本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小數(shù)乘小數(shù)說(shuō)課稿(3篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小數(shù)乘小數(shù)說(shuō)課稿篇一

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第1頁(yè)例1，練習(xí)一的第1～4題。

2教材簡(jiǎn)析

“小數(shù)乘整數(shù)〞是小數(shù)乘法的第一課，它是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的把握水平，將直接影響學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是把握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)〞和“數(shù)學(xué)地思考〞，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標(biāo)。

1）、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2）、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法，難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)。

由于學(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過(guò)整數(shù)乘法的意義及其計(jì)算法則和積的變化規(guī)律，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和原有的認(rèn)識(shí)水平，我運(yùn)用遷移、類推，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。

本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的意義，計(jì)算法則的復(fù)習(xí)，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究表中的機(jī)要等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，由于積的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究算法階段，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把教材中的應(yīng)用題改為生動(dòng)好玩兒的買布的情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué)，讓他們樂(lè)學(xué)，主動(dòng)參與。重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（一）、復(fù)習(xí)引入

1、應(yīng)用多媒體出示表格

讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)135×5的意義。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。

2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)表格第一行因數(shù)的變化，其次行因數(shù)不變，組織學(xué)生分組探討積有什么變化規(guī)律，最終由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……積也擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……。

設(shè)計(jì)意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對(duì)后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

3、如把上式135×5寫成13.5×5，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀測(cè)、思考、猜測(cè)、交流、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

（二）、探究新知

1、師生共同摸索小數(shù)乘整數(shù)的意義。

多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現(xiàn)對(duì)話。售貨員說(shuō)：“花布每米13.5元，〞媽媽說(shuō)：“我買5米布，要付多少錢？〞學(xué)生經(jīng)過(guò)分組探討后作答。

學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。

學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫成13.5×5。

師問(wèn)：13.5×5表示什么意思呢？

甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。

教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義一致，就是求幾個(gè)一致加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（板書意義）

設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

探討回復(fù)練習(xí)一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。

2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來(lái)計(jì)算？

小數(shù)乘小數(shù)說(shuō)課稿篇二

p4例3、做一做，p5例4、做一做，p8—9練習(xí)一第5—9、13題。

1、把握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，使學(xué)生把握在確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

一、引入嘗試

1、出例如3圖：同學(xué)們最近我們校園宣傳欄的玻璃碎了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書：0.8×1.2）

2、嘗試計(jì)算

師：觀測(cè)算式和前面所學(xué)的算式有什么不同？

1.2擴(kuò)大到它的10倍12

×0.8擴(kuò)大到它的10倍×8

0.96縮小到它的1/10096

3、1.2×0.8，方才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍；再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍，這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積96再縮小100倍。

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)例4

師：請(qǐng)做下面一組練習(xí)

（1）練習(xí)（先口答以下各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算）p4做一做

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)思考。

①你是怎樣算的？（先整數(shù)乘法法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

③計(jì)算0.56×0.04時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的？

（3）根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，逐步抽象概括出p.5頁(yè)上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生開(kāi)啟課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號(hào)）

（4）練習(xí)：

①判斷，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

0.0240.013

×0.14×0.026

9678

2426

0.3360.000338

②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

二、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0.586.252.04

×4.2×0.18×28

11650001632

232625408

2436112505712

2、p5做一做

3、p8頁(yè)5題：先讓學(xué)生說(shuō)求各種商品的價(jià)錢需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。

三、體驗(yàn)：回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

四、作業(yè)：p8第7、9題，p9第13題

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率大大提高。兩道例題能在一課時(shí)內(nèi)完成，且還留有較充分的時(shí)間做課堂作業(yè)。

作業(yè)中的主要問(wèn)題有以下幾種：

1、豎式寫法格式不正確。如有的學(xué)生將小數(shù)乘法和小數(shù)加法的格式混淆，寫豎式時(shí)錯(cuò)將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了寫。

2、小數(shù)點(diǎn)定位存在問(wèn)題。1。06*25有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為25是兩位小數(shù)，所以出現(xiàn)積的小數(shù)點(diǎn)定位錯(cuò)誤。

小數(shù)乘小數(shù)說(shuō)課稿篇三

1、知識(shí)與技能：理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主摸索小數(shù)乘小數(shù)的的計(jì)算方法的過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)遷移類推能力，獲得借助計(jì)算器和運(yùn)用自己的知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會(huì)熟練的進(jìn)行筆算。把握小數(shù)末尾的0的處理方法。

教學(xué)難點(diǎn)

因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

一.情境導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，課件展示聰聰家的客廳平面圖，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力。）

2、生提問(wèn)題。

生：算式的兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。

生：兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：從計(jì)算房間的面積這一實(shí)際問(wèn)題引入，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)乘小數(shù)的重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)的書寫位置，讓學(xué)生觀測(cè)題中因數(shù)的特點(diǎn)，主要目的是為了確定積中小數(shù)的位數(shù)打基礎(chǔ)。）

二、探究新知

1、推導(dǎo)筆算方法

生：把3.6看作4，把4.5看作5因此：3.6×4.8≈20

也就是說(shuō)聰聰家客廳的面積不到20平方米。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成“先估算，在計(jì)算〞的習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率，未確定豎式計(jì)算結(jié)果做鋪墊。）

②、提出豎式計(jì)算的要求，探討兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)怎么辦？

教師板書：

4.8

×3.6

3、讓學(xué)生說(shuō)出算理，獨(dú)立試一試，指名匯報(bào)答案。學(xué)生上臺(tái)板演。

4、確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，并說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)題探討〞是學(xué)生把已有的知識(shí)遷移到新知識(shí)的過(guò)程，是理解算理的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生教學(xué)思維的過(guò)程。）

③、分析算理。

我們一起在原式上做一做。（邊說(shuō)邊板書）

思考：1.乘數(shù)中的兩個(gè)因數(shù)是如何轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的?

2.用整數(shù)相乘的方法算出48×36的積以后怎么辦?

3.要得到原來(lái)的積,應(yīng)當(dāng)怎么辦?

4、小數(shù)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到哪里呢？

教師小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)都乘10后，得到的數(shù)就等于原來(lái)的積乘100，要求原來(lái)的積，就要反過(guò)來(lái)把1728除以100，從積的右邊起數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。所以3.6×4.8的積是兩位小數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷用豎式計(jì)算方法的形成過(guò)程，把握計(jì)算方法。）

2、沙發(fā)的占地面積，

①、提出問(wèn)題：方才我們求出了聰聰家客廳的面積，聰聰家的客廳里還有一個(gè)漂亮的沙發(fā)，（出示課件）生觀測(cè)圖，說(shuō)出了解到的信息和要解決的問(wèn)題。

②師：求沙發(fā)的占地面積是多少平方米，該怎樣列式呢？

學(xué)生可能說(shuō)出不同的算式，教師確定并板書。

0.85×1.8

師：同學(xué)們看一看這個(gè)算式的兩個(gè)因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這個(gè)算式中的兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。

生：兩個(gè)因數(shù)一個(gè)是一位小數(shù)，一個(gè)是兩位小數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：了解題中的數(shù)據(jù)信息和問(wèn)題，列出算式，了解因數(shù)的特點(diǎn)，為豎式計(jì)算做準(zhǔn)備）

③師：這樣的`兩個(gè)小數(shù)相乘，用豎式計(jì)算怎樣算呢？（教師強(qiáng)調(diào)小數(shù)乘法列豎式是不要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，要把因數(shù)的末尾數(shù)對(duì)齊。）

教師板書豎式：

生：學(xué)生試算，指名學(xué)生到黑板上板演，并讓板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)算的方法。

學(xué)生完成板書：

師：用整數(shù)乘法的方法計(jì)算出積以后怎么辦？

生：回復(fù)，師在豎式中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

師：告訴學(xué)生在橫式中寫得數(shù)時(shí)，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0可以不寫。

完成橫式：

0.85×1.8=1.53（平方米）

④師：（出示課件）再次顯示小數(shù)乘法的計(jì)算方法與過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，既檢驗(yàn)學(xué)生把握計(jì)算方法的程度，用便于解決計(jì)算中數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。）

⑤師：用豎式算的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器檢驗(yàn)一下。

學(xué)生計(jì)算交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，確信計(jì)算方法的正確性）

三、歸納總結(jié)

讓學(xué)生觀測(cè)兩個(gè)豎式，說(shuō)一說(shuō)因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系，使學(xué)生了解：兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。師生共同總結(jié)歸納小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

出示問(wèn)題：觀測(cè)比較，總結(jié)算法。

1、例題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

2、通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)上面兩題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

師總結(jié)算法：小數(shù)與小數(shù)相乘，先依照整數(shù)乘法的算法求出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（課件播放）

（設(shè)計(jì)意圖：在觀測(cè)、探討的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，經(jīng)歷有特性的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)方法的過(guò)程。）

師：觀測(cè)的很認(rèn)真。知道了兩個(gè)因數(shù)和積中小數(shù)位數(shù)的這種關(guān)系，在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，根據(jù)這種關(guān)系，我們不計(jì)算，就能判斷積的小數(shù)位數(shù)。

四、嘗試應(yīng)用

1、聰聰家的客廳里還有一個(gè)漂亮的茶幾，（出示課件）生觀測(cè)圖，說(shuō)出了解到的信息和要解決的問(wèn)題。

師：求茶幾的占地面積是多少平方米，該怎樣列式呢？

學(xué)生說(shuō)，教師板書：0.45×0.9=

師：估計(jì)一下，0.45×0.9的積有幾位小數(shù)？為什么？

生：三位。由于兩個(gè)因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以它們的積也一定是三位小數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。

學(xué)生自主筆算，教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)一名好學(xué)生板演。請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)

一說(shuō)確定小數(shù)點(diǎn)時(shí)是怎樣想的。

生：先用整數(shù)相乘的方法算出45×9等于405。由于兩個(gè)因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以，也要從405的