企業(yè)文化管理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)文化管理企業(yè)文化管理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。企業(yè)文化的管理中國人民大學勞動人事學院教授和君創(chuàng)業(yè)研究咨詢有限公司總裁彭劍鋒目錄引言:現(xiàn)代企業(yè)最高層次的競爭一文化競爭企業(yè)文化的內含企業(yè)文化的內涵企業(yè)文化的層次、內容、結構企業(yè)文化要素企業(yè)形象企業(yè)文化的作用)企業(yè)文化研究中國企業(yè)文化研究企業(yè)文化建設一)企業(yè)文化案例解讀情境教學法是一種讓學生在一定的語言情境下進行學習的方法，讓學生根據(jù)課文的背景和線索自己獨立解決和完成問題的一種方法。情境教學中少了教師的講，多了學生的體驗和實踐交流，一些教學資源也都是很奏效的。比如多媒體、視頻、電影等都能使學生很快地進入學習的狀態(tài)。那么，如何創(chuàng)設教學情境呢？一、根據(jù)教材內容創(chuàng)設情境創(chuàng)設課堂情境要以教材內容為基礎，中學英語教材蘊含豐富的情境內容。比如：教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫穿全套教材，因此我們要充分挖掘教材內容，努力營造寬松、愉悅、熱烈、和諧的情境教學氛圍。盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，讓他們在民主、平等的氛圍中全身心地投入英語學習。如在教學七年級上冊“Thisismysister”時，我們可以利用彩色圖畫來激活學生的視覺感受，然后再讓學生根據(jù)圖片進行介紹“Thisismymother，Thatis...”這種情境教學的設置，既學會了單詞，還練習了“Thisis...，Thatis...”句型。此外，還愉悅了學生的性情，開發(fā)了他們的智力，一舉多得。二、利用多媒體創(chuàng)設情境多媒體是最直觀的教學手段，以它的直觀性和形象性受到了教師的廣泛使用，使用多媒體創(chuàng)設情境可以變枯燥為形象，讓學生得到更多的信息，加深其對知識的理解，也使教學變得生動活潑。英語教學環(huán)境的創(chuàng)設也能使學生自然而然地受到熏陶，體驗到學習的樂趣。媒體教學還可以把抽象的語言，單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，從而有效地吸引學生的注意力，在為學生提供趨于逼真的語言環(huán)境的同時，還能幫助學生直接接觸英語國家的文化、風格和習慣，使語言的學習與了解有關背景知識有機聯(lián)系起來，從而有助于迅速、準確地掌握外語。如在教學情境對話時，筆者使用了多媒體，下載了視頻，學生看了感覺很興奮，從而激活了課堂教學氛圍。多媒體教學手段的應用，改變了傳統(tǒng)的英語教學情境，達到了抽象問題具體化、實際問題生活化，使學生更加喜歡學習英語，對自己有了更大的信心。同時，多媒體輔助教學的應用使學生的思維更加敏捷、靈活、深刻，更使每一位學生在英語學習中都得到了不同程度的發(fā)展。三、創(chuàng)設雙邊活動和多邊活動情境英語是一門語言，一切人類的活動都要在一定的語言環(huán)境中發(fā)生。在教學過程中，我們要創(chuàng)設雙邊活動和多邊活動，給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。在課堂教學中，我們也可以嘗試讓學生進行小組對話、課本劇和課外活動的練習，讓他們體驗表達的樂趣。也可以舉行各種各樣的知識競賽，使學生樂于參加、樂于學習，激發(fā)了他們的學習興趣?？傊處熞驎r、因地、因人，創(chuàng)設各種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。為了訓練目標語言，筆者設置了各種不同的任務讓學生操練目標語言，有的放矢地進行口語練習，并在課堂的最后讓學生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學生在交際的同時體驗生活。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境，使教學過程成為教師與學生之間的交際過程，這大大增強了學生的?d趣。交際法教學讓學生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學生更能貼近生活，學生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學習英語當作一種樂趣，在情境中不自覺地投入到學習中，在教與學的互動和情境氛圍中掌握新的語言點，達到理想的效果。四、優(yōu)化教學手段創(chuàng)設情境1.利用音樂教學，創(chuàng)設情境，陶冶情趣。新課標指出，音樂是情感的藝術，是“心靈的直接語言”的藝術，為了活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，課前播放一首英文歌曲，師生同唱，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習情感，激活了課堂氣氛，讓學生提前進入課堂角色，同時還可以培養(yǎng)學生對英語語言的節(jié)奏感，把學生帶入語言美和音樂美交相輝映的美妙境界。學生在愉悅的氣氛中就掌握了這些知識，真正做到寓教于樂。2.層層設疑，創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象。教師的任務就是設置有疑問的、引發(fā)思維的、具有趣味性的教學情境，以激發(fā)學生的求知欲，使學生對即將學習的內容充滿興趣和學習的渴望。如：我的牙齒疼了2個多星期。在教學這一話題前，先與學生間進行友好的問候：T：Howareyoufeelingtoday？S：Iamfine，thankyou，andyou？T：IthinkIhavetoothache.S：Ithinkyoushouldseeadentist.教室即刻成了診所，學生興致盎然。3.“教是為了更好的學”?！耙詫W定教”是我們現(xiàn)在所提倡的理念。設計教學情境，不只是為了教師如何得心應手地教。當學生的學習出現(xiàn)“山窮水盡”時，教學情境的創(chuàng)設應該使學生的學習出現(xiàn)“柳暗花明”的喜悅；當學生的思路出現(xiàn)“百思不得其解”時，教學情境的創(chuàng)設應該使學生得到“雪中送炭”的喜悅。教無定法，只要我們創(chuàng)新教育，擴展教學形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學效果有很大的幫助。總之，在英語教學過程中，只有從真實性、有效性、情趣性、趣味性、思考性來創(chuàng)設有效的情境，帶學生進入一定的情境，才能讓學生在真實的交際過程中學會語言并能學以致用，才能使英語課堂真正成為學生學習的樂園，才能使英語課堂煥發(fā)出無窮的生命活力。創(chuàng)新教育作為一種教育思想,只有把這種教育思想衍化為教學行為,并且付諸課堂教學活動中時,才能產生巨大的育人功能。那么,在數(shù)學課堂教學中,應把握哪些策略呢?經過多年的教學實踐,筆者有如下幾點體會。一、求異,堅持答案結論的多維性當前,數(shù)學教學中,教師在課堂上講的基本上是邏輯、論證、問題證明的過程,而不是發(fā)現(xiàn)的過程,更不是發(fā)現(xiàn)問題證法的過程,這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力來說是十分不利的。當然,必要的邏輯推理訓練不可缺少,但從培養(yǎng)學生的角度來說,發(fā)明與創(chuàng)新比問題的論證更為重要。長期以來,學科教學中片面追求“標準答案”、“正確結果”、“論證嚴密”,往往使教師對沒有固定答案的問題不講,學生對沒有唯一答案的問題不信,造成學生思維定勢,扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。針對這一現(xiàn)狀,國家教育部早在2002年7月頒布的《全日制義務教育數(shù)學課程標準》中明確規(guī)定,在義務教育階段,不過分強調學科自身的邏輯體系和概念,規(guī)律的嚴密性。因此,課堂教學活動應順應這一精神,提供給學生一些開放性問題,留給學生一些具有懸念的“模糊性”答案,使學生有再思維的欲望和空間,即要讓學生充分地“求異”。并將“求異”體現(xiàn)在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)上。在學生學習每個知識點之后都進行設問,鼓勵學生積極思考,大膽表述,使學生真正進入“創(chuàng)造”的世界。例如,甲、乙、丙三位同學合乘一輛出租車同往一個方面,事先約定三人分攤車資,甲在全程的1/3處下車,乙在全程的2/3處下車,丙坐完全程下車,車費共54元,問甲、乙、丙三位同學各付多少車費比較合理?學生設計的方案有3種以上,甲、乙、丙三位同學各付多少車費比較合理,意見很不一致。第一種方案由甲、乙、丙三人均分,即每人各付18元;第二種方案按路程分攤:甲、乙、丙所乘路程的比為1∶2∶3分別付費9元、18元、27元;第三種方案分段結算:車費共54元,如果按前1/3路程,中間1/3路程和最后1/3路程分別計算車費,則各為18元,開始的1/3路程需付18元,甲、乙、丙各付6元,中間的1/3路程需付18元,則乙、丙各付9元,最后的1/3路程需付18元,由丙承擔,這樣甲應付6元,乙應付15元,丙應付33元;第四種方案按道路好壞,進行分攤車費……從上例可以看出,同學們思維活躍,勇于探究,感到自己都在學有用的數(shù)學,學習效果就不大一樣。二、求變,講究方法途徑的多樣性求異,講的是答案結論不要唯一;求變,則要求得出結論的方法途徑不要同一,也就是“殊途同歸”的意思。求變的思想在課堂教學上的體現(xiàn),就是鼓勵學生要善于“另辟蹊徑”。例如,在一個長為50米、寬為30米的矩形空地上建造一個花園,要求種植花草的面積是整塊空地面積的一半。這個問題雖然最終的答案數(shù)據(jù)已經確定,但沒有統(tǒng)一的構圖要求,具有開放性。每個學生都可以展開自己想象的翅膀,按照自己的喜好設計出不同的圖案,如可在矩形中構造三角形、菱形、梯形、圓等規(guī)則圖形,也可構造一些不規(guī)則圖形,并盡可能使自己的方案定量化。在定量化的過程中,學生可以體會到一元二次方程在處理數(shù)量關系上的作用,認識到解一元二次方程不是一個機械的計算,得到的結果必須對具體情況有意義,需要恰當?shù)剡x擇解和檢驗解。同一問題的不同解決方法,肯定既有純粹的常規(guī)思維,又有明顯的創(chuàng)新性。在數(shù)學的習題教學中,尤其是“求變”的用武之地。同一問題用不同方法去解決,同一種方法又從不同角度去思考,在這樣的學習過程中,學生的創(chuàng)造力自然得到培養(yǎng)和提高。三、求活,注意信息交流的多向性課堂教學的實質是信息的交流。在傳統(tǒng)教學中,教師是唯一的信息發(fā)出者,學生是固定的接受者,即信息交流是由教師向學生的單向傳遞,這種傳統(tǒng)教學有悖于創(chuàng)新教育思想。如何開展創(chuàng)新教育,信息交流由單向性向多向性的轉變是課堂活動中的重點。首先,師生間的信息交流應該是“雙向”的。教師和學生都要是信息的發(fā)出者和接受者,要建立起一種教師和學生互動、教與學交融的課堂氛圍,尤其要凸現(xiàn)學生的主體地位,即學生在接受信息的同時,必須發(fā)出信息,讓學生在課堂中處于積極的討論探究之中,使課堂活動真正實現(xiàn)平等、民主、和諧。這樣,學生的創(chuàng)造潛能才得到充分開發(fā)。其次,學生接收信息的渠道應該多向,既要從教師處獲取信息,又要從同學間獲取信息,還要打開,從現(xiàn)實生活中獲取信息是“通道”。來自于同學間和現(xiàn)實生活中的信息,由于彼此無顧忌和約束而放得開,同時信息廣泛,最容易迸發(fā)出“創(chuàng)造性火花”。在數(shù)學課堂教學中,教師要從“教導者”轉變?yōu)椤胺照摺?作為班級“特殊”的一員參加學生的活動,真摯、坦率地與學生平等相處、互相交流思想,堅信每一個正常的學生都有一定的創(chuàng)新潛力,通過適當?shù)慕逃寄苋〉脛?chuàng)造性的成績。教師要通過自己藝術化的服務,用愛心為學生創(chuàng)造一種真誠、理解的氣氛,營造一種心靈放松,自主學習的氛圍,誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,使他們敢于質疑、敢于堅持自己的意見,讓學生的思維真正活起來,動起來。四、求疑,培養(yǎng)學生多提問題的意識問題意識,是指人們在認知活動中,對既有的知識經驗和一些難于解決的實際問題或理論問題所產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),并驅使活動主體積極思維,不斷提出問題和解決問題。它在人們的思維活動和認知活動中占有重要地位。新課程標準既關注問題解決,又關注問題的提出和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),成為一大亮點。實際上,創(chuàng)新源于問題,沒有問題就不可能創(chuàng)新,教學過程是不斷提出問題,解決問題的過程,也是學生進行創(chuàng)新的過程。教師在教學設計中要培養(yǎng)學生的提問意識。一方面,要留給學生自由支配的“空白時間帶”,為學生創(chuàng)設提出問題的時空;另一方面,要鼓勵學生用批判的眼光去觀察問題,反對人云亦云,要敢于向權威挑戰(zhàn)。對教材寫的,教師說的,名人提的問題敢于質疑;還要注意教給學生提出問題的方法,如歸納推測、類比聯(lián)想、改變屬性、逆向思考、數(shù)學實驗、追溯過程等,讓學生在數(shù)學情景中、問題解決中發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見地,調動他們的積極性,培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新能力?？傊?在教學實踐中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導,也需要學生的主體,只有師生互相配合,教學相長,才能充分調動學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。企業(yè)文化的管理中國人民大學勞動人事學院教授和君創(chuàng)業(yè)研究咨詢有限公司總裁彭劍鋒目錄引言:現(xiàn)代企業(yè)最高層次的競爭一文化競爭企業(yè)文化的內含企業(yè)文化的內涵企業(yè)文化的層次、內容、結構企業(yè)文化要素企業(yè)形象企業(yè)文化的作用)企業(yè)文化研究中國企業(yè)文化研究企業(yè)文化建設一)企業(yè)文化案例解讀引言:現(xiàn)代企業(yè)最高層次的競爭文化競爭問題的提出:中國企業(yè)成長和發(fā)展的十個為什么1)為什么中國許多“明星”企業(yè)很快成為“流星”企業(yè)。2)為什么企業(yè)高層與中基層難以達成共識并存在溝通障礙3)為什么企業(yè)在組織變革與流程再造過程中員工感到迷惘、遲疑而不愿跟進,導致變革成效不佳4)為什么企業(yè)文化理念與行為嚴重背離(文化虛脫),為什么中國企業(yè)的制度成本高(心里契約的天然缺陷)5)為什么企業(yè)分權分利就分心問題的提出:中國企業(yè)成長和發(fā)展的十個為什么(續(xù))6)為什么企業(yè)待遇很好,但仍然留不住優(yōu)秀人才7)為什么說企業(yè)能做多大,取決于企業(yè)家的抱負與追求(企業(yè)家的文化角色是什么?)。8)為什么對國有企業(yè)而言,計劃經濟體制時代所形成的文化對企業(yè)的影響最大,所造成的障礙也最大。9)為什么對于成功的企業(yè)而言,最大的敵人是自己?企業(yè)如何進行文化繼承與創(chuàng)新。10)為什么優(yōu)秀公司重視企業(yè)文化。為什么優(yōu)秀公司重視企業(yè)文化?美國蘭德公司、麥肯錫公司、國際管理咨詢公司的專家通過對全球優(yōu)秀企業(yè)的研究,得出的結論認為:世界500強勝出其他公司的根本原因,就在于這些公司善于給他們的企業(yè)文化注入活力,這些一流公司的企業(yè)文化同普通公司的企業(yè)文化有著顯著的不同,他們最注重四點:一是團隊協(xié)作精神;二是以客戶為中心;三是平等對待員工;四是激勵與創(chuàng)新。憑著這四大支柱所形成的企業(yè)文化力,使這些流公司保持百年不衰。在大多數(shù)企業(yè)里,實際的企業(yè)文化同公司希望形成的企業(yè)文化出入很大,但對那些杰出的公司來說,實際情況同理想的企業(yè)文化之間的關聯(lián)卻很強他們對公司的核心準則、企業(yè)價值觀遵循始終如一,這理念可以說是世界最受推崇的公司得以成功的一大基石。企業(yè)文化對企業(yè)長期經營業(yè)績有重大作用◆企業(yè)文化對企業(yè)長期經營業(yè)績有重大作用,這個作用不是促進,而是直接提高。美國知名管理行為和領導權威約翰.科特教授與其研究小組,用了11年時間,對企業(yè)文化對企業(yè)經營業(yè)績的影響力進行研究,結果證明:凡是重視企業(yè)文化因素特征(消費者、股東、員工)的公司,其經營業(yè)績遠遠勝于那些不重視企業(yè)文化建設的公司。11年的考察期間的結論如下頁圖表所示:公司重視企業(yè)文化與否與其經營業(yè)績對比研究重視企業(yè)文化不重視企業(yè)文化的的公司公司總收入平均682%166%增長率員工增長282%36%公司股票901%74%價格公司凈收入756%1%張瑞敏談海爾的企業(yè)文化◆中國著名企業(yè)家張瑞敏在’99《財富》