第五章測(cè)量的信度一、定義測(cè)量的一致性或可靠性程度。二、信度系數(shù)同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)，是測(cè)量一致性的指標(biāo)。第五章測(cè)量的信度三、分類(lèi)1、重測(cè)信度同一種測(cè)驗(yàn)，同一組被試，前后施測(cè)兩次，根據(jù)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù)——一組被試，施測(cè)兩次2、復(fù)本信度復(fù)本，即等值測(cè)驗(yàn)。同一組被試接受兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)的得分的相關(guān)系數(shù)——一組被試，兩個(gè)復(fù)本，施測(cè)兩次第五章測(cè)量的信度3、分半信度也稱(chēng)內(nèi)部一致性系數(shù)。題目分成對(duì)等兩半，計(jì)算被試在這兩半測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)?！獩](méi)有復(fù)本，施測(cè)一次公式：rhh為半個(gè)測(cè)驗(yàn)信度系數(shù)，rxx為整個(gè)測(cè)驗(yàn)信度系數(shù)第五章測(cè)量的信度4、同質(zhì)性信度測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性。常用的是克倫巴赫系數(shù)。5、評(píng)分者信度兩位評(píng)分者對(duì)相等份數(shù)的測(cè)驗(yàn)分別給分，根據(jù)每份試卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)。第五章測(cè)量的信度四、影響信度的因素1、被試身心健康狀況、動(dòng)機(jī)、注意力、持久性、求勝心、作答態(tài)度等；2、主試不按規(guī)定實(shí)施測(cè)驗(yàn)、制造緊張氣氛、給與特別協(xié)助、評(píng)分主觀等；第五章測(cè)量的信度3、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容試題取樣不當(dāng)、內(nèi)部一致性低、題數(shù)過(guò)少、題意模糊等；4、施測(cè)情境測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)條件（通風(fēng)、溫度、光線、噪音、桌面好壞、空間寬窄等）；第五章測(cè)量的信度5、其它因素（1）被試樣本：團(tuán)體異質(zhì)性、團(tuán)體平均水平（2）題目數(shù)量：增加同質(zhì)題目，可以提高信度（3）測(cè)驗(yàn)難度：產(chǎn)生最廣分?jǐn)?shù)分布的難度水平為合適的難度，會(huì)使信度達(dá)到最高（4）間隔時(shí)間：再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)間隔時(shí)間越短，信度系數(shù)越大。第六章測(cè)量的效度一、定義即正確性，一個(gè)測(cè)驗(yàn)（量具）能測(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。二、信度與效度的關(guān)系1、所涉及的誤差不同，信度受隨機(jī)誤差影響，效度受隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響；2、信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高；3、如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)有信度，不一定有效度；如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效度，一定有信度。第六章測(cè)量的效度三、影響效度的因素1、測(cè)驗(yàn)組成試題性能2、測(cè)驗(yàn)實(shí)施情景、按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的規(guī)定施測(cè)、場(chǎng)地布置、材料準(zhǔn)備、作答方式說(shuō)明、時(shí)間限制等；3、被試反應(yīng)興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、身心健康、是否充分合作等。第六章測(cè)量的效度四、分類(lèi)1、內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)題目在要測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性。主要用于評(píng)估學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。2、構(gòu)想效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)某種心理學(xué)理論所涉及的抽象概念或心理特質(zhì)測(cè)得如何。3、效標(biāo)效度：又稱(chēng)實(shí)證效度，指測(cè)驗(yàn)對(duì)研究者所感興趣的外在行為能夠做出多好的預(yù)測(cè)。（效標(biāo)：即外在行為，是衡量測(cè)驗(yàn)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)）第七章項(xiàng)目分析一、難度項(xiàng)目（題目）的難易程度。二、難度的計(jì)算1、二分法（答對(duì)1分，答錯(cuò)0分）項(xiàng)目：（1）P=R/N×100%（2）人數(shù)較多時(shí)：先求高分組（分?jǐn)?shù)最高的27%，PH）和低分組（分?jǐn)?shù)最低的27%，PL）的通過(guò)率，再求試題難度，公式為P=(PH+PL)/22、非二分法項(xiàng)目：P=/XMAX第七章項(xiàng)目分析三、區(qū)分度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量的心理特性的區(qū)分程度或鑒別能力。四、鑒別指數(shù)：D=PH-PL五、區(qū)分度與難度的關(guān)系1、都是針對(duì)一定團(tuán)體而言的，是相對(duì)的；2、較難的項(xiàng)目對(duì)高水平被試區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試區(qū)分度高；3、項(xiàng)目難度分布最好是正態(tài)分布，中等難度題目較多。第八章學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)一、定義經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)或訓(xùn)練后所學(xué)到的東西，是在一個(gè)比較明確的、相對(duì)限定的范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果。二、應(yīng)用1、反饋功能；2、評(píng)價(jià)功能；3、研究工具；4、人才選拔和安置。第八章學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)三、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)編制（同一般心理測(cè)驗(yàn)編制程序）（1）許多人擬定測(cè)驗(yàn)計(jì)劃；（2）題目編寫(xiě)專(zhuān)家擬定題目，其它測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家多次評(píng)定和修改，最后形成初測(cè)測(cè)驗(yàn)；（3）把初測(cè)測(cè)驗(yàn)對(duì)樣本進(jìn)行施測(cè)，之后做題目分析，修改和刪除不符合測(cè)試期望的題目；（4）考察信度、效度；（5）對(duì)不同團(tuán)體建立不同的常模；（6）編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)及各種輔助材料。第八章學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)四、客觀測(cè)驗(yàn)（大團(tuán)體，廣泛取樣）——優(yōu)點(diǎn)1、試題多、取樣范圍廣、不易押題、可促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)；2、試題形式變化多、作答方法簡(jiǎn)易、適合中小學(xué)生的作答能力；3、有固定答案，評(píng)分時(shí)可避免教師的主觀影響，增加了分?jǐn)?shù)的可信性；4、評(píng)卷省時(shí)省力；5、便于統(tǒng)計(jì)分析。第八章學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)五、主觀測(cè)驗(yàn)（小團(tuán)體，深度取樣）1、優(yōu)點(diǎn)（1）編擬題目較容易（2）能測(cè)量較為高級(jí)的心智活動(dòng)2、缺點(diǎn)（1）題目太少，不能代表全部教材，影響分?jǐn)?shù)可靠性和讓學(xué)生產(chǎn)生碰運(yùn)氣的心理；（2）沒(méi)有固定答案，評(píng)分難以客觀。第九章智力測(cè)驗(yàn)一、定義人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。二、比納—西蒙量表的評(píng)價(jià)1、成就（1）第一個(gè)采用復(fù)雜任務(wù)來(lái)測(cè)量高級(jí)心理過(guò)程的測(cè)驗(yàn)；（2）首次采用年齡作為智力標(biāo)準(zhǔn)，能夠通俗易懂的解釋測(cè)驗(yàn)；（3）首次從整體上測(cè)量智力，測(cè)量智力的普通因素。第九章智力測(cè)驗(yàn)2、不足（1）施測(cè)和計(jì)分手續(xù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，影響了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性；（2）由于常模團(tuán)體代表性不夠，有些項(xiàng)目位置不當(dāng)，沒(méi)有按照難度安排在最合適的年齡水平上；（3）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)少。第九章智力測(cè)驗(yàn)三、斯坦福-比納量表對(duì)比納西蒙量表的修訂量表。1、意義（1）最早對(duì)施測(cè)和計(jì)分提供詳細(xì)指導(dǎo)語(yǔ)的測(cè)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到在這些方面的變化能產(chǎn)生廣泛的分?jǐn)?shù)差異；（2）引入智力商數(shù)這個(gè)概念，以IQ作為比較人的聰明程度的相對(duì)指標(biāo)；（3）認(rèn)識(shí)到將測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，必須取得被試的有代表性的樣本。第九章智力測(cè)驗(yàn)四、韋克斯勒量表1、求得三個(gè)智力商數(shù)言語(yǔ)智商、操作智商、全量表智商；以100為平均數(shù)，以15為標(biāo)準(zhǔn)差的離差智商。第九章智力測(cè)驗(yàn)2、評(píng)價(jià)————優(yōu)點(diǎn)（1）測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有言語(yǔ)項(xiàng)目、操作項(xiàng)目，可測(cè)3個(gè)智商分?jǐn)?shù)及各個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，可評(píng)價(jià)一般智力高低及不同智力方面的差異；（2）可比較各種智力，節(jié)省測(cè)驗(yàn)時(shí)間；（3）離差智商代替比率智商，離差智商以100為平均數(shù)，以15為標(biāo)準(zhǔn)差，公式為第九章智力測(cè)驗(yàn)（4）對(duì)信度、效度（因素分析法）、測(cè)量誤差的處理值得贊許；（5）3套量表互相銜接，適用于幼兒到老年的年齡范圍?！秉c(diǎn)（1）缺乏充分的經(jīng)驗(yàn)效度資料；（2）不適合于測(cè)量智力極高或極低的被試；（3）施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)。第九章智力測(cè)驗(yàn)五、瑞文測(cè)驗(yàn)可以個(gè)別或團(tuán)體測(cè)驗(yàn)六、嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)蓋塞爾發(fā)展順序量表丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)：六歲內(nèi)兒童發(fā)育情況貝雷嬰兒發(fā)展量表：兩個(gè)月到兩歲半兒童發(fā)展?fàn)顩r第九章智力測(cè)驗(yàn)七、智力測(cè)驗(yàn)的幾個(gè)心理問(wèn)題1、智力的發(fā)展變化一般趨勢(shì)：在童年期急速增長(zhǎng)，在青春期和成年初期增長(zhǎng)緩慢，在成年期達(dá)到最大值，保持穩(wěn)定到中年后期，在老年期稍有下降。第九章智力測(cè)驗(yàn)2、智力的差異及原因（1）個(gè)別差異：智力中等的人占80%（2）團(tuán)體差異：1）性別方面：男性智力變異大于女性2）種族方面：有些研究表明白種人平均智商高于有色人種（3）差異的原