2023年尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)別出心裁的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告知人們：人可以沒有財(cái)寶，但必需要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)寶；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)寶乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白肯定道理的好文章，可以讓學(xué)生在汲取世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默顯明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)難帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)難以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

2、老師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？

3、學(xué)生談話。

4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

（1）老師總結(jié)：大多數(shù)人在這種狀況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今日要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。

（2）投影打出課文插圖圖片，老師講解并描述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

（3）老師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)溝通。

二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

1、自讀課文，查工具書或同桌溝通學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

3、小組內(nèi)溝通。

三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

1、老師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。

2、小組內(nèi)溝通，打算全班溝通。

3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)溝通體會(huì)。

4、小組內(nèi)探討匯報(bào)形式，打算匯報(bào)。

各小組匯報(bào)，全班溝通評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。

如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒須要我嗎？’”

在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的別出心裁，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

四、擴(kuò)展延長(zhǎng)，深化體會(huì)作者寫作目的

1、引導(dǎo)談話：你還知道相像的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你四周有這樣的人嗎？

2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1。自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

2。抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的詳細(xì)含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

3。聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

[教學(xué)打算]

生詞卡片、多媒體。

[教學(xué)過程]

一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意

（一）試說題意，揭示課題。

板書課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）

解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書，說說自己對(duì)“尊嚴(yán)”的理解）

（二）初讀課文，整體感知

1。提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？

2。學(xué)生獨(dú)立自讀。

3。反饋?zhàn)宰x狀況。

⑴簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

（三）引導(dǎo)質(zhì)疑

二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會(huì)“尊嚴(yán)”味

（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

1。聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“乏累不堪”）

2。想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1。抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思索第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2。學(xué)生自讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

3。溝通、探討。

（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，敬重學(xué)生的多元理解）

當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活須要我做嗎？”

①想一想哈默說這句話時(shí)，心里是怎么想的？

②抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌……

（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默看法真誠……

這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“忽然”、“灰暗”等詞語，體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的悲觀；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等沖突心情。

②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對(duì)悲觀仍舊看法堅(jiān)決的語氣。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，依據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語氣。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

①從語言中體會(huì)看法堅(jiān)決、急迫。

②從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：興奮、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊許的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、懇切的看法贏得了杰克遜大叔的贊許。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

1。思索：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

（練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

2。同桌互議。

3。全班溝通。（老師參加溝通，并依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）

4。回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。

四、小結(jié)本課收獲，預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)

1。小結(jié)談話。

2。預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3。作業(yè)。

（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。

（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，打算溝通。

（3）自由練寫生字詞語，留意寫好和記憶生字的方法，為下節(jié)課溝通和練好生字作打算。

[板書設(shè)計(jì)]

仰起頭“不能不……！”

看法真誠

尊嚴(yán)

站起來品行高尚

其次課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1。復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。

2。聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3。依據(jù)對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)引入。

（一）練寫本課生字、詞語。

1。展示課后練寫，溝通練寫閱歷及問題。

2。指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字，聽寫生字新詞。

（二）復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

（運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、乏累不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）

二、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

1?；仡櫞笫宓难孕?，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品德。

2。想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。依據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、探討、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

1。默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思索練習(xí)）

2。結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？依據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

3。師生溝通收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3

《尊嚴(yán)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元的第三篇課文。本文主要講解并描述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長(zhǎng)的敬重，從而變更自己命運(yùn)的故事。

本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品行，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜敬重他人、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。

1.相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、和善、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊許、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

1.識(shí)記生字詞。

2.體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作和語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

課件

2課時(shí)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

2.回顧課文主要講了一件什么事？

二、走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

2.全班溝通

（1）指名分別讀三次對(duì)話。

（2）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

a.出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問“先生，吃您這么多

東西，您有什么活兒須要我做嗎？”

杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)和善的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活須要您做?！?/p>

b.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過哪些

語句感受到的？

預(yù)設(shè)：通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活須要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的看法很堅(jiān)決，吃飯必需做活兒。（一個(gè)不情愿占別人便宜，不是坐享其成的人、一個(gè)自食其力的人）

c.那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間相互練讀。

d.學(xué)生分角色朗讀。

（4）學(xué)習(xí)其次次對(duì)話

a.出示：那個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

杰克遜大叔想了想，說“我想起來了，我家的確有一些活兒須要您幫忙。不過，等您吃完飯，我再給您派活兒?！?/p>

b.溝通

從這次對(duì)話中你讀明白了什么？

預(yù)設(shè)：“目光忽然灰暗，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)?！彼藭r(shí)心里很沖突，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

“年輕人的目光忽然灰暗了”感受到年輕人很悲觀，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯。

通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要坐享其成，寧愿忍受挨餓。

三個(gè)“不”字加重語氣，（雙重否定句）年輕人是個(gè)堅(jiān)決的人。

c.指?jìng)€(gè)別組讀，評(píng)讀。師生分角色讀。

（4）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

a.出示：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這東西！”年輕人站了起來說。

斟酌片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你情愿為我捶捶背嗎？”說著，就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

他站起來，說：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒適極了?！闭f著將食物遞給可這個(gè)年輕人。年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

b.溝通

從這次對(duì)話中你又覺得年輕人是一個(gè)怎么樣的人？

預(yù)設(shè)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特殊堅(jiān)決，肯定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

通過“年輕人也蹲下來。輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特殊有耐性。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)勸慰他才支配給他的。而且又是簡(jiǎn)潔的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其仔細(xì)地對(duì)待。

年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的改變過程說明白他的尊嚴(yán)得到了別人的敬重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

c.學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀，師生互評(píng)。

d.師：當(dāng)大叔遞給他食物的時(shí)候，他怎么吃得？（狼吞虎咽）課文中還出現(xiàn)了一次“狼吞虎咽”，請(qǐng)大家找出來，看看是描寫誰的？（逃難人）這兩個(gè)“狼吞虎咽”有什么不同？（施舍、靠勞動(dòng)得來）

e.小結(jié)：年輕人堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。正是由于他的高尚品行深深打動(dòng)了杰克遜大叔，情愿將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的確定和贊揚(yáng)。

三、解讀杰克遜大叔的話，體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。

1.快速閱讀課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)語。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

2.你們是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠懇勞動(dòng)，講究做人的原則，獨(dú)立自強(qiáng)必將確定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力氣，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

3.結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？

5.簡(jiǎn)介哈默

過渡：是呀，一個(gè)人能夠自尊并敬重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必定會(huì)得到別人的敬重，這就是最大的財(cái)寶。哈默擁有尊嚴(yán)這筆精神財(cái)寶,也為他日后創(chuàng)建物質(zhì)財(cái)寶奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了聞名的石油大王。(簡(jiǎn)介哈默)

四、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的語句。

板書設(shè)計(jì)

7尊嚴(yán)

年輕人自尊自食其力

大叔和善敬重

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫“乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2、能依據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

3、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

1、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子中體會(huì)人物的人格魅力。

2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。

一、激趣引疑

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。

2、讀后溝通。

三、研讀課文，感受人格魅力

板塊一：

1、學(xué)生自由讀課文，思索：

從哪些語句感受到年輕人多么須要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。

2、讀后溝通。

板塊二：

1、學(xué)生再讀課文，思索：一個(gè)如此迫切須要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說，怎樣做的?

2、溝通：指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，留意體會(huì)年輕人乏累但堅(jiān)決的語氣。

3、引讀。

4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

板塊三：

1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會(huì)：隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有()，但他有()。

2、想象說話：我想對(duì)()說：(自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說)。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

2．抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的詳細(xì)含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

[教學(xué)打算]

生詞卡片、多媒體。

[教學(xué)過程]

一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意

（一）試說題意，揭示課題。

板書課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）

解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書，說說自己對(duì)“尊嚴(yán)”的理解）

（二）初讀課文，整體感知

1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？

2．學(xué)生獨(dú)立自讀。

3．反饋?zhàn)宰x狀況。

⑴簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

（三）引導(dǎo)質(zhì)疑

二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會(huì)“尊嚴(yán)”味

（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“乏累不堪”）

2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思索第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2．學(xué)生自讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

3．溝通、探討。

（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，敬重學(xué)生的多元理解）

當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活須要我做嗎？”

①想一想哈默說這句話時(shí)，心里是怎么想的？

②抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌……

（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默看法真誠……

這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“忽然”、“灰暗”等詞語，體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的悲觀；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等沖突心情。

②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對(duì)悲觀仍舊看法堅(jiān)決的語氣。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，依據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語氣。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

①從語言中體會(huì)看法堅(jiān)決、急迫。

②從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：興奮、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊許的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、懇切的看法贏得了杰克遜大叔的贊許。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

1．思索：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

（練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

2．同桌互議。

3．全班溝通。（老師參加溝通，并依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）

4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。

四、小結(jié)本課收獲，預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)

1．小結(jié)談話。

2．預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3．作業(yè)。

（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。

（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，打算溝通。

（3）自由練寫生字詞語，留意寫好和記憶生字的方法，為下節(jié)課溝通和練好生字作打算。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、正確流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的困難心理改變，從而從女主子那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)建華蜜。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)打算：

生字卡、抄有人物語言的小黑板。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，今日我們接著來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們相識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？

2、指名回答。

過渡：課文圍圍著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍圍著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組溝通。

5、師：課文中的生字都相識(shí)了嗎？誰情愿來讀一讀？

6、開火車讀生字詞。

7、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，說一說課文主要講了什么事？

8、指名回答。

9、初讀課文，質(zhì)疑。

（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號(hào)。你們做到了嗎？請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

（2）學(xué)生朗讀課文質(zhì)疑。

（3）全班溝通。

10、作業(yè)：思索課后的兩個(gè)思索題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講解并描述的是一個(gè)怎樣的故事。誰情愿來把這個(gè)故事用自己的話說給大家聽？

2、指名回答。

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

2、師：那個(gè)獨(dú)臂乞丐起先就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

（1）集體溝通：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)特別可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）師：誰來讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫？

（體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！?/p>

師：這句話要用來說明什么？

（抓住乞丐表情的改變來體會(huì)他內(nèi)心的改變，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）

（4）師：誰能帶著乞丐茅塞頓開的表情把他內(nèi)心的改變讀出來。

（5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。

師：說一說看到這一切感受到什么？

（“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不簡(jiǎn)單，而且又累又臟。）

（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的看法有了什么改變？（感謝）為什么感謝？

（7）師：帶著感謝之情，再讀乞丐的話。他感謝是什么？

（他感謝的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）

3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！?/p>

師：你對(duì)這句話是怎么理解的？學(xué)生相互溝通。

5、師：若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到變更他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美妙品質(zhì)。

三、感情升華

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們肯定收獲許多，你們想說點(diǎn)什么？

四、總結(jié)課文

五、布置作業(yè)：

1、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

2、有感情地朗讀課文。

3、把《為了他的尊嚴(yán)》這個(gè)故事和感受講給家人聽。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7

《尊嚴(yán)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元的第三篇課文。本文主要講解并描述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長(zhǎng)的敬重，從而變更自己命運(yùn)的故事。

本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品行，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜敬重他人、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。

1.相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、和善、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊許、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

1.識(shí)記生字詞。

2.體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作和語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

上課，起立

1.談話：同學(xué)們，假如現(xiàn)在的你一無全部，而且肚子也很餓，這時(shí)有個(gè)好心的人給你一頓飯，你會(huì)怎么辦？（立即吃）一般人都會(huì)這樣做。那我們來看看課文中的年輕人是怎樣做的，他的行為會(huì)給我們帶來什么啟示呢？”今日我們一起來學(xué)習(xí)第7課。

2.板書課題：7尊嚴(yán)（尊、嚴(yán)的關(guān)鍵筆畫），齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

2.檢查課前預(yù)習(xí)狀況

師：昨天，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞都相識(shí)了嗎？老師來考考大家。

出示：尊嚴(yán)、肥沃、逃難、呈現(xiàn)、和善、款待、例外、喉結(jié)、捶背、僵硬、許配、斟酌、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”。

（1）指名讀（2人），評(píng)價(jià)并訂正錯(cuò)誤的讀音。

（2）請(qǐng)大家齊讀2遍。

師：在這些詞語中，出現(xiàn)了3個(gè)有多重身份的詞語，你發(fā)覺了嗎？

（1）請(qǐng)三位同學(xué)對(duì)三個(gè)多音字進(jìn)行讀音并組詞，不對(duì)的進(jìn)行訂正，在課本上寫下這四個(gè)多音字。板書：難、咽、待、量

（2）齊讀多音字

3.概括課文內(nèi)容

師：“有了字詞的幫助，我們就可以輕松地讀課文，了解文章內(nèi)容了！那就讓我們一起

進(jìn)入這個(gè)小故事，看看這篇課文講了一件什么事情？”

（1）出示

時(shí)間：一個(gè)寒冷的冬天

地點(diǎn)：南加州沃爾遜小鎮(zhèn)

人物：年輕人，鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜

緣由：

經(jīng)過：

結(jié)果：

（2）請(qǐng)同學(xué)把事務(wù)的六要素串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容。

講解并描述了一個(gè)寒冷的冬天，在南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群饑餓難忍的逃難者，其中有

一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的賞識(shí)，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示生字

2.指名讀，齊讀。

3.書寫這些生字時(shí)，你想提示大家留意什么？

（1）讀音：

平舌音：尊、

翹舌音：呈、善、瘦、捶

（2）字形

留意“堪、善、瘦、喉、捶”的關(guān)鍵筆畫。

4.老師范寫，學(xué)生練寫。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)背景分析

（一）教材背景分析

1．課標(biāo)分析：本課依據(jù)的課標(biāo)是“我與他人和集體”中的“知道每個(gè)人在人格和法律地位上都是同等的?！薄爸拦竦娜松頇?quán)利受法律愛護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任?！?/p>

2．教材分析：《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四課第一框題的內(nèi)容。本框題探討以下幾個(gè)問題：

①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)；

②哪些人享有人格尊嚴(yán)權(quán)；

③人們珍愛自己的人格尊嚴(yán)權(quán)的同時(shí)也必需不侵害別人的人格尊嚴(yán)權(quán)；

④侵害名譽(yù)權(quán)的行為破壞社會(huì)道德、危害社會(huì)秩序甚至觸犯法律。

（二）學(xué)生狀況分析

經(jīng)課前調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)們對(duì)于“人格尊嚴(yán)權(quán)”的概念有肯定的理解，也知道“全部的人都應(yīng)享有人格尊嚴(yán)權(quán)”。許多同學(xué)講解并描述自己有過人格尊嚴(yán)受損的狀況，有的同學(xué)在人格尊嚴(yán)受損時(shí)不知怎樣應(yīng)對(duì)。部分學(xué)生表示自己在有意或無意識(shí)中有過侵?jǐn)_他人人格尊嚴(yán)權(quán)的行為。

（三）課前打算

老師搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵?jǐn)_人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于“如何對(duì)待人格尊嚴(yán)問題”的問卷調(diào)查并分類整理。

學(xué)生課前思索并搜集侵害公民人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽(yù)權(quán)的事例，收集并學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立敬重、愛護(hù)自己和別人人格尊嚴(yán)權(quán)的意識(shí)。

2．實(shí)力目標(biāo)：能夠正確區(qū)分哪些行為是侵?jǐn)_公民名譽(yù)權(quán)的行為。

3．學(xué)問目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)，知道名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容；知道法律愛護(hù)公民的人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)，侵?jǐn)_公民的人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)的行為是不道德的行為，嚴(yán)峻時(shí)要擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)。

2．難點(diǎn)：我們?cè)谙碛蟹梢?guī)定的人格尊嚴(yán)權(quán)的同時(shí)，還有履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

1．教學(xué)方法：課前調(diào)查法、案例分析法、小組探討法。

2．教學(xué)過程：

活動(dòng)一感受人格尊嚴(yán)權(quán)

提問1：請(qǐng)大家看下面這段視頻資料，想一想這個(gè)資料講解并描述了一件什么事情？

視頻導(dǎo)入：新聞：“刑事案被告戴深色頭套進(jìn)法庭”

小結(jié)：在押解犯罪嫌疑人的過程中，法警給嫌疑人戴深色頭套。

提問2：你是如何看待這件事的？

小結(jié)：這是對(duì)犯罪嫌疑人的一種愛護(hù)。體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)的人文關(guān)懷。

提問3：給犯罪嫌疑人戴深色頭套是對(duì)他們進(jìn)行的的一種什么愛護(hù)？

小結(jié)：這是對(duì)犯罪嫌疑人人格尊嚴(yán)權(quán)的一種愛護(hù)。

板書課題：人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

提問4：這些犯罪嫌疑人有些將會(huì)被法庭判定為罪犯，對(duì)于罪犯為什么還要進(jìn)行愛護(hù)？

小結(jié)：不管是最終判決有罪的罪犯，還是最終被判無罪的人，他們都是公民，都有人格尊嚴(yán)權(quán)。

提問5：哪些人享有人格尊嚴(yán)權(quán)？

小結(jié)：我國全部公民不論地位身份、貧困富有、聰慧愚鈍、年齡大?。ㄈ巳耍┒枷碛腥烁褡饑?yán)權(quán)。

板書：人格尊嚴(yán)不行辱

活動(dòng)二辨析人格尊嚴(yán)權(quán)

PPT出示題板：

A．班主任沒收了學(xué)生的手機(jī)，但從不私自查閱里面的內(nèi)容。

B．小凱因?yàn)闆]做值日受到了老師的指責(zé)。

C．小李隨母親改嫁后，母親要將小李的姓氏改隨繼父。小明不情愿，心中很苦惱。

D．照相館未經(jīng)小紅及小紅家長(zhǎng)的允許將其照片放在櫥窗內(nèi)宣揚(yáng)。

E．新聞中將犯罪活動(dòng)中受害人的面部進(jìn)行“馬賽克”處理。

F．班里東西丟失，小偉在校貼吧上沒有依據(jù)地說是小劉同學(xué)偷的。

G．校光榮榜上張貼著小王的照片。

提問1：題板上的七個(gè)問題哪些涉及人格尊嚴(yán)權(quán)？

小結(jié)：除B和G選項(xiàng)外都涉及人格尊嚴(yán)權(quán)。

提問2：剩下的五項(xiàng)哪些屬于愛護(hù)和敬重人格尊嚴(yán)權(quán)的行為，哪些屬于侵?jǐn)_了人格尊嚴(yán)權(quán)的行為？

小結(jié)：A、E屬于愛護(hù)和敬重人格尊嚴(yán)權(quán)，C、D、F屬于侵?jǐn)_了人格尊嚴(yán)權(quán)。

提問3：通過同學(xué)們的辨識(shí)，我們都對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)有了肯定的相識(shí)，現(xiàn)在來看一下課本第35頁“人格尊嚴(yán)權(quán)的詳細(xì)表現(xiàn)”，請(qǐng)將上面的六種行為歸類，考一考大家，上述行為分別是愛護(hù)或侵?jǐn)_了人的哪種人格尊嚴(yán)權(quán)？

小結(jié)：A、E愛護(hù)了隱私權(quán)；C侵?jǐn)_了姓名權(quán)；D侵?jǐn)_了肖像權(quán)；F侵?jǐn)_了名譽(yù)權(quán)。

活動(dòng)三名譽(yù)權(quán)大家談

提問1：法國大戲劇家莫里哀說：“名譽(yù)比生命珍貴?！蹦闶窃趺蠢斫獾?？

小結(jié)：名譽(yù)對(duì)于每個(gè)人都非常重要，它是對(duì)一個(gè)人品德、才能、信譽(yù)等方面的社會(huì)評(píng)價(jià)，名譽(yù)權(quán)是人格尊嚴(yán)權(quán)的集中表現(xiàn)。

提問2：我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的道德時(shí)，往往會(huì)用哪些詞語來描述？

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9

1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。

3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)過程：

一、引讀啟智

1、出示每日積累。

志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（師隨機(jī)講黔敖的故事）三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也。（師講解意思）富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。誰來展示一下。

你能也許猜出哪句話的意思？隨機(jī)講《嗟來之食的故事》

2、聽后談感想。

今日我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。（板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字留意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字）

二、初讀感悟

（一）出示學(xué)習(xí)提示

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、想想課文主要講了一件什么事？可以和同桌相互說一說。

（二）檢查字詞

1、出示文中的詞語（開火車讀詞）逃難款待例外贊許狼吞虎咽沃爾遜杰克遜

2、了解課文主要內(nèi)容

你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎？（把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清晰就好了。假如把故事的結(jié)尾部分將=講得再具體些就更好了）

精讀理解

（一）質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”

1、師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻賜予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語。

（出示）“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

仔細(xì)讀這句話，有什么疑問？（生回答）師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒！

老師這兒也有個(gè)問題。師出示：沒有（），沒有（），沒有（）

（能不能依據(jù)書上的內(nèi)容說）

年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃??！他可是飽受饑餓的熬煎啊！課文哪些地方寫出了年輕人很餓？

2、預(yù)設(shè)：

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會(huì)。（理解臉色蒼白、骨瘦如柴）

年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。（你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱們?cè)賮碜x讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫？（板書：外貌、動(dòng)作）

3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無全部的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁？（板書：富翁）這里的富翁是（生回答）。接下來，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那珍貴的尊嚴(yán)。

（二）聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。

1、學(xué)習(xí)提示：

默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)？劃出相關(guān)的句子，然后和同桌相互讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，老師巡察。

3、溝通匯報(bào)，老師依據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒須要我做嗎？

預(yù)設(shè)B：這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物！”

預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

4、朗讀感悟

同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)決地拒絕了。

情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠的懇求說——（生讀第一次語言）

我心中一愣，告知他沒有活兒須要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說——（生讀其次次語言）

我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎？（還會(huì)拒絕別人）出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要（），假如（）。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的（）呀？

引讀：因?yàn)槟贻p人有（），全部杰克遜大叔會(huì)贊許有加地評(píng)價(jià)他：（生讀）

雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信念滿滿地說：（生讀）

出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”現(xiàn)在你對(duì)杰克遜大叔的話理解了嗎？

隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最終一題，溝通反饋。

四、品讀感悟

文中的年輕人誠然珍貴，但文中的大叔又有哪些珍貴的品質(zhì)呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、延讀拓展

1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課溝通。

2、背誦課前積累的格言。

六、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)語言動(dòng)作神態(tài)一無全部（百分之百）富翁

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10

課標(biāo)要求與教材分析

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清晰，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，非常逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品嘗作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備了肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的實(shí)力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本駕馭課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識(shí)也比較強(qiáng)，能針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)溝通探討。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會(huì)，須要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

1、“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過探討并達(dá)成共識(shí)：敬重自己才能獲得別人的敬重；坐享其成，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對(duì)別人的敬重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，到處表現(xiàn)出對(duì)哈默的敬重，懂得敬重別人的人，必定受到別人的敬重，這無疑也是尊嚴(yán)。

2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不情愿當(dāng)面接受別人的指責(zé)，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來呈現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔敬重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主子翁哈默維護(hù)自尊的懇求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭生字新詞。

2、培育學(xué)生采納多種方法識(shí)記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

3、在閱讀中揣摩、品嘗作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，

體會(huì)作者的表達(dá)方法。

4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深相識(shí)并付諸行動(dòng)。

5、教化學(xué)生誠信、守信。

6、要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

7、仔細(xì)、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、和善、樸實(shí)、款待、例

外、喉結(jié)、贊許、樸實(shí)、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學(xué)生各種形式的讀、思索，在寬松的課堂氛圍中溝通觀點(diǎn)。

情感看法價(jià)值觀

教化學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

教學(xué)方法與手段

１、自主學(xué)習(xí)法

２、感悟法

運(yùn)用教材的構(gòu)想

依據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流暢地朗讀課文等階段要求。我對(duì)這堂課重點(diǎn)支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

三、閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”

四、積累幫助,感受“富翁”的含義

課時(shí)教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1、今日老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事：《嗟來之食》。

戰(zhàn)國時(shí)期，斗爭(zhēng)不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了。可是富人家里的糧倉卻積累如山。

有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個(gè)饑民，他便丟過去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過來一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭(zhēng)搶，他在一旁訕笑地看著，非常快樂。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖擺晃地邁著步。黔敖望見這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對(duì)饑民叫賣到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖擺晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，忽然滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。

同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么想說的？

暢所欲言談自己的想法。

2、老師小結(jié)：對(duì)，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會(huì)獲得別人的敬重，獲得別人的賞識(shí)。今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）

二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì)文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。

自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且留意生字。2開火車讀詞

出示：

樸實(shí)款待艷羨僵硬捶背滿意

乏累不堪狼吞虎咽骨瘦如柴臉色蒼白面呈菜色

開火車讀詞

3、檢查自讀狀況

那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，乏累不堪。于是，和善而樸實(shí)的沃爾遜人立刻燒火做飯，款待他們。面對(duì)久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地別出心裁誰能概括年輕人怎么做的？

溝通

4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們相識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠懇、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠懇、守信就是財(cái)寶；學(xué)過第六課，我們又相識(shí)了一個(gè)怎樣（老醇厚實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老醇厚實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

師：今日，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

課件出示：字典中對(duì)尊的說明1.地位或輩分高；2.敬重；3.敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；4.量詞；

尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被敬重。

下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思索：課文是根據(jù)什么依次敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思索。

檢查初讀狀況。

1、師：誰情愿說說課文是根據(jù)什么依次敘述的？講了一件什么事？

側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)依次說明白。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色乏累不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發(fā)覺了什么？

面呈菜色乏累不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

這是對(duì)逃難人外貌的描寫。

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，乏累不堪。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：勞頓奔波，讓全部的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1、抓住“例外”引入自讀。

師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著許多的不同，不同在哪？年輕人并沒有干脆接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、學(xué)生自讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

3、溝通、探討。

師：一共有幾次？誰情愿來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。

（二）分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰情愿說一說？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔同等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

2.感受年輕人盡管饑餓，但他的看法很堅(jiān)決，吃飯必需做活兒。

3.我認(rèn)為他是一個(gè)不情愿占別人便宜，不是坐享其成的人。

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間相互練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默看法真誠……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告知他沒有活須要做時(shí)，年輕人又是什么樣的看法呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的其次、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)決的語氣，是特別講原則的人。

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組情愿匯報(bào)第三次對(duì)話。

結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：興奮、迫切……）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊許的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)潔的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)勸慰他才支配給他的，而且又是簡(jiǎn)潔的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其仔細(xì)的對(duì)待。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

師補(bǔ)充省略號(hào)。

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（興奮的語氣讀，因?yàn)樗軡M意）？

四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

1、思索：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2、同桌互議。

師：同樣是啼饑號(hào)寒、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

師：正是由于年輕人的高尚品行才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，情愿將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的確定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠懇勞動(dòng)，講究做人的原則，獨(dú)立自強(qiáng)必將確定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力氣，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

五、拓展延長(zhǎng)：

1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界艷羨的財(cái)寶，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就肯定能勝利？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)毅的毅力，而這些正是保證克服困難所必需的。

2、你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

六、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最終受到人們的賞識(shí)與敬重，成為一位赫赫出名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)潔地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人獨(dú)立于人世的奮斗精神?，F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想：假如我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主子，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。

七、作業(yè)：

1、熟讀課文，接著品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。

2、有愛好的同學(xué)可接著搜集一些關(guān)于哈默的資料。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！钡暮x。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊重）

2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1）相識(shí)二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？

老師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

這是一個(gè)啼饑號(hào)寒不失尊嚴(yán)的'人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取華蜜，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)建出巨大的財(cái)寶，酒會(huì)使你成為大富翁。

三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家相識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，相識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美妙的將來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美妙的將來生活。

板書設(shè)計(jì)：

年輕人

↓尊嚴(yán)石油大王

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、乏累不堪、狼吞虎咽等詞語。

2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。

3、正確理解尊嚴(yán)的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

教學(xué)打算：

PPT課件

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，初識(shí)“尊嚴(yán)”。

1、試說題意，揭示課題。

板書課題(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)

2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?

3、字典上是這樣說明這個(gè)詞語的：(課件出示1)

(1)尊貴莊重

(2)可敬重的身份和地位

信任通過我們今日的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的相識(shí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。(課件出示2)

尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色乏累不堪和善樸實(shí)款待

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊許捶背

僵硬許配逃難

2、初讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、思索課文講了一件什么事?誰給你留下了深刻的印象。(課件出示3)

1、指名回答

2、老師小結(jié)

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞語

2、通讀全文

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

1、認(rèn)讀詞語。(課件出示2)

尊嚴(yán)沃爾遜面呈菜色乏累不堪和善樸實(shí)款待

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié)贊許捶背

僵硬許配逃難

2、回顧課文內(nèi)容

二、導(dǎo)讀自學(xué)。

讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說你的感受。(課件出示5)

三、溝通釋疑。

1、小組內(nèi)溝通

2、班內(nèi)溝通

重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么?指名讀

A、這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

B、年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

思索(1)從他們相同的地方你感受到了什么?

(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。

(3)所以，文中用兩個(gè)詞語形容這群逃難的人——面呈菜色乏累不堪

這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被乏累所困。他們此時(shí)最須要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最至少的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。

此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?

用這樣的表達(dá)方式來說以說

一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最須要的是。

3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的?

(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時(shí)都想了些什么?

(2)師生互讀對(duì)話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么?(每次話語想表達(dá)什么意思?)(課件出示8)

“先生，吃您這么多東西，您有什么活須要我做么?”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>

(3)一句一句地讀，體會(huì)年輕人說話時(shí)的心情和看法，用怎樣的語氣說的?

第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)

其次句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)

第三句：讓他堅(jiān)決果斷的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)

(4)假如你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)

4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他供應(yīng)了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?

(沒有通過勞動(dòng)得到的食物是和善人的施舍，懂得用勞動(dòng)來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的酬勞。因此年輕人得到了大叔的贊許)

5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著劇烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。

(2)讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默

(3)帶著不同的感受再讀。

6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的愛護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的敬重。)

四、拓展。

1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應(yīng)當(dāng)把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。

2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)料么?我們來相識(shí)哈默。

亞蒙·哈默：

高校時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有親密聯(lián)系;

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國訪問，曾向中國兒童基金會(huì)捐款2萬美元……

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。

3、聽了老師的介紹，結(jié)合今日的學(xué)習(xí)，你有什么感想?

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者獨(dú)立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種奇妙的力氣，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前!請(qǐng)記住這樣的一句話吧!(課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言)

2、布置作業(yè)，舉薦讀物。

六、板書：

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析：

《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人敬重，從而變更命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)寶的道理。細(xì)致品讀課文，我們可以發(fā)覺這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有肯定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)覺它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過描寫人物外貌，動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞

正確，流利，有感情地朗讀課文。

體會(huì)文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：抓住描寫哈默的神態(tài)，動(dòng)作，語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

教學(xué)過程：

揭示課題：

請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)尊嚴(yán)這個(gè)詞語的理解。使學(xué)生明白這個(gè)詞語的意思，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

初讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生用喜愛的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。

把感受最深的段落讀給四周的伙伴聽，聽聽他們的看法。

認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)"善"的寫法。

指名讀課文，讀的過程中理解"乏累不堪，狼吞虎咽"等詞語的意思。讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容。

研讀課文，深挖內(nèi)涵：

緊扣課文的中心："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話綻開教學(xué)。首先，請(qǐng)學(xué)生說一說：富翁是什么樣的人然后采納反詰法出下面的問題：富翁是指有錢人，可是哈默沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢我覺得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時(shí)很可能反對(duì)老師，闡述哈默是富翁的理由是因?yàn)樗凶饑?yán)。老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：你們的理由還不夠充分。要想讓我認(rèn)同你的觀點(diǎn)，必需有足夠的理由。要么你用生動(dòng)的朗讀打動(dòng)我，要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語句有理有據(jù)的勸服我。

學(xué)生再次讀文，在課文中找尋能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語句，想一想能勸服老師的理由。在學(xué)生充分思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)溝通。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。

集體溝通。老師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對(duì)哈默的動(dòng)作，語言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭，問："先生，吃您這么多東西，您有什么活兒須要我做嗎"

學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比，從哈默請(qǐng)求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。

老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)年輕人此時(shí)是什么樣子的書上是怎么形容的你從"臉色蒼白，骨瘦如柴"這兩個(gè)詞中感受到什么對(duì)于一個(gè)生活如此窘迫的人來說，他此時(shí)最須要的是什么呢老師順勢(shì)再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，將年輕人的境況與他的語言聯(lián)系起來進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不愿接受施舍，是一種自尊的表現(xiàn)，這是一般人做不到的，所以說他有尊嚴(yán)。

（2）這個(gè)年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說："先生，那我不能吃您的東西，我不能