10/20小學(xué)生數(shù)學(xué)爭(zhēng)論報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)課題爭(zhēng)論報(bào)告本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論“日記競(jìng)賽”的實(shí)踐爭(zhēng)論》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱題報(bào)揭露到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，準(zhǔn)時(shí)上交，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)?！稗r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培育”課題爭(zhēng)論方案3～”“年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)掃瞄，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，”“100萬(wàn)字?！钡弥谡n外閱讀的占多少。我想??百分之七十是得之于課外閱讀?！彼幸?、安康的讀物。必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。二、爭(zhēng)論目標(biāo)習(xí)慣。三、爭(zhēng)論對(duì)象：~六年級(jí)的學(xué)生。四、爭(zhēng)論內(nèi)容１、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)展一次調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。五、爭(zhēng)論方法調(diào)查法，行動(dòng)爭(zhēng)論法，閱歷總結(jié)法六、爭(zhēng)論步驟及階段目標(biāo)第一階段：預(yù)備階段〔2023.92023.1〕策略。其次階段：實(shí)施階段〔2023.32023.6〕1、依據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。實(shí)施策略。第三階段：總結(jié)階段〔2023.92023.1〕七、課題組人員狀況及分工姓名成員狀況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富課題的實(shí)踐。八、成果形式階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)展小結(jié)和調(diào)整，寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。九、機(jī)制保障導(dǎo)小組，建立健全的課題爭(zhēng)論組織。2、結(jié)合課題爭(zhēng)論的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐爭(zhēng)論。3、標(biāo)準(zhǔn)課題爭(zhēng)論的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題爭(zhēng)論進(jìn)展的研討會(huì)，匯報(bào)改進(jìn)實(shí)施策略。鹿山中心小學(xué)謝家溪校區(qū)學(xué)語(yǔ)文課題爭(zhēng)論申報(bào)方案怎么寫(xiě)？匿名|分類：文檔/報(bào)告共享|1409次我有更好的答案共享到：按默認(rèn)排序|按時(shí)間排序1條答復(fù)2023-07-3112:00熱心網(wǎng)友為什么要開(kāi)展本爭(zhēng)論〔即爭(zhēng)論的目的、意義、價(jià)值〕：閱讀是人類吸取學(xué)問(wèn)方面，而且已成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)必需具備的素養(yǎng)。低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)閱讀很少，被動(dòng)閱讀居多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于”而要使開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙，而這把金鑰匙就是“從小培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣”。本課題將從“培育正確的讀書(shū)姿勢(shì)、培育情愿讀書(shū)的習(xí)慣、培育共性朗”四個(gè)方面來(lái)探討低段學(xué)生語(yǔ)文課堂良好閱讀習(xí)們?cè)诰实拈喿x享受中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富精神世界。本爭(zhēng)論中重要概念的說(shuō)明〔此項(xiàng)依據(jù)爭(zhēng)論需要填寫(xiě)〕：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律的一種高尚、自覺(jué)、主動(dòng)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)習(xí)效果。良好的閱讀習(xí)會(huì)，讀出自己的共性、疑問(wèn)、感悟、情感。并會(huì)朗讀評(píng)價(jià)。課題爭(zhēng)論打算實(shí)行的措施〔這局部為重點(diǎn)，要具體開(kāi)放說(shuō)明課題打算實(shí)行措施的對(duì)象、內(nèi)容、方法、步驟等，如：從什么角度切入？打算怎樣操作？以什么方式記錄？等等。課題組假設(shè)有該課題的前期爭(zhēng)論，也應(yīng)加以說(shuō)明〕：課題爭(zhēng)論的對(duì)象：小一乙通過(guò)爭(zhēng)論和實(shí)踐，探究在理念背景下，如何優(yōu)化低段語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，操，促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)。課題爭(zhēng)論的內(nèi)容：我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀氣氛、豐富閱讀形式、再現(xiàn)閱讀情課題爭(zhēng)論的方法：1、調(diào)查爭(zhēng)論法：主要調(diào)查學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中，其閱讀興趣、控等。2、文獻(xiàn)爭(zhēng)論法：通過(guò)廣泛查閱、分析文獻(xiàn)，吸取先進(jìn)理念，借筌當(dāng)前日月異的現(xiàn)代教育思想，在前人的根底上作更深入更特色化的理論爭(zhēng)論。3、個(gè)案分析法：對(duì)典型的教學(xué)細(xì)節(jié)或?qū)W生個(gè)體進(jìn)展深入地跟蹤分析。4、(一)預(yù)備階段(2023年4月)：制定方案、初步爭(zhēng)論。(二)深入爭(zhēng)論階段(2023年5月----2023年6月)：定期進(jìn)展?fàn)幷摖顩r溝通和成果呈現(xiàn)活動(dòng)爭(zhēng)論總結(jié)補(bǔ)充階段結(jié)，撰寫(xiě)爭(zhēng)論報(bào)告。課題爭(zhēng)論預(yù)期要取得的成果〔即期望經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，在所解決論文、課件等〕：1、教師心得體會(huì)，反思、隨筆，階段小結(jié)等。2、學(xué)生學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)。閱讀習(xí)慣測(cè)量記錄。3、教師閱讀教學(xué)匯報(bào)課、爭(zhēng)論論文、課題結(jié)題報(bào)告?！闭n題開(kāi)題報(bào)告一、課題名稱小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)爭(zhēng)論〔一〕課題提出的背景深化課堂教學(xué)改革的需要。力氣，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)無(wú)視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。的力氣、分析和解決問(wèn)題的力氣以及溝通與合作的力氣”；要“促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展”業(yè)內(nèi)容和形式的共性化設(shè)計(jì)改革來(lái)穩(wěn)固課堂教學(xué)效果和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不行回避的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“教師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，重量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生氣械抄寫(xiě)，以利”的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的進(jìn)展。解決教學(xué)中存在問(wèn)題的需要學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國(guó)根底教育的沉疴，極大地阻礙了素養(yǎng)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)?！捕碃?zhēng)論現(xiàn)狀：“減負(fù)”“開(kāi)放性作業(yè)”“主體性作業(yè)”“進(jìn)展性作業(yè)”等創(chuàng)設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少貴重閱歷。有教師指導(dǎo)的各種試驗(yàn)、篇二：《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的爭(zhēng)論》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出從目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，課堂教學(xué)照舊“學(xué)問(wèn)世界”里，”生活世界”“改進(jìn)教“移進(jìn)”同進(jìn)展，最終到達(dá)提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。因此，我們寄期望于通過(guò)進(jìn)展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化爭(zhēng)論”學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“學(xué)問(wèn)世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)與內(nèi)容1、爭(zhēng)論的目標(biāo)貼近學(xué)生生活，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的主動(dòng)進(jìn)展。⑴通過(guò)課題的爭(zhēng)論，探究出“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的途徑和方法，將生活中學(xué)效手段，查找教學(xué)策略及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最正確方法。⑵“來(lái)源于生活—提——應(yīng)用于實(shí)際”題的力氣，寵愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)展。解決實(shí)際問(wèn)題。2、爭(zhēng)論的內(nèi)容：教材內(nèi)容生活化：①導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生身邊的事例中的“教教材”和“以教材為本”的舊觀教學(xué)效果。用型的題目讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)，增加其解決問(wèn)題的力氣。教學(xué)過(guò)程生活化：學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。②在生活化的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)力氣。努力制造條件，進(jìn)展學(xué)生的觀察力氣、操作實(shí)踐力氣、計(jì)算力氣、概括力氣等等。生愛(ài)學(xué)的情感、堅(jiān)韌的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培育學(xué)生在生活中自主覺(jué)察問(wèn)題、三、爭(zhēng)論對(duì)象及步驟1、爭(zhēng)論對(duì)象2、爭(zhēng)論步驟預(yù)備階段〔20235月〕：成立課題小組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并務(wù)，落實(shí)目標(biāo)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施階段〔20236月——202310月〕：課題實(shí)施階段，進(jìn)展深入調(diào)查爭(zhēng)論，收集證據(jù)，認(rèn)真分析總結(jié)。優(yōu)化爭(zhēng)論，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。四、爭(zhēng)論過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)生活情境，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能“活”抓住并引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察、組織、提煉、轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學(xué)內(nèi)容有時(shí)也是枯燥又在生活中有著廣泛的運(yùn)用，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的趣味與作用。〔二〕挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。學(xué)問(wèn)是人們?cè)谏钪蟹e存的閱歷或是提示出來(lái)的規(guī)律，而教學(xué)的目的則是為生活中處處都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是我們的教師有沒(méi)有去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛問(wèn)題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活問(wèn)題?！踩程骄可顔?wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，卻又高于生活。在生活實(shí)踐中培育學(xué)生的覺(jué)察力氣，養(yǎng)成一種覺(jué)察問(wèn)題的意識(shí)是格外必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作爭(zhēng)論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性和制造性。五、爭(zhēng)論成效1、生活理念構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！吧睢眲?dòng)、好玩、易懂，學(xué)生從“怕”數(shù)學(xué)到“愛(ài)”數(shù)學(xué)。篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)學(xué)習(xí)”狀況的調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：20239月調(diào)查地點(diǎn)：陜西省臨潼區(qū)調(diào)查方法：?jiǎn)柧硎秸{(diào)查人：一、調(diào)查目的：“開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)學(xué)習(xí)”的抽的開(kāi)展、實(shí)施供給依據(jù)；調(diào)查目的三：通過(guò)對(duì)學(xué)校創(chuàng)教學(xué)現(xiàn)況的分析、總結(jié)，2、學(xué)習(xí)方法；3、思維力氣；4、影響創(chuàng)的因素。對(duì)教師調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下幾個(gè)方面：1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的生疏；2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法；3、對(duì)成功的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解；4、實(shí)行的教學(xué)方法。二、調(diào)查的結(jié)果和分析：〔一〕、對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析：1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面。45.5%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)興趣不高；20.3%的學(xué)生感26.4%的學(xué)生對(duì)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系少；〔4〕教師教法單調(diào)無(wú)法吸引人；〔5〕根底差跟不上。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)力氣和探究精神的培育。2、學(xué)習(xí)方法方面?！?〕課前預(yù)習(xí)方面：38.1%的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，但不堅(jiān)生只能被動(dòng)地跟著教師走，而不能主動(dòng)參與到教學(xué)中去，更不用說(shuō)培育其創(chuàng)〔2〕理解記憶方面：38.9%的學(xué)生能在理解的根底上記憶，能隨時(shí)總46.1%的學(xué)生記憶力差，多停留在閱歷記憶、機(jī)械記憶上，承受死記硬背的〔3〕課堂爭(zhēng)論、發(fā)言方面：樂(lè)觀參與爭(zhēng)論，是進(jìn)展與培育思維的重要方法。樂(lè)觀參與12.9%17.5%的學(xué)生常常與別人開(kāi)放爭(zhēng)論，有針對(duì)性發(fā)表自己的見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活潑。3、思維力氣方面?！?〕把握思維方法：對(duì)于創(chuàng)思維的“發(fā)散思考法”、“收斂思考法”等，表示“聽(tīng)說(shuō)而已”或“完全不知道”36.4%；想55.4%8.2%??這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培育學(xué)生把握求、求異、綜合、發(fā)散等思維方法?！?〕給的學(xué)生有時(shí)敢，有時(shí)不敢；32.9%85%的學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)學(xué)生提出的問(wèn)題，態(tài)度要和氣，杜絕從語(yǔ)言或行動(dòng)上挫傷其樂(lè)觀性?！?〕本次23.5%的學(xué)生對(duì)于教師或課本上的說(shuō)法表示原封不動(dòng)地承受，只有33%36.6%的學(xué)生選擇“沉默”或“事不關(guān)己，高高掛起”；54%的學(xué)生與別人發(fā)生意見(jiàn)分〔從眾心理〕。這樣，學(xué)生的思維受到限制，不敢想象，不敢創(chuàng)。過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和，被認(rèn)為是創(chuàng)思維的44種障礙的狀況沒(méi)得到根本性的轉(zhuǎn)變。〔4〕關(guān)于教師上課精講的時(shí)間。12.5%的學(xué)生說(shuō)上課全講，48.9%30使思維停滯不前。4、影響創(chuàng)思維的因素。〔1〕應(yīng)付考試。68%的學(xué)生認(rèn)為考試成績(jī)并不能全面反映出一個(gè)人的力氣，過(guò)多的考試，束縛了思維，使學(xué)生陷入了“應(yīng)試?！?〕可怕教師。當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師的講解提出異議時(shí)，32.8%的學(xué)生認(rèn)為教師最有可能的反響是訓(xùn)斥、不予理睬或敷衍。因此，教師決學(xué)生共同探討和思考，實(shí)行公正、開(kāi)放、懇切的態(tài)度，讓學(xué)生在教師面前沒(méi)有壓“胡思亂想”統(tǒng)統(tǒng)倒出來(lái)。的學(xué)習(xí)熱忱還是被挫傷了，并且會(huì)使有些學(xué)生自暴自棄，由于成績(jī)不好，就破罐長(zhǎng)期下去，它還會(huì)阻抑大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)力氣的進(jìn)展。〔二〕、對(duì)教師調(diào)查結(jié)果分析：1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的生疏。98%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的學(xué)科，尤其是在對(duì)學(xué)生思維力氣的培育方面起著重要的作用。而且數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)并有著猛烈的愿望，期望能對(duì)學(xué)生起到巨大的幫助。2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法。教師認(rèn)為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)依次為：探究意識(shí)、促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)意識(shí)、創(chuàng)力氣的培育。3、對(duì)成功教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解。教師普遍認(rèn)為成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：學(xué)生“學(xué)”學(xué)習(xí)方法等。4、實(shí)行的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中常實(shí)行的教學(xué)方法依次為：探究、實(shí)際“給學(xué)生更”“要讓學(xué)生有更多溝通的時(shí)機(jī)”“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究”“應(yīng)更多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”“要讓學(xué)生有更多練習(xí)的時(shí)機(jī)”程中的參與、溝通，以及聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)展教學(xué)。三、建議和對(duì)策：1、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要具有正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“角色定達(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的生疏過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃爝^(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。2、開(kāi)發(fā)課程資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?，F(xiàn)實(shí)世界對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的生活入手，科學(xué)、合理地挖掘情中。讓學(xué)生在生活空間里探究，在生活空間中感知。3、培育問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)始于“問(wèn)題”，培育“問(wèn)題”意識(shí)，讓學(xué)生自由探成自己的見(jiàn)解。因此，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培育學(xué)