展示

4.學(xué)生匯報(bào)，教師演示。

5.探究思路

想一想：從下面看，每只兔子少了幾只腳？一共少了幾只腳？這些腳是怎么來的？

議一議：小組內(nèi)交流，應(yīng)率先算什么，再算什么？

說一說：解決問題的思路。

6.獨(dú)立計(jì)算

自己獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，并說一說想法，并引導(dǎo)學(xué)生口頭檢驗(yàn)。

7.及時小結(jié)：，給這種方法取名，并提醒，我們還可以用什么方法解決問題？

[設(shè)計(jì)意圖：由于假設(shè)法是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在解決假設(shè)雞兔腳的只數(shù)一樣來初步感知調(diào)整策略時，需要老師適時地站出來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行摸索，通過一些有效的數(shù)學(xué)模型，來幫助學(xué)生建立一個個解決問題的臺階，使他們的研究有強(qiáng)力的后盾。我通過課件的生動演示，搭建從形象思維過渡到抽象思維的橋梁，再由學(xué)生動手用簡單的符號畫一畫，搭建平臺，幫助學(xué)生建立解決問題的臺階。既突破了難點(diǎn)，又把握了方法，還體驗(yàn)了成功。]

四、合作探究，拓展思路

1.師提醒用方程方法解決。

2.合作探究：

⑴集體探討：題中有哪些等量關(guān)系？

⑵出示導(dǎo)航：你想設(shè)誰的只數(shù)為x？那么另一種動物的只數(shù)如何表示呢？他們腳的只數(shù)又是分別如何表示？

⑶小組探討。

3.小組匯報(bào)。

4.學(xué)生嘗試列出方程。（指名回復(fù)，教師板書）

5.師生探討解方程的思路。（強(qiáng)調(diào)將方程化簡）

6.學(xué)生獨(dú)立解方程，指名板演。

7.檢驗(yàn)，并小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在五年級已學(xué)會列方程解應(yīng)用題，由于這種方法思路明了，易于理解。因此老師注意引導(dǎo)學(xué)生明確等量關(guān)系，使學(xué)生體會代數(shù)方法解決此類問題的一般性和便捷性。]

五、靈活運(yùn)用，解決問題

1.出示相關(guān)信息，了解中國古代關(guān)于“雞兔同籠〞問題的研究狀況。

2.學(xué)生運(yùn)用自己最感興趣的方法獨(dú)立解答“龜鶴問題〞。

有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。龜、鶴各有幾只？

3.組織匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：利用相關(guān)知識信息，給數(shù)學(xué)課堂帶來了濃重的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，進(jìn)一步促進(jìn)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，悄然激發(fā)學(xué)生課下去尋求多種解決問題的方法。這個練習(xí)的設(shè)計(jì)，為真正做到面向全體學(xué)生，僅僅是將雞兔換成龜鶴，穩(wěn)定學(xué)生解決此類問題的方法，夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。]

六、總結(jié)反思，暢談收獲

學(xué)生自主總結(jié)解決此類問題的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：通過對解決問題的方法的回想反思，讓學(xué)生感受到不同方法的思維特點(diǎn)，幫助學(xué)生及時提煉用假設(shè)策略解決實(shí)際問題的步驟，穩(wěn)定學(xué)生的數(shù)學(xué)模型，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，更有利于學(xué)生今后獨(dú)立運(yùn)用策略解決實(shí)際問題能力的提高。]

七、課后拓展，穩(wěn)定提升

尋求更多的解決“雞兔同籠〞問題的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：解決此類問題的方法是多種多樣的。尋求方法不僅僅是課堂上所完成的任務(wù)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸課外，利于再次拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，突出課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展〞的理念]

數(shù)學(xué)說課稿篇六

說課是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素，在充分備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜谊U述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究形式。

由于這種教研形式有好多優(yōu)點(diǎn)，所以在各種賽課活動中被越來越廣泛地采用。

1.由于在說課中不僅要回復(fù)教(學(xué))什么，怎么教(學(xué))，更要從理論的角度回復(fù)為什么這樣教(學(xué))，所以，教師通過對一系列問題的認(rèn)真思考和鉆研，不僅有助于其理論水平的提高，也有利于其綜合素質(zhì)的提高。

2.由于說課不要求有學(xué)生協(xié)同，不受場地限制，耗時少，所以開展起來比較自由，易于進(jìn)行，也能增大教研的容量和密度，提高教研活動的效率。

3.說課不僅能表達(dá)一位教師的教學(xué)基本功，而且能表現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平，因而通過說課能較全面、確鑿地對教師作出綜合評價(jià)。

1.突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)

由于說課的時間一般限制在20分鐘以內(nèi)，加之說課的對象是同行和專家，所以說課時不宜把每個環(huán)節(jié)說得太詳細(xì)，必需突出重點(diǎn)，恰當(dāng)剪裁。主要陳述如何引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、定理，把握數(shù)學(xué)規(guī)律、方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)效果的途徑或措施。

2.簡練確鑿，緊湊連貫

由于說課是針對同行和專家進(jìn)行的，不必象上課時那樣考慮學(xué)生的年齡、心理特征及接受能力。語言表達(dá)要求簡單流暢、確鑿精煉、前后整體要連貫緊湊、過渡自然。

3.簡明實(shí)用，指導(dǎo)上課

說課的目的是通過對一系列問題的深入鉆研，使教者站在更高的起點(diǎn)來上好課。因此說課一定要務(wù)實(shí)，重視科學(xué)性、可操作性和指導(dǎo)性。不搞花架子，使其切實(shí)起到指導(dǎo)教者上課的作用，為提高課堂教學(xué)效益服務(wù)。

4.表現(xiàn)專長，突出特色

要說出對教材、教法有別于常規(guī)的特別理解和安排，以表達(dá)出教者的教學(xué)專長和教學(xué)成果，突出教學(xué)特色。

說課的內(nèi)容就是教師備課時所考慮到的東西。按其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，大致可分為以下幾個部份：

1.教學(xué)目標(biāo)：展示本課時的知識、能力、情感目標(biāo)、闡述確定目標(biāo)的依據(jù)(大綱要求、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等)。應(yīng)全面、具體、切忌籠統(tǒng)。

2.教材分析：包括編者意圖，本節(jié)教材所處地位、作用及特點(diǎn)，與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系所確定的教學(xué)重、難點(diǎn)。

3.教學(xué)方法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇靈活多變的教法，一法為主，多法兼用，以形成合力。

目前教師往往比較注意教法的研究而忽視了學(xué)法的研究。實(shí)際上，教法應(yīng)在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上來構(gòu)建。通用的學(xué)法如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等。這些一般的學(xué)法應(yīng)賦與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)法時尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思想和方法。

在教學(xué)中擬使用的教學(xué)手段如多媒體、幻燈片、投影儀……可在此加以說明。使用這些手段應(yīng)考慮其目的性、可操作性、切忌為表演而表演。

4.教學(xué)程序：這是說課的重點(diǎn)，一般說來，可按“課題導(dǎo)入──新課展開──例題示范──信息反饋──歸納小結(jié)──作業(yè)布置──板書設(shè)計(jì)〞這樣幾個步驟闡述。

(1)課題引入：可以用實(shí)例引入，或通過復(fù)習(xí)引入，或創(chuàng)設(shè)故事情境，或利用上節(jié)課設(shè)下的伏筆、懸念來引入。

(2)新課展開：是教與學(xué)的雙邊活動，著重應(yīng)闡述重難點(diǎn)的解決、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)手段的運(yùn)用等。

(3)例題示范：不必詳述例題的解答過程，而應(yīng)說明其來源、功能、學(xué)生可能出現(xiàn)些什么錯誤或疏漏，應(yīng)采取哪些相應(yīng)對策。還應(yīng)考慮到例題、課堂練習(xí)和課后作業(yè)是一個系統(tǒng)，須注意其層次性、承前啟后性。

(4)信息反饋：通過提問、板演、組織探討、交流、練習(xí)或小測驗(yàn)等方式收集信息，以便于教師調(diào)控、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。

(5)歸納小結(jié)：應(yīng)盡可能讓學(xué)生主動參與。重要的是將本節(jié)內(nèi)容納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識系統(tǒng)。還可通過留思考題的方式，為下節(jié)的引入埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

(6)作業(yè)布置：量要適合，度要恰當(dāng)。要與本節(jié)所學(xué)知識密切相關(guān)，也可有少量承前啟后的題目。

(7)展示板書設(shè)計(jì)：可將黑板大致劃分為幾個區(qū)域，分別列出標(biāo)題、概念、定理、例題……的位置或用彩色粉筆、標(biāo)記來突出的條目。板書應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、完整、醒目、工整、美觀。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)說明：這是說課的教師關(guān)于教學(xué)的設(shè)計(jì)思想的說明。主要應(yīng)回復(fù)；

(1)你的教學(xué)程序設(shè)計(jì)的理由(為什么這樣教)。

(2)如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)(怎樣教)。

(3)如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，如何營造良好的教學(xué)氣氛，如何使用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4)在雙基教學(xué)中如何把傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體。

(5)例、習(xí)題、作業(yè)的目的性、系統(tǒng)性、層次性、針對性、可操作性。概言之，教學(xué)設(shè)計(jì)說明即回復(fù)如何表達(dá)素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

數(shù)學(xué)說課稿篇七

1、1教材地位和應(yīng)用：

《同底數(shù)冪的除法（1）》是蘇科版七年級數(shù)學(xué)第八章第三節(jié)的第一節(jié)課的內(nèi)容。在此前，學(xué)生通過三我六步，已經(jīng)把握了《8.1同底數(shù)冪乘法》，《8.2冪的乘方與積的乘方》，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《8.3同底數(shù)冪的除法》做了很好的鋪墊?！锻讛?shù)冪的除法》是整式的乘法和冪的意義的綜合應(yīng)用，是整式的四大基本運(yùn)算之一，這節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重要內(nèi)容，對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維能力有著重要意義。

1、2教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：能說出同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)，并會用符號表示；會正確運(yùn)用同底數(shù)冪除法性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算，并說出每一步運(yùn)算的依據(jù)；經(jīng)歷