第頁共頁最新小學(xué)六年級語文說課稿草原(7篇)小學(xué)六年級語文說課稿草原篇一一、對教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美妙關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。二、教學(xué)目的確實定通過分析^p教材，根據(jù)課程標準及學(xué)生的年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目的。還分析^p了這一課的德育浸透點。１、知識教學(xué)點：認識本課生字，理解生字新詞。２、才能訓(xùn)練點：⑴培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的才能。⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。三、教學(xué)重點理解故事的內(nèi)容及意義。四、教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。五、德育浸透點１、透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系，讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護動物的意識。２、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)心、保護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；其中我把……放在了重中之重?！墩Z文課程標準》的根本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建立有活力的語文課程。在教案時我充分考慮了教學(xué)重難點，利用學(xué)生的和生活經(jīng)歷，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進展對話。六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀才能，而且我班的學(xué)生也比擬活潑，因此教學(xué)時我采用了自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。在分析^p了教材和學(xué)生情況以后，為了表達略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進、螺旋上升的四個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我首先出示課件：我們學(xué)過了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文，能說說狐貍是一種什么樣的動物嗎？看著伴隨自己成長的故事插圖，孩子們紛紛說出了自己對狐貍的印象?？晌覅s話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，開場聚精會神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。二、初讀課文，整體感知在學(xué)生初讀后，我順勢問道：“有什么想說的嗎？”孩子們一下子翻開了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情，挺讓人感動的?！靶『偙凰徒o鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。三、自主探究，合作交流在對整篇課文有一個整體把握的根底上，我又引導(dǎo)學(xué)生深化研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”的思維觀點。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，紛紛提出了自己的問題。我把它們歸結(jié)為三大類：１、老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？２、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？３、課文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來讓學(xué)生自主探究，比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習的熱情，使學(xué)生主動積極投入思維和情感活動中，去感受、體驗、理解文本。在交流過程中，孩子們你一言，我一語，互相補充，互相完善，在不知不覺中進展著合作?？烧f來說去，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個問題在說，而無一人提及第三個問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說。在那一刻我感覺到每個孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機，讓孩子們在小組內(nèi)討論交流。交流后的匯報證明了我的選擇是對的。當時的課堂是這樣的：〔播放錄像〕這一環(huán)節(jié)通過自主探究，突出了教學(xué)的重點；通過合作交流，打破了教學(xué)的難點。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！更重要的是動物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@種感人至深的親情，沖擊著孩子們的心靈，一種對生命的敬畏，對生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。四、表達心聲，升華主題孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機放上一段略帶傷感的音樂，用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，請?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧。前面情感鋪墊，音樂的渲染，老師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達的心聲：無論何時何地，我都會保護你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會放棄的；人們?。〖偃缒銈兌寄芟裾梢粯颖Ｗo我們該多好??！……孩子們真正走進課文了，融進課文了，仿佛自己就是文中的一個。面對孩子們的如癡如醉，我被深深感染了，可內(nèi)心總覺得還缺少些什么，這時剛好班上侯文麗同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為救小狐貍、想盡了方法，甚至不顧生命危險，它們之間生死相依的濃濃親情使我非常感動，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”他的話一下子使我豁然開朗，原來還缺乏真正意義上的精神的升華、情感的碰撞和來自內(nèi)心深處的東西。于是我順勢說“侯文麗同學(xué)的體會感人至深，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，無私，而我們作為孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？”沒想到同學(xué)們齊刷刷地答復(fù)：“沒有！”隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。我立即抓住這個問題，讓孩子們說說為什么同樣一個問題，在短短幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的答案呢？課堂頓時沸騰了，同學(xué)們?yōu)榱苏f明自己的心跡，幾乎每個人都舉起了小手，有的人沖動地回憶起自己生病時媽媽無微不至照顧的事，有的懊悔地回憶起自己頂撞父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母所做的事……大家一至認為，在對待父母的愛上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！然后我又充滿激情地說“你們有父母的愛是快樂的，父母有你們的敬是幸福的，返回大森林的狐貍一家又怎樣呢？〔出示課文插圖〕你能續(xù)寫這個故事嗎？課上到這里，孩子們心潮澎湃，心中激起情感的漣漪，如鯁在喉，不吐不快。續(xù)寫故事的提出，正好滿足了他們的愿望，一篇篇充滿愛心，承載祝福的文章便應(yīng)運而生了。整堂課我被文中動物之間生死相依的濃濃親情感動了，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美妙關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深化，對話的深化彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進每一個人的心田。一節(jié)課有成功的亮點，也必有失敗的遺憾，反思整堂課，我對于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立愛惜、保護動物的意識一處做得不夠到位，其實孩子們這一思維的火花在表達心聲，升華主題一節(jié)中，替狐貍表達心聲時就曾閃現(xiàn)過：人們?。〖偃缒銈兌寄芟裾梢粯颖Ｗo我們該多好??！假如這時我引向深處：學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做？感動于正太郎所作所為，感動于狐貍一家親情的孩子們必能從內(nèi)心深處，發(fā)出保護動物的呼吁?？此撇唤?jīng)意的一句話，但卻能發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在不知不覺中保護動物的意識便深深印在學(xué)生心中。課堂應(yīng)該是孩子生命成長的樂園，而不僅僅是表演的天地；課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個性、健全人格的場域，而不僅僅是獲得知識的工作間；課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境，而不僅僅是教書育人的簡單循環(huán)。這是老師的需要，這是學(xué)生的需要，更是時代的需要。正所謂心隨我動，我隨心動，動中有你，動中有我，動中升華，動中進步，那么就讓我們帶著這份心動用生命去喚起生命，用真誠激發(fā)真誠吧！小學(xué)六年級語文說課稿草原篇二《別擠啦》是北師大版教材六年級上冊第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌。它通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美妙心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者向往人間的美妙，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、仁慈、真誠的心去生活的思想感情。詩雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。1、正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模擬寫一節(jié)。2、聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際理解詩句意思3、通過朗讀、理解詩歌，聯(lián)絡(luò)生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大，所以學(xué)習課文時可以利用詩句間的“留白”進展思維拓展，聯(lián)絡(luò)實際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。1、聯(lián)絡(luò)生活，導(dǎo)入課文。2、初讀詩歌，把握內(nèi)容。為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的根底上進展的。而朗讀先是“正確、流利”，在細讀根底上，把握住作者的情感和在自己理解根底上，再讀出語氣、讀出感情。也就是表達了語文課的“讀中感悟”?！驳虒W(xué)中學(xué)生還是沒讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)〕3、精讀理解，感悟表達。在提醒課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過問題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會詩句意思，并在理解詩句過程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個“問題導(dǎo)學(xué)”過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以包容所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時，提醒課題“別擠啦”，提醒作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對它的承受與體會當然就自然且深化了。聯(lián)絡(luò)生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個重點、一個難點、一個亮點。學(xué)生們只要結(jié)合生活實際談出自己對這首詩歌的理解，所以在細讀課文時，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時最先想到的說給大家聽，一人說，大家補充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對世界的和平問題的看法都談了出來。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“仁慈”“安康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。5、領(lǐng)悟現(xiàn)實意義，拓展延伸“言為心聲”、“情動而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的根底上，當學(xué)生對“擠”有了自己的考慮，他需要一個表述的時機及交流的平臺，所以，就設(shè)計了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學(xué)生表達的需要，又可以鍛煉其模擬課文形式進展詩歌創(chuàng)作的才能，還可以使討論問題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時間不夠沒有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。小學(xué)六年級語文說課稿草原篇三課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹的道理。全文共13自然段，第一段(1)描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里風光怡人，令強強深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風浪谷中顛簸，隨時將被巨浪吞沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼。第四段(11-13)描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得英勇起來。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。3、理解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風雨、見世面，承受實際鍛煉，對自己安康成長的重要作用。課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、體會，并純熟背誦，增加語言積累。聯(lián)絡(luò)課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比擬到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構(gòu)思呢?我準備這樣來教：第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，打破難點。第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。第二段通過同桌互讀(強強和爺爺?shù)膬啥螌υ?進步學(xué)生的朗讀興趣。第三段在狂風暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎?(不是，他非常害怕)他為什么害怕?(大?？衽?自讀課文，劃出你認為描寫大海狂怒和強強害怕的精彩句子，寫上批注。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么?學(xué)生展開想象。第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。小學(xué)六年級語文說課稿草原篇四今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線構(gòu)造全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開場了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購置年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備緊接著，詳細描繪過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團聚飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)完畢文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的風俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)明晰，銜接嚴密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美妙生活的心愿學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣在本課我設(shè)計了以下教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文理解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處本課的教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描繪，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵本課的教學(xué)難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習才能和搜集資料的才能，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習，查找有關(guān)老北京的各種風俗的資料課上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)風俗進展比照或理解更多有關(guān)春節(jié)風俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學(xué)目的為了打破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化二、回憶寫作順序，分清詳略接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪些重要的日子的活動？學(xué)生快速地閱讀課文，看看在這些節(jié)日中哪些局部寫得詳細，哪些局部寫得簡單？并讓學(xué)生把詳寫的局部做上記號然后老師做板書三、深化詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深化地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深化理解北京春節(jié)風俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氣氛，體會老舍語言的魅力四、回憶全文，體會詳寫、略寫的好處學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的局部，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美妙生活的心愿，對于高年級學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深化的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練五、課后小練筆學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己進步習作程度，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團聚飯、守歲、拜年，帶著美妙的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看請你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ鶕?jù)小學(xué)生的年齡特點，板書應(yīng)該簡潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性本課板書。略小學(xué)六年級語文說課稿草原篇五《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情開展順序來寫，全文分三大局部。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、____飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要表達在以下六個方面：1、學(xué)習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；2、品味“天險、關(guān)鍵”等重點詞句；3、能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；4、背誦第6自然段；5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；6、能按情開展順序給課文分段并概括段意。借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目的，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進展了一定的訓(xùn)練。以上述教材編排特點為根據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目的。認知目的主要有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。操作目的主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情開展順序給課文分段，并概括段意。情感教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習紅軍不怕困難、忠于____的精神。根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：一是抓“關(guān)鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點確實立，我還想表達以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文才能。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而到達入境使于情的境界，同時也對課文語言進展了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括才能的最高表達，但與學(xué)生實際概括才能尚有間隔，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一；難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要根據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要根據(jù)有兩條：根據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能表達老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。根據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于打破本文教學(xué)中的重點和難點。本文教學(xué)分兩教時完成。第一教時教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習1—3節(jié)；第二教時教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生預(yù)習的`根底上，分以下環(huán)節(jié)進展教學(xué)?！惨弧辰翌}老師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向?！捕辰柚n題，概括主要內(nèi)容老師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？〔老師同時整理問題并板書：為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？〕這一設(shè)計的根據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等才能。2、為下面的教學(xué)進展目的定位。接著讓學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習〔1〕〔這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。〕這一設(shè)計目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后老師再讓學(xué)生用各種不同的形式說，老師運用隨機點撥確保練習到位。這一設(shè)計主要想到達以下三個方面：1、打破本文教學(xué)中的重、難點；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達等語文才能。然后，老師再問：根據(jù)這一書面練習，你覺得學(xué)習一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？〔記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等〕最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段?！踩硨W(xué)習1—3節(jié)先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并翻開幻燈〔1〕“因為〔〕，所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學(xué)習“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時浸透了抓重點詞理解課文的學(xué)習方法。接著老師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計我想表達以下三點思想：1、推動教學(xué)表達學(xué)法的延續(xù)性；2、表達訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比擬、聯(lián)絡(luò)等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達等才能。然后老師再引導(dǎo)學(xué)習第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是老師翻開幻燈〔2〕，讓學(xué)生邊默讀、邊考慮：“因為，所以上級不能多給時間；假如上級多給紅四團一些時間，就會?！币源俗寣W(xué)生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習：“搶在前面，是紅四團〔〕的關(guān)鍵，是紅軍〔〕的關(guān)鍵，還可能是〔〕的關(guān)鍵?！边@一設(shè)計我主要想表達分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生那么完成前兩個填空，優(yōu)等生那么可對“還可能是〔〕的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但符合情理的答復(fù)。這種成認學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有根底上獲得開展、進步，使學(xué)生在形成良好語文才能的同時，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習心理機制。然后老師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習，用不同的句式來說說。這一設(shè)計我想可表達以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運用“關(guān)鍵”造句的才能；3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的才能。然后老師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。假設(shè)學(xué)生朗讀不到位，老師可讓學(xué)生在最能表達奪橋困難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計我認為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種時機釋放表達；3、訓(xùn)練語感的功能。老師延伸談話：最后紅四團終究是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學(xué)習。以此來給學(xué)生照成懸念，強化繼續(xù)學(xué)習的動機。小學(xué)六年級語文說課稿草原篇六尊敬的評委老師：您們好！《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個方面對這篇的教學(xué)進展說課。首先，我來說一說教材與學(xué)情?！缎〕瓕憜T》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當?shù)亩?。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持這樣做的故事，贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母、勇于承當家庭責任的美德。這篇按照事情的開展順序，構(gòu)造嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節(jié)相當感人。另外，《小抄寫員》一課在表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個教學(xué)重點，也是一個難點。本文故事性強，文中的主人公是個與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比擬熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過這樣的事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。在這樣的教材特點與現(xiàn)實學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來說一說教學(xué)目的。這篇篇幅較長，詞匯也不少。另外，選編這篇，無論從對學(xué)生的思想教育，還是從語文學(xué)習上看都很有現(xiàn)實意義。所以我認為，教學(xué)本文應(yīng)該到達三個目的：一是學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點詞語；二是體會文中的思想感情，對學(xué)生進展愛父母、愛家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品格的作用。其中，六年級的學(xué)生對第一個教學(xué)目的具備一定的自己解決才能老師只做引導(dǎo)，而第二和第三個目的，才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的重難點。在以上教學(xué)目的的指導(dǎo)下，第三，我來說一說教法與學(xué)法?！缎抡n程標準》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文學(xué)習應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習的意識和習慣?！彼?，在我的教學(xué)設(shè)計中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實際，學(xué)生那么通過對一系列精彩細致的心理描寫的品讀來設(shè)身處地的體會敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛所打動。第四方面，我就來重點說一說教學(xué)過程。本課時的教學(xué)，我設(shè)計了三個板塊，簡而言之就是六個字：回憶、體會、總結(jié)。第一板塊用回憶來導(dǎo)入新課。教學(xué)過程中，我設(shè)計了幾個簡單的問題讓學(xué)生進入課文情境，通過板書〔見板書一〕展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個懂事、諒解父母、愛家人的好孩子。第二板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點。首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫出你體會最深的語句，并在旁邊寫下你的體會。這一環(huán)節(jié)，充分表達了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的才能也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是對六年級學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習才能的一個檢驗。在學(xué)生匯報自己體會的過程中，老師始終注意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動的語句為主線解讀體會，同時追問出父親的態(tài)度變化作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深化理解。接著，重點研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個點，本堂課算不算成功，也就要看這個閃光點有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨白表現(xiàn)的是兒子對父親的愛，展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導(dǎo)學(xué)生對“刀割”“竟”“只要”等重點詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。通過對“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的?！钡戎攸c語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會。之后，進展了幾個回合的引讀，讓學(xué)生將體會出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動自己和別人。最后，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生暢所欲言，假如受誤解的是你，你會怎樣，從中你體會到了什么？這一局部是一個綜合性較強的環(huán)節(jié)。這既一個說話練習鍛煉學(xué)生的語言表達才能；又聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生去考慮自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突；同時，作為本課最后一個重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習收獲。第三板塊，對本文進展一個簡單總結(jié)，修改板書〔見板書二〕，提煉“愛”的主