優(yōu)秀課例－－《在苦與樂中成長——魯迅的童年時光》設(shè)計背景為鞏固智慧教育建設(shè)成果，聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合背景下的智慧教學(xué)，推動智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，不斷提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，長沙市教育局于2022年舉辦了首屆智慧課堂教學(xué)大賽。作品要求1.提供教學(xué)視頻實錄、該課時在單元整體教學(xué)背景下基于信息技術(shù)融合的教學(xué)設(shè)計、課件，并提供圍繞這一課時的市“人人通”等平臺應(yīng)用數(shù)據(jù)。2.所提供的應(yīng)用數(shù)據(jù)材料，應(yīng)按照智慧課堂要求，能夠體現(xiàn)“課前、課中、課后”全流程應(yīng)用。教學(xué)目標1.通過選讀、精讀魯迅童年生活相關(guān)的篇目，運用勾畫批注法，分析魯迅童年時代經(jīng)歷的“樂”與“苦”，并分享個人的閱讀感受。(教學(xué)重點)2.通過歸類、比較、鏈接閱讀、合作討論等，探究魯迅的兒童教育觀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的審美創(chuàng)造能力和思辨能力，提升語文核心素養(yǎng)。并能聯(lián)系當下兒童教育實際，促進親子交流，關(guān)注兒童的健康成展。（教學(xué)難點）3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富而有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著過程中的自主、合作、探究能力。（教學(xué)重點）教學(xué)媒介智慧教學(xué)101、騰訊會議、希沃軟件、平板電腦、文香教學(xué)一體機教學(xué)設(shè)計課前準備“智慧101”前置學(xué)習(xí)任務(wù)：1.觀看視頻：百家講壇《先生魯迅》。2.討論：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，你更喜歡哪個書名？為什么。3.投票：你對《朝花夕拾》中魯迅哪一時期的經(jīng)歷更感興趣？【信息技術(shù)1】課前借助“智慧101”平臺發(fā)布了學(xué)習(xí)視頻和討論、投票活動。有助于精準把握學(xué)情，并為新授內(nèi)容做鋪墊?！拘畔⒓夹g(shù)2】授新課前，進入已預(yù)約好的“騰訊會議”，讓因特殊原因暫緩復(fù)校的同學(xué)參與直播課，停課不停學(xué)，借助現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)過程：[引語]:同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課前，老師在“智慧101”平臺發(fā)布了討論、投票活動，我們一起來看看結(jié)果吧！數(shù)據(jù)顯示有42位同學(xué)及時參與了討論，絕大部分同學(xué)更喜歡《朝花夕拾》這一書名，因為它語言美，意境美，畫面美，這真是一本散發(fā)香氣的書?。　俺ā北扔鞯氖囚斞笍挠啄甑角嗄陼r的經(jīng)歷，“夕拾”指的是魯迅成年后回憶過去。平臺投票結(jié)果表明，大多數(shù)同學(xué)對魯迅的童年時期更感興趣。那么今天，薛老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走近----魯迅的童年時光。一、制作魯迅個人檔案【活動】：創(chuàng)意“同學(xué)錄”。[師引]:目前我們班已按照閱讀計劃通讀了《朝花夕拾》，下面我們就用一種生活化、趣味化的方式來介紹魯迅吧！[情境創(chuàng)設(shè)]假如三味書屋的小伙伴想請魯迅留下一份“同學(xué)錄”作紀念，請你結(jié)合《朝花夕拾》內(nèi)容和魯迅相關(guān)知識，替魯迅制作“同學(xué)錄”?！拘畔⒓夹g(shù)】使用智慧101“隨堂演練”功能，學(xué)生“實拍答題”，上傳作品后，配以“互動”功能，隨機展示作品。促進學(xué)生個性化展示。[師引]：從“同學(xué)錄”的展示中，我們看到了小魯迅童年生活的縮影，他有小快樂、也有小苦惱。下面，我們一起梳理小魯迅童年的苦與樂吧！二、梳理童年的苦與樂【活動1】猜一猜：小魯迅的童年故事。（1）第一組：圖片連連猜——魯迅的趣味生活請看圖說話,猜猜它們源自《朝花夕拾》哪一篇目？你能簡單概括情節(jié)嗎？【信息技術(shù)】使用“智慧101”的“互動”--“搶答”功能，激趣挑戰(zhàn)。（2）第二組：圖片連連猜——魯迅的學(xué)習(xí)時光說說這些圖片出自《朝花夕拾》哪些情節(jié)？請用平板連線它所對應(yīng)的篇目?！稄陌俨輬@到三味書屋》《五猖會》【信息技術(shù)1】借助智慧101“隨堂演練”中的“教學(xué)反饋”功能，實時將當前課件界面截圖發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生在平板上連線提交。大屏幕統(tǒng)計提交進度和名單。助于掌握課堂學(xué)情?！拘畔⒓夹g(shù)2】通過“隨機單選”按鈕，隨機查看作答情況。再通過“隨機四人”按鈕，對比查看作答情況。助于分析評價?！净顒?】辯一辯：童年里的“苦“與“樂”。1.選擇魯迅童年相關(guān)的文章，把“樂”的回憶用紅筆圈畫，“苦”的回憶用黑筆圈畫。2.精讀圈畫的片段，進行批注賞析。（賞析角度：詞語、修辭、描寫角度等）3.小組分兩隊，合作完成讀書卡片，交流分享。[閱讀策略]：選擇閱讀、片段精讀、圈點勾畫、分析鑒賞。梳理“童年之樂”的回憶（3）梳理“童年之苦”的回憶[梳理小結(jié)]對于小魯迅和我們而言，怎樣的經(jīng)歷是快樂的？怎樣的經(jīng)歷是痛苦的？明確“樂”：有好看的景物、好玩的事物、好聽的故事、有家人溫馨陪伴、能接觸大自然、能看迎神賽會、做有趣的事、做感興趣的事(畫畫)、能被身邊人關(guān)愛、得到了喜歡的書籍......明確“苦”：心愛的小動物死了、好奇心不被滿足、背枯燥無味的書、被強迫背艱澀的《鑒略》、被要求讀封建讀物、想看的圖畫書被禁止、做不感興趣的事情、被身邊人欺騙、要遵守很多繁瑣的規(guī)矩......當小魯迅的愛玩心、好奇心、自由之心得到滿足，興趣愛好得到發(fā)展、渴慕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心理得到滿足、對親情友情的需求得到滿足時，他和我們都會感到快樂。而與之相反，小魯迅童年的這些需求無法被滿足時，他是苦惱的。[拓展深化]美國心理學(xué)家馬斯洛認為，人類具有一些先天需求，越是低級的需求就越基本，越與動物相似；而越是高級的需求就越為人類所特有。那么追根究底，童年“苦”與“樂”的本質(zhì)其實就是：兒童的天性是否被釋放、被尊重；兒童的心理需求、情感需求、精神需求是否被滿足的問題?！練w納小結(jié)】當兒童天性得到釋放；外在的物質(zhì)需求與內(nèi)在的精神需求雙重滿足；受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤時，小魯迅和我們都會感到快樂。而兒童天性受到壓制；物質(zhì)需求或精神需求不被滿足，被封建制度束縛時，小魯迅就會感到苦惱。原來啊，兒童的苦樂可以與共，人類的悲歡可以相通。三、探究兒童教育觀念現(xiàn)代著名詩人柳亞子說過：“近代對于兒童教育最偉大的人物，我第一個推崇魯迅先生?！薄净顒?】采訪“大魯迅”。[情境設(shè)置]假如我們有機會對成年后的魯迅進行采訪，了解他的兒童教育觀，你會問他哪些問題？請結(jié)合鏈接材料和《朝花夕拾》，小組合作探究，完成“采訪設(shè)計單”，并模擬采訪現(xiàn)場。[材料一]開宗第一，便是理解......孩子的世界，與成人截然不同;倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達。第二，便是指導(dǎo)......長者須是指導(dǎo)者協(xié)商者，卻不該是命令者。第三，便是解放......應(yīng)該盡教育的義務(wù)，交給他們自立的能力......成一個獨立的人。--魯迅《我們現(xiàn)在怎樣做父親》[材料二]魯迅先生活著的時候，給予他的教育是:順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛，除非在極不能容忍，極不合理的某一程度之內(nèi)。他自己生長于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕對不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。--許廣平《魯迅先生與海嬰》（提示：同學(xué)們可以圈畫鏈接材料的關(guān)鍵詞，小組討論，角色分工。）[采訪小結(jié)]：魯迅的兒童教育觀:理解兒童世界、尊重兒童感受、追求自由獨立解放、講究順其自然。[思辨探討]：魯迅強調(diào)尊重兒童天性，是否意味著兒童可以隨心所欲？在當今社會，我們?nèi)绾谓梃b魯迅的兒童教育觀？（請結(jié)合時代背景談一談）明確：小魯迅所處的時代尚有封建桎梏，所以魯迅非常強調(diào)解放兒童天性。我們當今社會施行的是素質(zhì)教育，德智體美勞全面發(fā)展，在國家、學(xué)校、家庭的正確指導(dǎo)下，培養(yǎng)的是立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，堪當中華民族復(fù)興大任的社會主義接班人。我們客觀看待并合理借鑒魯迅的兒童教育觀，吸收其適用于當今社會的積極面為當下所用?；顒?：親子交流會小魯迅童年的經(jīng)歷引發(fā)了同學(xué)們的共鳴，大魯迅的兒童教育觀也值得我們深思。你想要怎樣的童年？請結(jié)合個人經(jīng)歷，與父母溝通你的心聲。(1)學(xué)生與家長現(xiàn)場連線：【信息技術(shù)】使用“騰訊會議”現(xiàn)場連線通話。真實情境，親子交流，促進兒童健康發(fā)展，實現(xiàn)語文課堂的育人功能。(2)學(xué)生與家長對話語音：......【信息技術(shù)】學(xué)生使用“微信讀書”等軟件的“配音錄音”功能，自主完成錄音，供課堂展示?！就卣挂辍俊盁o情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”——魯迅《答客誚》“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年?！薄獖W地利心理學(xué)家阿德勒“兒童的時間應(yīng)當安排各種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。”——蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基【課堂總結(jié)】成長是有痕跡的，它在一件件的小事里，一次次的經(jīng)歷里。從魯迅或苦或樂的回憶里，我們看到了他成長的足跡。對于童年時的魯迅，經(jīng)歷的是“苦”與“樂”，而對于成年后的魯迅，留下的是“悟”與“思”。人生的苦與樂如同一個硬幣的兩面，一面是苦，一面是樂，沒有永恒，沒有絕對。身為兒童，我們不要因為“樂”而忘乎所以，也不要因為“苦”而放棄成長；而身為大人，多一份對兒童世界的理解，尊重，多一份對自由人格的解放，多一份順應(yīng)自然規(guī)律的心態(tài)，相信在國家學(xué)校家庭的正確引導(dǎo)下，兒童這朵生機勃勃的“朝花”一定能茁壯地成長！板書設(shè)計：在苦與樂中成