本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年七年級生物教案(七篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

七年級生物教案篇一

臨沂劉店子中學(xué)史艷華

第一章認(rèn)識生物

復(fù)習(xí)要點：

一、生物與非生物的主要區(qū)別

植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。

2、生物能進行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（注：常說的生物包括植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒等）

二、調(diào)查

1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告。

2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進行歸類。

依照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物

依照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

依照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

其次章生物圈是所有生物的家

復(fù)習(xí)要點：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點〞）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個圈層。）

2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適合的溫度、一定的生存空間。

二、環(huán)境對生物的影響

2、生物和生物之間的三種關(guān)系

捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）

合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

3、體驗探究的一般過程，模仿控制試驗變量和設(shè)計對照試驗。

試驗探究：光對鼠婦生活的影響。

（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

（2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。

光照是這個探究試驗中的唯一變量，其他條件都一致。）

（4）實施計劃。

（5）得出結(jié)論。

（6）表達(dá)、交流。

三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液十分少；駱駝刺地下根比地上部分長好多；寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細(xì)菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，好多食物鏈彼此交織連接，形成了食物網(wǎng)。

書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級〞動物。其中的“→〞表示物質(zhì)和能量滾動的方向。

網(wǎng)滾動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理能力，一般狀況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)理能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有好多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫〞之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

其次單元生物和細(xì)胞

第一章觀測細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)要點：

一、顯微鏡

1、結(jié)構(gòu)

支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上部分

鏡臂──握鏡的部分

載物臺──放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。

※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更明了。

鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。

※目鏡──用眼觀測的鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭。

注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越?。晃镧R越長，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點把握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀測。

③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀測，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應(yīng)當(dāng)使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)當(dāng)使用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀測：a.觀測材料必需薄而透明。

b．左眼觀測物像，右眼看著繪圖。

向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改

用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)理，使物像更加明了。

180°得到），位于左下角。

e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標(biāo)本，假使污點的像動，說明污點

在玻片上；假使轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。

二、細(xì)胞

1、動物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能

①結(jié)構(gòu)比較

②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能

細(xì)胞壁——支持、保護

細(xì)胞核——遺傳信息庫

葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機物）

2、觀測細(xì)胞試驗

①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用清白紗布把載玻片和蓋玻片擦清白。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。

二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

其次章細(xì)胞的生活

復(fù)習(xí)要點：

一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。

2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。

動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核

1、遺傳信息在細(xì)胞核中

2、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——dna

3、dna和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長

1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂

2、細(xì)胞分裂的過程

①細(xì)胞核一個分成兩個

②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

③每份細(xì)胞質(zhì)含一個細(xì)胞核

④在原來細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）

3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化

①細(xì)胞核分裂時，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍，再平均分派到兩個新細(xì)胞中。

③新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目一致，遺傳物質(zhì)也一致。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

復(fù)習(xí)要點：

人體和多細(xì)胞動物的結(jié)構(gòu)層次

1、細(xì)胞分化形成組織

2、人和動物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有保護、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

④結(jié)締組織：有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次

運動系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次

分生組織根、莖、葉

輸導(dǎo)組織（營養(yǎng)器官）

細(xì)胞→組織保護組織→器官→→植物體

營養(yǎng)組織花、果實、種子（生殖器官）

七年級生物教案篇二

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

②對比觀測四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

③參與資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。

④認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。

①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

教師：查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。

學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

兩課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

人類的起源

人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

認(rèn)識觀測現(xiàn)代類人猿

推測森林古猿當(dāng)時的生活狀況

表達(dá)課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。

傾聽教師有關(guān)生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。

通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

通過觀測圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活狀況。

組織交流、評價，并補充。

介紹有關(guān)生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的整治，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考、回復(fù)，并補充。

勉勵和引導(dǎo)學(xué)生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當(dāng)?shù)难a充。

森林古猿下地生活的原因

環(huán)境的變化（地殼的運動導(dǎo)致）

分析課本中的資料，小組之間相互質(zhì)疑、探討，達(dá)成共識：地殼的猛烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

組織學(xué)生分析，教師進行補充、改正。

古人類起源和進化的證據(jù)及歷程

進化的主要證據(jù)：化石

觀測早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提醒，分析“露西〞和“東非人〞所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

小組探討、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

分組游戲。（肢體表達(dá)一句話的意思，體會語言的重要性）

指導(dǎo)學(xué)生觀測圖中的要點（骨骼的長短、粗細(xì)，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進化的觀點。

強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。

提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運用語言與他人交流。

人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展小組探討：

明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必需尊重生態(tài)規(guī)律。

人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

《同步訓(xùn)練》

七年級生物教案篇三

1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣

2.質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對存在的問題提出看法和建議。

1.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙狀況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。

2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙狀況；收集相關(guān)資料。

2課時

1.導(dǎo)入新課

回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回復(fù)問題。

復(fù)習(xí)提問：呼吸運動是如何進行的？

導(dǎo)言：我們時時刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬屢屢，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。

2.空氣質(zhì)量影響人體健康

2.1資料發(fā)布

2.1.1幾位學(xué)生上講臺發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康狀況的資料，其余學(xué)生凝聽并對資料內(nèi)容表示驚奇，產(chǎn)生觸動。

課前學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)信息，上課時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。

2.1.2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組探討問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的看法，組內(nèi)其他學(xué)生補充。

指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生探討，分析、評價，給予勉勵。

資料分析

2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。

課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙狀況，為家長算筆吸煙帳。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到吸煙的危害性。

分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？

小組成員說明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。

2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，對學(xué)生進行健康教育。

2.2在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對策。

出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對人體的危害，對學(xué)生進行環(huán)保教育。

2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識。

陳述煤氣中毒的原理，加強學(xué)生的防范意識，提高學(xué)生處理問題的能力。

3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量

閱讀并提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決不解。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過閱讀，把握科學(xué)探究的基本方法。

采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法

加強認(rèn)識，進一步了解探究的方法和步驟。

展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項。

小結(jié)和練習(xí)

用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識和能力方面的提高。探討如何完成課后練習(xí)。

課后探究

課后分組，小組成員分工采集和測算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進行公布和交流。

組織分工，強調(diào)活動的本卷須知，參與交流，對學(xué)生的活動進行評價。

課后活動

到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對這些問題提出一些可行的改進建議。

組織學(xué)生進行課外活動，讓學(xué)生接觸社會，了解社會。通過活動，提高學(xué)生的環(huán)保意識和加強學(xué)生的健康意識。

七年級生物教案篇四

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

1、種子萌發(fā)的條件

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

復(fù)習(xí)

圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：

胚的基本結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)學(xué)生說出探究試驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

大量作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假使剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適合的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

瓶子1：沒水、適合的溫度、空氣

瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適合的溫度、空氣

瓶子3：適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟?、空?/p>

瓶子4：適當(dāng)?shù)乃帧⑦m合的溫度、沒空氣

分析對照組、試驗組

1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照試驗

2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照試驗

3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照試驗

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于試驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫試驗組。

書本p92：試驗中，哪些組是試驗組？哪些組是對照組？

適合的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

2、死亡的種子不能萌發(fā)。

3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組探討

設(shè)想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？

1、選怎樣種子？

2、選多少粒種子

3、求發(fā)芽率的公式？

4、試驗次數(shù)？

種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：適合的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

自身條件：活的胚

由于這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的試驗先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會比較好，但好多學(xué)生沒有做，這樣就要先把試驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和試驗組時，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，由于種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較明白，而對照組和試驗組的概念由于第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最終注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

七年級生物教案篇五

1、知識目標(biāo)：

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。②對比觀測四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2、能力目標(biāo)：參與資料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。

重點和難點：

①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

教學(xué)方法：講解、查資料、分析、問答

教學(xué)過程：

一、講授新課：

生：（閱讀、分組探討）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

生：可以說明人類的始祖在非洲。

生：（觀測、思考）

生：從"露西"少女的骨骼來看，她的上肢比較細(xì)短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；"東非人"所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來砍砸和削刮物體，由此推測"東非人"在逐漸適應(yīng)直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。

師：再來觀測"東非人"頭骨化石及復(fù)原像，你們能想到些什么呢？

生："東非人"既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。

師：這說明白什么？

生：這可能說明"東非人"是處在進化當(dāng)中。

生：（閱讀、回復(fù)）

生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的猛烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得雄壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防衛(wèi)敵害，臂和手也逐漸變得靈敏。

生2："露西"時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大加強了。

生3："東非人"時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。

師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越繁雜；繁雜而精良的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種方法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。

生：（分組表演）請一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給其次位，由其次位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最終由第三位朋友用語言表達(dá)出原意來。

師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達(dá)，會產(chǎn)生好多的誤會。因此，我們在生活中應(yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。

生：（觀測、小組探討交流）

生1：運動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。

生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用自然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種繁雜工具。

生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。

生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必需尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。

師：現(xiàn)代類人猿還能進化成人嗎？

生：不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了。

生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說："我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！"這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應(yīng)當(dāng)相互殘殺。

生：人類應(yīng)加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。

師：也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。

二、知識小結(jié)：

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

生：（歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)）

三、課外研究：

師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。

四、作業(yè)：p7：2、4

五、板書設(shè)計：

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

古人類起源和進化的證據(jù)及歷程進化的主要證據(jù)：化石

森林古猿下地活動古人類現(xiàn)代人類

七年級生物教案篇六

1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

教學(xué)重點

1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)難點

1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)過程(2課時)

（一）、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹，

思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)此后引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

（二）新課講授：

芽:就是未展開的枝或花

一、枝芽發(fā)育成莖

1．芽的種類

按芽著生位置

頂芽（位于枝條的頂端）

側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）

按芽發(fā)育類型

枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

花芽：指將來發(fā)育成花的芽。

混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

2．枝芽的結(jié)構(gòu)

3．枝芽發(fā)育成莖

生長點――使芽軸不斷伸長

葉原基――發(fā)育成幼葉

幼葉――發(fā)育成葉

芽軸――發(fā)育成莖

芽原基――發(fā)育成新芽

二、莖的基本結(jié)構(gòu)

cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

觀測：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)：

1.木本植物的莖有幾個部分組成？

2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？

教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進行觀測，引導(dǎo)學(xué)生探討，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀測顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回復(fù)問題。

2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點?是什么組織?

cai展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表看法，各小組相互補充