/讓閱讀材料豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)浙教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?〔7—9年級〕的許多章節(jié)中都摻插了閱讀材料。這些“閱讀材料〞中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)道理,是進(jìn)行德育教育的良好素材。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其中的德育因素,采取恰當(dāng)?shù)姆绞綕B透教育,努力做到教書育人。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識其重要性,并積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與開展,體會數(shù)學(xué)在人類開展中歷史作用,體會到數(shù)學(xué)的文化價值,成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的催化劑。本文結(jié)合自身教學(xué)的嘗試,談?wù)?數(shù)學(xué)?閱讀材料的類型及相應(yīng)的教學(xué)策略：一、?數(shù)學(xué)?教材中閱讀材料的類型：縱觀浙教版?數(shù)學(xué)?〔7~9年級〕教材中的閱讀材料,根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)我認(rèn)為可分為如下幾種主要類型：1.科學(xué)家的相關(guān)介紹,介紹科學(xué)家的重大成就及數(shù)學(xué)開展史等；2.生活中的數(shù)學(xué),介紹數(shù)學(xué)來源于生活并效勞于生活；3.計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,介紹用計(jì)算機(jī)制作數(shù)學(xué)的圖形；4.對教學(xué)內(nèi)容的拓展或補(bǔ)充性知識介紹,以游戲?yàn)檩d體,激發(fā)學(xué)生動手動腦,拓展學(xué)生的思維。二、?數(shù)學(xué)?教材中閱讀材料的教學(xué)策略：1．以閱讀材料中偉人故事為依托,開展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀是數(shù)學(xué)精神的重要內(nèi)容,是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要方面〞。因?yàn)榻榻B數(shù)學(xué)家們的1類閱讀材料在?數(shù)學(xué)?教材中的比例較大,且數(shù)學(xué)家們一般具有一些共性的特點(diǎn)：如對自然現(xiàn)象保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；尊重科學(xué)原理,對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣；富有創(chuàng)新意識,敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自已的見解,并能根據(jù)科學(xué)事實(shí)修正自已的觀點(diǎn)；有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和為人民效勞的意識等。所以I類閱讀材料對開展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀有很高的價值。學(xué)生在感受先人追求真理的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生追求真理的思想、實(shí)事求是的態(tài)度、不懈探索的品質(zhì)。教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容的不同特點(diǎn),有側(cè)重的加以挖掘,有方案地加以落實(shí)。2.以閱讀材料中問題為情境引入,設(shè)疑激思,開展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力學(xué)生對身邊的材料,易產(chǎn)生好奇感與疑問,易使多數(shù)學(xué)生進(jìn)入“產(chǎn)生和思考問題的亢奮狀態(tài)〞,有利于對所提問題的解決。當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問題時,才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。此時是設(shè)疑激思促進(jìn)學(xué)習(xí)的最正確時機(jī)。教學(xué)“圓〞這一課時,教師可帶著學(xué)生非常熟悉鍋、碗、破輪胎等進(jìn)教室。學(xué)生以好奇、疑惑的眼光看著你,教師在用多媒體播放身邊的輪胎、鍋、碗、車棚、美麗的圓形圖案等圖片,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生欣賞后。教師提出以下問題：1．輪胎為什么要設(shè)計(jì)成圓形〔鍋、碗、車棚、美麗的圓形圖案呢〕？2．由此我們可以體會到圓的哪些功能？3．教師手中的破輪胎怎樣補(bǔ)成完美的輪胎？4.這些身邊的物體設(shè)計(jì)時用到什么數(shù)學(xué)知識？5.我們從身邊的物體設(shè)計(jì)中可以獲得哪些啟示？在學(xué)生對問題的思考過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀材料“生活離不開圓〞知識后解決,學(xué)生在解決問題過程中,鼓勵學(xué)生提出新的問題,使情境成為問題的“策源地〞和“催化劑〞,使問題成為思維的路標(biāo),讓問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生思考著身邊的問題,激發(fā)了學(xué)生的積極性,開展著學(xué)生的思維,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。3．以閱讀材料中信息技術(shù)為連接點(diǎn),使數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的緊密結(jié)合,開展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,提高學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)讓數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合,數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),幫助人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問題,直接為社會創(chuàng)造價值。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不僅可以描述信息、幫助人們收集、整理信息,更為重要的是具有極強(qiáng)處理信息的能力。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī),使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂于此,并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。4．以閱讀材料中游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),激發(fā)學(xué)生動手,動腦,發(fā)揮他們的積極性,提高他們學(xué)習(xí)的興趣英國教育家米卓德斯帝文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法〞,結(jié)合初中學(xué)生好動,好樂、好新奇,對新事物充滿神秘感和濃厚興趣的特點(diǎn),將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué),利用游戲的無意注意的特征,有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)“可能性的大小“這課時以“時機(jī)均等〞這一閱讀材料的內(nèi)容游戲引入,上課時教師拿著一顆骰子進(jìn)教室,學(xué)生投來好奇的眼光。師：這節(jié)課我們玩骰子游戲,游戲規(guī)那么是：假設(shè)骰子朝上一面的數(shù)字是6,那么我得10分;假設(shè)骰子朝上一面的數(shù)字不是6,那么你得10分,誰先得到100分,誰就獲勝。學(xué)生拿出班長剛發(fā)給他的骰子,同桌之間快樂的玩起來,過了一會兒時不時傳來這樣的聲音；這游戲不公平,換游戲規(guī)那么。師：同學(xué)們要換游戲規(guī)那么是嗎？生：是。師：我把游戲規(guī)那么換成：假設(shè)骰子朝上一面的數(shù)字是奇數(shù),那么我得10分;假設(shè)骰子朝上一面的數(shù)字是偶數(shù),那么你得10分,誰先得到100分,誰就獲勝。學(xué)生又高快樂興玩起來,過了一會兒時不時傳來這樣的聲音：我知道了。師：你知道了什么？生：我知道了游戲規(guī)那么能決定游戲的公平與不公平,師：那你能解釋為什么第一種游戲規(guī)那么不公平而第二種就公平嗎？學(xué)生用了概率和可能性說明：師：下面請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個公平的游戲來玩?學(xué)生各個忙著想游戲規(guī)那么,并用玩來實(shí)驗(yàn),用理論來解釋。玩得不亦樂乎。從學(xué)生們玩游戲到設(shè)計(jì)游戲規(guī)那么,我感覺到他們的快樂,感受到他們放松的心情,知曉他們愿意翻開思維去接受新的知識,并以愉快的心情投入到課堂的探索,體會著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。總之,