第第頁課文《畫楊桃》教案

教學目標：

1、學會本課8個生字，能正確讀寫囑咐、哈哈大笑、端詳、嚴厲、半晌、態(tài)度溫和、熟識、相像、受用等詞語。練習用不像而像、不要要造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦最末兩段。

3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4、繼續(xù)練習概括文章的主要內容：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清晰的方法。

教學預備：

教學課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

〔一〕題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓同學圍繞課題質疑。例：

〔1〕誰畫楊桃？

〔2〕怎樣畫楊桃？

〔3〕畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

〔4〕為什么要寫畫楊桃這件事？

〔二〕同學按要求自同學字、詞。

〔三〕檢查自學。

〔四〕理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

〔五〕自讀課文，初步了解內容。

1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師認真觀測后，確定了我畫的內容是對的，并講明白道理。

2．讓同學自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

〔六〕作業(yè)。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

〔一〕讀題導入。

1．齊讀課題。

2．讓同學依據(jù)課文內容，用一句話把題目的意思說完整。例：

〔1〕我在圖畫課上畫楊桃。

〔2〕我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

〔3〕我把楊桃畫成了五角形，得到老師的確定。

3．提問引入：

我把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批判，反而確定了我畫的是對的，這是為什么呢？讓我們認真閱讀課文，弄清其中的奧妙。

〔二〕抓住重點，理解內容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

〔1〕第1自然段為第一部分。

〔2〕第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

〔3〕最末一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：這位老師的話同我父親講的是那么相像，他們的教導使我一生受用。

〔1〕什么是教導？什么叫受用？

〔2〕老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

〔3〕指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教導使我一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

〔1〕出示句子：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。

〔2〕這是誰在什么時候對我說的話？〔這句話是父親在我讀學校四班級初學畫畫時，常常囑咐我的話?！?/p>

〔3〕常常囑咐是什么意思？〔囑咐是再三叮囑的意思。常常囑咐說明父親不止一次地這樣教育我?！?/p>

〔4〕指名讀句子。

〔5〕想當然是什么意思？什么是畫走了樣？〔想當然是憑主觀想象，認為事情應當是這樣。畫走了樣是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣?！?/p>

〔6〕父親為什么告知我不要想當然？〔父親告知我，看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，否那么就會把東西畫走了樣，失去了原物的原來面目?！?/p>

〔7〕讓同學說說自己理解父親這番話的意思。

4．讓同學自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上我畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

〔1〕讓同學依照課文內容回答。

〔圖畫課上我看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢樱袷莻€五個角的什么東西。我認仔細真地看，老誠實實地畫，自己覺得畫得很精確?！?/p>

〔2〕出示句子：

我看到的楊桃根本不像平常看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

〔3〕指名讀句子后，爭論：為什么圖畫課上看到的楊桃根本不像平?？吹降哪菢樱袷俏鍌€角的什么東西呢？

〔由于我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。所以我看到的楊桃根本不像平?？吹降臉幼??！?/p>

〔4〕為什么沒有根據(jù)他平常看到的楊桃的樣子畫？讓同學聯(lián)系上文父親的囑咐，回答這個問題。

〔由于從小父親就教育我看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。所以我認仔細真地看，老誠實實地畫?！?/p>

〔5〕看了我的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來端詳了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪番坐到我的座位上觀測，最末態(tài)度溫和地講明道理。

〔6〕老師是怎么說的？指讀這段話。

〔7〕讓同學想一想這段話共有幾句？

〔8〕讓五位同學分別讀句子，說句意。

〔9〕讓同學默讀這段話用‖號給這段話分層。

〔10〕爭論：這段話可以分為幾層？〔分兩層〕

第一層〔1～2句〕：用詳細事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層〔3～4句〕：教育同學不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

〔11〕這兩層之間是什么關系？〔因果關系〕

〔12〕老師的這段話告知我們一個什么道理？

〔不要隨意譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀測分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)?！?/p>

5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么改變？

讓同學從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

端詳、嚴厲態(tài)度溫和

什么是端詳？老師端詳之后表情為什么變得嚴厲了？

〔端詳是認真周密地查看，說明老師看得很仔細?？春笏l(fā)覺我明明畫得很精確，但別人卻說不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴厲了。經過半晌仔細思索，老師態(tài)度溫和地對同學進行了教育。〕

〔三〕回顧全文，聯(lián)系實際。

談話引導：父親和老師的教導使一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓同學聯(lián)系實際談收獲。

〔四〕總結全文。

〔五〕布置作業(yè)。

板書設計：

父親教導囑咐

28畫楊桃端詳

老師啟發(fā)嚴厲我一生受用

和言悅色

相信

課文《畫楊桃》教案篇1

教學目的要求：

1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使同學從中受到科學思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，同學怎樣把一段話寫清晰。

3.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴厲”、“熟識”造句。

4.朗讀課文，背誦最末兩個自然段。

教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清晰。

教學思路：

為完成本課的教學要求，達到了解寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清晰的目的。通過指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，使同學受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清晰。通過第3課時的鞏固練習，進一步對同學進行語文基本功訓練。

教學時可采納從課文最末一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領悟其中所說的道理。

教學用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學時間：

三課時。

課前預習：

1.依據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思索：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批判，反而得到了確定，這是為什么？

教學過程：

第一課時

一、檢查預習狀況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導同學描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯(lián)系預習中的問題，引導同學概括課文的主要內容。

二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。

3.默讀思索爭論：“我”〔〕照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.老師范讀課文，同學留意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并留意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思索〔也可同桌爭論〕：這篇文章寫了一件什么事？〔這篇課文寫的是“我”學校四班級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情〕

7.以問促讀，理清文章脈絡。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？〔從第2自然段到倒數(shù)第2自然段〕〔這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分〕

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？〔講父親怎樣教“我”學畫。〕〔這是文章的第1部分〕

(3)文章最末一個自然段寫什么？〔講父親和老師的話使“我”一生受用?！场策@是文章的第3部分?！?/p>

小結：通過上面的閱讀和練習，我們清晰地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，〔也可依據(jù)預習狀況，對生字詞做一強化〕。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。

囑咐：再三提示、叮囑的意思。

想當然：指不顧實際狀況，只依據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和原來的樣子不同。

小結：從這一段可以了解到，最初做畫的嚴謹立場是父親嚴格要求，多次教導的結果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名同學讀旁白，另外一名同學讀同學甲，一名同學讀同學乙，其余同學讀“大家”的話，老師讀“老師”的話。

(2)老師將這部分涌現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的?！皩彙薄瞫hěn〕“晌”〔shǎng〕：翹舌音。“肅”〔sù〕：平舌音。筆順：■〔共8筆〕熟識〔*ǐ)：知道得很清晰。

哈〔hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最末一個自然段。

“誨”：四聲〔huǐ〕，字義是教育、誘導。受用：得到好處。

一生受用：就是對自己一輩子都有援助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。留意讀準字音，體會詞義，進一步熟識課文。

第二課時

一、談話導入。

上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容，弄懂為什么把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批判，反而受到了確定；老師的話與父親的話有哪些相像之處。他們的話為什么能使終生受益呢？〔也可依據(jù)班級詳細狀況，讓同學自己把在預習中不懂的問題提出來?！?/p>

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

(1)請同學們齊讀課文最末一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估量出寫這篇文章時，大約是什么年齡？〔大約年事已高，也就是人到老年。〕〔從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在學校四班級一節(jié)美術課上的一件事?！?/p>

①能使“一生受用”的教導肯定是使終生不忘的。是誰的教育使終生不忘呢？〔是“老師”和父親的話。〕他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？〔從“是那么相像”這個詞中看出的。他們講的內容一樣?！诚嘞袷窍嘞窕蛳嗤?，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？〔特別、非常〕

②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學習課文第1部分〔第1自然段〕。

(1)指名讀父親的話〔出示寫有父親話的投影片或小黑板〕。

(2)出示投影，齊讀并思索：父親的話有幾層意思？〔兩層?！?/p>

每一層各說的是什么意思？〔第一層是說應當怎樣做，即要認仔細真地去觀測所要畫的一件東西，畫時要按觀測到的樣子老誠實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際狀況，只依據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀測到的樣子不同，由于這樣是學不會畫畫的?！?/p>

小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，的父親對作畫很有討論，是學畫的啟蒙老師。他的話不僅使在學畫畫時受益，而且影響到一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應當實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。

3.學習課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話?！渤鍪緦懹小袄蠋煛痹挼耐队捌蛐『诎??！?/p>

②“老師”說的這段話共有幾句？〔五句?！?/p>

③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃“都特別熟識”，能說明什么呢？〔說明及他的同學都是楊桃家鄉(xiāng)的人；他們都特別清晰楊桃的形狀?！?/p>

B.第二句話中的“但是”在這段話中起什

么作用？從這句話中能想到什么？〔用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀測的角度不同楊桃的樣子就不一樣?！场矎倪@句話我們可以回想起聞名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看外形也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，外形都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。〕

C.第三句話中的“真像”是什么意思？〔特別像?！场坝袝r候”指什么時候？〔指恰巧面對楊桃底部這一觀測點來觀測的時候。〕

D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？〔說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。〕

小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，確定了“我”觀測認真仔細。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星?！舶鍟嚎吹慕嵌炔煌Y果也不同〕

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

(2)講讀課文第2自然段。

①在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？〔指名讀〕〔板書：我畫成了五角星〕

②把楊桃畫成五角星的緣由有幾個？〔兩個。〕第一個緣由是什么呢？〔“我”的座位在前排靠邊的地方?！尺@能說明什么？〔說明看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平常看楊桃的角度不同?！骋簿褪乔懊鎸W的“老師”說的哪句話？〔看投影讀一讀?！?/p>

③把楊桃畫成五角星的第二個緣由又是什么呢？〔是認仔細真地看，老誠實實地畫的結果。〕

④指導同學看文中的第二幅插圖。

小結：把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個緣由。但第二個緣由是最主要的。“認仔細真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄险\實實地畫”就是遵照“爸爸”所囑咐那樣去畫。

(3)導讀分析第3至5自然段。

①“有幾個同學”看到的畫為什么哈哈大笑？〔認為畫的根本不像楊桃?！?/p>

②課文中寫了兩個同學的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？〔一樣。〕表示出的情感程度相同嗎？〔相同。都是用非常確定的語氣，說明把楊桃畫成了五角星?！?/p>

A.第一句用了反問的修辭手法，假如把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

B.指導同學朗讀這兩句話，要讀出嘲諷和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學”看了的畫“哈哈大笑”，〔板書：同學哈哈大笑〕說明什么？〔說明他們一是沒有考慮到看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已非常熟識。〕

(4)講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學”的談論，又看了的畫，與“這幾個同學”的立場一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來?！沧叩轿业淖蛔聛恚嗽斨v桌上的楊桃?！场袄蠋煛睘槭裁匆诘淖簧稀岸嗽敗保俊病袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧?，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀測，據(jù)此判斷“我”畫得是否精確。〕〔板書：老師端詳〕

②“老師”端詳了之后，為什么沒有徑直告知大家畫得像不像，而是舉起的畫去問大家像不像？〔“老師”的目的，是要讓同學從他親自“端詳”的.做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。〕

③聽了同學的回答，“老師”的立場變得怎樣了？〔嚴厲起來。〕為什么要變呢？〔發(fā)覺明明畫得很精確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的最少要求，更不懂得用科學思想對待事物。〕從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴厲的神情連續(xù)了很久？〔半晌?！场病鞍肷巍笔沁^了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，仔細地進行了考慮?！乘窃鯓涌紤]呢？〔先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學?！?/p>

④指導同學朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學有意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

(5)指導同學學習第13至17自然段。

①對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批判責怪，而是“請他們輪番坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？〔讓他們也從看楊桃的角度來觀測，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育?！场舶鍟骸斑@幾個”讓輪番看〕

②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？〔引導同學理解省略號在這里的非常作用和所省略的內容。〕

指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

③引導同學找出有關詞語，體會只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，表達的好處。

(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

①“老師”從同學回答的語氣中，已經知道同學們的立場轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的立場也發(fā)生了改變，他是以什么樣的立場說下面一番話的？“態(tài)度溫和”是什么意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應當怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批判？

③“老師”說的話中，哪一句話是對繪畫立場的確定？找出來讀一讀。

④小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告知同學：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

⑤引導同學回顧課文內容，總體理解