淺談語文教學與生活的關系

[摘要]語文教學與生活是一個不可分割的有機體。新課標形勢下，更要注重語文教學與生活的關系。為加強語文教學與生活的聯(lián)系，本文提出了以下四點做法：1.同游生活之海，共做生活主宰。2.創(chuàng)設情境，變語文課堂為生活課堂。3.精選電視節(jié)目，充實語文素材。4.豐富課外活動，增強實踐能力

[關鍵詞]語文教學生活課堂語文素材

語文是反映生活并能服務于生活的一種語言工具，它天然與生活聯(lián)系在一起。美國教育家華特曾經說過：“語文的外延與生活的外延相等。”語文課的內容包羅萬象，博大精深。高山流水，清風明月；大漠孤煙、長河落日的塞外風光；草長鶯飛、山青水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷……都是語文課里鮮活的內容。所以，語文不是一本單一枯燥的教科書，而是活生生的、五彩斑斕的生活。脫離了生活的語文，勢必會成為一潭死水，要想使語文教學取得成效，就得扎根于生活這片沃土。

一、同游生活之海，共做生活主宰

“打鐵還須自身硬”，要想給學生一杯水，自己必須有一桶水。現(xiàn)代社會中的新事物層出不窮，如果教師僅憑自己在師范院校里學到的那點知識，是遠遠不夠的。偌大的生活海洋，有的事情學生知道老師未必知道。因此教師本身首先應注意在博覽群書的同時，多去接觸自然，體察感悟生活，并且要放下那種“居高臨下”的架式，與學生建立起一種平等和諧的關系，共同構建一個“合作”的學習氛圍。

“腹有詩書氣華”。不了解伊拉克戰(zhàn)爭，就難以向學生滲透國防建設的重要性，不熟悉Internet，就無法聽他們談上網的感受，沒聽過《從頭再來》，又如何向他們詮釋“心若在，夢就在”？教師要貼近學生，走進他們的世界，在生活的海洋里攜手共進，把生活視為一所最好的大學。只有這樣，才能跟上時代的步伐，才不至于成為寒酸的“老學究”。教師的理論學習不能放松，對生活的研讀同樣也不能松懈。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已走遠，今天的語文老師必須做到事事關心，方能與學生談古論今、品評自然、洞察社會、解讀生活，從而走出“教死書”與“讀死書”的藩籬，成為生活的主宰。

二、創(chuàng)設情境，變語文課堂為生活課堂。

愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。運用情境教學，可以極大地提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中來。在學習課文時，教師不僅要注重在設計導語時要緊密聯(lián)系生活，而且更為重要的是還應力求課文內容的生活化。

如在《核舟記》一文中，有一段“船頭戲”。若是按照傳統(tǒng)的講授方式，學生對人物的刻畫很難有一個準確、深刻的認識，文段的背誦也是有難度的。我把學生事先制作好的“峨冠”、“念珠”、“手卷”、“胡須”等道具，分發(fā)給三位“演員”，伴著臺下節(jié)奏明快的朗朗書聲，臺上的“蘇軾”、“魯直”、“佛印”及時地做出各種動作，模擬出各自生動的情態(tài)，佛印的表演尤為精彩，臺下的歡笑聲、喝彩聲此起彼伏，這段“船頭戲”至今同學們還記憶猶新。這次表演，形象地展示了“船頭坐三人”的生活場景，學生對于文中三人的位置、動作、情態(tài)等產生了深刻的印象，文段的背誦也圓滿完成了。此文中還有一處容易忽略的細節(jié)，在“左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然”這段文字中，教師要引導學生聯(lián)系生活，既然是“聽茶聲”，那么爐上的肯定是燒茶的壺，此處的“茶壺”與我們生活用的茶壺是不能等同而論的。

將語文課堂生活化，能夠借助學生的形象思維，達到事半功倍，化難為易的良好效果。當然，僅憑演出課本劇是不夠的，教師要善于根據(jù)教材內容，把聽歌曲、猜燈謎、對對聯(lián)，甚至是拉家常，有的放矢的帶入課堂，使學生真正成為學習的主人。這樣，在鍛煉了學生各種思維能力的同時，又加深了他們對課文的理解，可謂是一舉兩得。教師只有善于創(chuàng)設好的情境，三尺講臺才能成為“激揚文字、揮斥方遒”的神圣舞臺。

三、精選電視節(jié)目，充實語文素材。

看電視一度被許多老師與家長視為孩子們的“禁區(qū)”，以為這會嚴重影響他們的學習。筆者以為，至于那些長篇連續(xù)劇，尤其是武俠劇、言情劇，還是不看為妙，但絕不能將這道門封死。生活處處皆語文，電視是積累素材的百寶箱，在這里面，可以自由地采英擷萃。電視是映鑒生活的一面鏡子，透過這面鏡子，可以辨清人間的美丑善惡，了解世事的百年滄桑。多選一些經典的節(jié)目，如《焦點訪談》《共同關注》《國防時空》《道德觀察》等，其含金量都很高。要善于從這些節(jié)目里語文素材，提高自己的語文素養(yǎng)。

人生長河中不光有鮮花與陽光，也有荊棘與烏云。有無情拋棄殘疾嬰兒的狠心父母，也有精心撫養(yǎng)、竭力救治的叔叔阿姨；有招搖行騙的江湖野醫(yī)，也有以身殉職的白衣天使；有貪得無厭的胡長青、程克杰，也有鞠躬盡瘁的焦裕祿、任長霞……這些都是很好的寫作素材，作為新時代的中學生，在觀看之后一定要及時地寫下自己的感想，提高自己明辨是非、感悟社會的能力，從而形成正確的人生觀、價值觀。教師要經常了解學生在這方面的收獲，啟發(fā)他們將有關材料運用到相應的寫作中，在充實學生素材庫的同時，切實提高他們的寫作能力。

四、豐富課外活動，增強實踐能力

豐富的課外活動是單純的課堂學習所無法比擬的，教師要善于組織學生經常參與課外活動，使他們獲得“實戰(zhàn)”的樂趣。如建立文學社、科普小組，定期舉辦演講比賽、詩歌朗誦會、郊游等活動，不僅能提高學生的語言表達能力，而且有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以下是一位學生春游之后的寫作片斷：

春天來了！不信，你聽：小溪正彈著暢想曲，載著岸邊的一抺抺新綠，歡樂地奔向遠方；不信，你看：小草正悄悄地探出頭來，像一個個初生的嬰兒，久久地凝視著周圍的世界；不信，請你閉上眼：是不是感受到溫馨的風兒在撫摸著你，詩人的“吹面不寒楊柳風”是否拂起你的縷縷情思……

這足以見得，惟有在生活大課堂里，精心觀察，細心感悟，方可在運用語言時得心應手，游刃有余。因此，在各種活動中，教師要用自己的一雙慧眼，引導學生尋找生活和語文的撞擊點，全力挖掘生活中的素材，讓語文學習的觸角伸向生活的各個領域。