第頁共頁2023年中班語言《春曉》教學(xué)反思(9篇)中班語言《春曉》教學(xué)反思篇一1、學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、知道春天美妙，要珍惜春光。4、教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。睜開你那亮堂的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么?！膊シ耪n件〕草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美妙的春光啊！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。1、老師范讀，注意老師的停頓。2、認(rèn)識文中的生字。3、出示課件，認(rèn)讀生字。4、指導(dǎo)學(xué)生讀詩的節(jié)奏。1、全詩描寫的是春天早晨的風(fēng)光，詳細(xì)描寫了那些景物呢？2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的意思，老師隨機指導(dǎo)。3、學(xué)生交流。4、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩句的意思，那么我們能不能把詩句的內(nèi)容變成一幅畫呢？請同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮艷的花都開了，在這美麗的春天里，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花?。?、請同學(xué)們睜開眼睛，說說剛剛在腦子里出現(xiàn)了什么畫面。6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。請同學(xué)們跟著音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。把對春天的喜歡之情讀出來。1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽嗎？2、春天這么美，有很多詩人曾經(jīng)贊美過她。把你知道的關(guān)于春天的詩朗讀給大家聽好嗎？3、春天是美妙的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美妙的春天留在了人間。你有方法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的風(fēng)光，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。案例分析^p：《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華美的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深沉，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)展描寫。寫景，他只選取了春天的一個側(cè)面。從聽覺角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜歡之情。為到達(dá)這個目的，我主要在如下幾個方面做了重點打破：1、教學(xué)語言富有詩意有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生根本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以老師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。2、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感根底和知識根底。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會在朗讀中品味詩的語言。3、由讀到唱，感受詩的語言美。古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境最正確的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處表達(dá)處委婉?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。入于眼，出于口，聞于耳，動于心。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。4、樹立大語文觀。我們班的學(xué)生一直進(jìn)展著古典詩文的背誦，在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩句，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯(lián)想比擬是學(xué)習(xí)古詩的必要方法。缺乏：在古詩誦讀中，強調(diào)了詩的節(jié)奏，也讓學(xué)生進(jìn)展了反復(fù)的吟誦，但是時機不是很好。假如在學(xué)生理解了古詩以后再進(jìn)展，效果會更好。開場時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩。對學(xué)生的評價，以后還需要細(xì)致些，鼓勵性強一些。中班語言《春曉》教學(xué)反思篇二本堂課以唐朝詩人孟浩然的古詩《春曉》來導(dǎo)入，考慮到學(xué)生對現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次進(jìn)步起來。教學(xué)手段不是憑空想象出來的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂的，比方“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽音樂，關(guān)注音樂，真正沉浸在音樂之中。當(dāng)然，這些手段的運用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比方我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點的應(yīng)該是在音色上，所以在教學(xué)過程中，設(shè)計的提問是人聲模擬大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深化，層層剝筍，引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，是我們音樂老師一直關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我們要強調(diào)音樂的情感體驗，也應(yīng)重視音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂形象。在課的完畢局部，請幾位同學(xué)上臺展示圖形譜，用繪畫的形式把聽到的音樂表現(xiàn)出來。中班語言《春曉》教學(xué)反思篇三很快的一節(jié)課就完畢了，上公開課時往往覺得時間變得格外珍貴，之前設(shè)計好的內(nèi)容還沒有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起?；剡^頭來仔細(xì)想想這節(jié)課我教給了學(xué)生多少東西，他們又掌握了多少？生字僅僅認(rèn)識了六個，從字形到字義，再到穩(wěn)固生字的詞卡，古詩的朗讀與背誦課堂上占用的時間并不多，因為這之前我已經(jīng)作了一個初步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這首詩很多孩子幼時都背過，所以課堂上讀詩的步驟較少，即使如此，一節(jié)課的時間還是覺得各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊張張，時間不夠用。應(yīng)該說這節(jié)課上學(xué)生對六個生字的認(rèn)識還是比擬好的，從字形到字義通過擴詞擴大了學(xué)生對生詞的積累，過后通過復(fù)查我發(fā)現(xiàn)班中百分之九十六的人記得結(jié)實，這也讓我再次明白，充足而又精心的備課，激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比擬大的。本節(jié)課我覺得缺乏之處便是在古詩含義的理解上，一年級古詩教學(xué)不強調(diào)僵硬講解，可以借助插圖，通過感情朗讀來理解古詩所表達(dá)的含義，然而由于課堂組織才能較差，心理素質(zhì)也不夠好，在教學(xué)時思維混亂，講課時有些丟三落四，僅僅通過插圖以及小問題重點理解了后兩句的大致含義，并通過朗讀體會，對于古詩的前兩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”的感悟較淺。沒有組織好語言讓學(xué)生真正走近詩人，這是一大遺憾。課堂組織才能決定了能否順利地將各個教學(xué)環(huán)節(jié)完美地施行，就因為在生字認(rèn)識上占用了較多的時間導(dǎo)致后來的寫字指導(dǎo)沒了時間，這也是我一直困惑的問題，在日常教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，生字多的課文，僅僅是字的學(xué)習(xí)，從字的音、形、義三方面的理解再到穩(wěn)固就需要一節(jié)課，學(xué)得放心扎實可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。假設(shè)匆匆走個過場勢必有很多學(xué)生掌握不了。中班語言《春曉》教學(xué)反思篇四這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程施行以來直截了當(dāng)?shù)母嬷?，幾乎從課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探究的才是唯一正確的，否那么就不符合新課程的根本理念，就會扼殺學(xué)生的開展。可是將近三年的理論，不禁讓我們考慮：有時候為什么放著直道不走，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學(xué)，路走得長嗎？從課堂施行的效果來說，我覺得學(xué)生就理解了盤旋曲的曲式構(gòu)造，并可以感受到《春》是盤旋曲這一點，是非常樂意承受和引以為豪的?！踩缬幸粡埩炕谋砀駚砗饬吭摱嗪茫　尺@一點從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情、態(tài)度和言語上表達(dá)的很明顯。教案的施行過程中，三個教學(xué)班的'紀(jì)律都非常好，課堂注意力很集中。就首先哼唱理解主題音樂的教學(xué)設(shè)計，最初的想法是承接曲式構(gòu)造的介紹，直奔主題，比擬省事、省時。理解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié)，唱——聽——再聽——找。逐一加深印象，增強感受，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺，充滿了活力。”徐陽說：“好似小草欣欣然張來了眼，小動物們在繁忙著，大家都很開心?！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好似在春游，很熱鬧。”……而尋找“春天”時，三個班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺表達(dá)上的，當(dāng)你要學(xué)生答復(fù)一個為什么的時候，那么更多的是建立于生活實際的感受中，于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)絡(luò)的著眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的上下、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺埽@很有必要。比方學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時，顏色感各不一樣，那么不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個總結(jié)：“我覺得音樂很柔和，淡雅的顏色都很合適?！闭孀屓诵幕ㄅ?。這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時間安排，假如參照老師用書的建議，我顯然是大大超時了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反響和注意的集中度來觀察，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺，相反，聽完一遍，學(xué)生還會有所擔(dān)憂的、著急地懇求：“再聽一遍！我們還要再聽一遍！”究其原因，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得可以明晰的理解音樂要素，并且明白音樂要素所要表達(dá)的含義時，也必將對音樂產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在外表的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生擅長模擬的特點使得他們在觀看錄像時，就等于給了學(xué)生與大師交流的時機。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時，更加直觀形象。學(xué)生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂那么讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生非常樂于承受。真希望教材能多一些這樣的裝備。中班語言《春曉》教學(xué)反思篇五昨天與今天的語文課，我與一〔1〕班的孩子們共同走進(jìn)了第一單元的第4課《古詩兩首》，一首是唐代詩人孟浩然的《春曉》，另一首是清代詩人高鼎的《村居》。《春曉》一詩孩子們似乎非常熟悉，朗讀與背誦看上去朗朗上口，面對《村居》一詩，詩人是清代的高鼎，孩子們都瞪大眼睛問我：“老師，清代是什么代？”這個問題出自于一年級，把我問得很是搞笑與奇妙，突然間想到了孩子們可能愛看的影視劇中，會讓他們想到清代的一些元素，我問學(xué)生：“還珠格格、甄環(huán)傳的故事，就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒，大家喜歡小燕子嗎？”如此一來，學(xué)生由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念。語文課堂中面對同學(xué)們的困惑，老師們首先要做到不厭其煩，然后認(rèn)真對待，拉近學(xué)生與文本的對話間隔，讓生活走進(jìn)語文課堂，會讓語文課更加有聲有色。《春曉》一詩，學(xué)生們得意的動作表演讀，如聽到處處鳥鳴聲，小手放在耳朵上，那情景仍然浮現(xiàn)；可是談到詩人為何對院子里的花與草那么心疼時，孩子們再次感到了不解。我趁機與學(xué)生聯(lián)想到了孩子們心愛的玩具或圖書，自己或是別人弄壞時，那算不算心疼，學(xué)生猛然間也明白了詩人的疼愛，同時我補充了一句：古代詩人多半都是奍花生情富有情趣的才人?！洞寰印芬辉姡钭屛腋械诫y忘的情形是，孩子們讀到詩句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏，那無比羨慕的眼神、快樂的神情，我趁機讓孩子們展開聯(lián)想，進(jìn)展了一次有趣的口語交際，讓學(xué)生都來說說自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的事兒，大家說得比擬精彩，張書暢說：“老師，我放得風(fēng)箏是燕子的，它飛得很高，最后都看不見了。”同學(xué)們圍繞這個話題，還說了許多許多語文課堂中，文本單方面的素材實在少得可憐，要做好充分地備課，還要抓住有力的時機，讓語文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文才能，還鍛煉了他們樂于表達(dá)的信心與才能，這個平臺，語文老師說了就算！中班語言《春曉》教學(xué)反思篇六《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生，每一個成人都不生疏，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一局部。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以老師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得生疏之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新穎感。這是我這節(jié)課的著手點。于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保存卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，復(fù)原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶著孩子畫分平仄，再根據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我不得不成認(rèn)，這和朗讀相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它?！焙⑼瘜τ诠旁姷睦斫馐怯泻艽笙拗频模圆⒉淮蛩惆压旁姴鸱至送督o學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶著學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：不知道，因為他問了一句“多少”？知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點：他不知道詳細(xì)落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。古詩是我鐘情的東西，我希望可以讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！中班語言《春曉》教學(xué)反思篇七這一課的兩首古詩都是抒發(fā)了作者對春天的喜歡之情。古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比擬容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就可以背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會：在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么方法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)絡(luò)到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問：哪個字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)？學(xué)生很快就明白詩名所包含的意思。這時我又拋出了一個問題：那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問題去誦讀古詩吧！只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜歡。通過引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜歡讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗風(fēng)光。這也正是我所期望的。中班語言《春曉》教學(xué)反思篇八一年級的孩子處在機械識記記憶階段，理解才能不是很深，要想讓孩子們學(xué)好古詩，就必須有一個很好的方法一開場把孩子的興趣調(diào)動起來。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解到了許多描寫春天的詞語。誰可以跟大家交流一下〔指兩名同學(xué)答復(fù)〕萬物復(fù)蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩首。〔板書：古詩兩首〕這樣的導(dǎo)語設(shè)計，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識的過程中引起對古詩的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心。對這首詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采取了三個步驟，首先，是學(xué)生初讀，整體感捂一下詩的內(nèi)容，此時學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會不可言傳；第二步師范讀，學(xué)生感受詩的節(jié)奏，同時以提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂朗讀，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨風(fēng)光的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人可惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那潮濕的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩的意境。講授本課的過程中，孩子們的理解還是比擬準(zhǔn)確的，答復(fù)以下問題也是比擬積極的。但是還是有很多缺乏的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動；料想和現(xiàn)實差距宏大。講課之前，我料想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。在我講課之前，得到了很多老師的指導(dǎo)，受益頗深。講課尤其是公開課，是老師提升的有效途徑。課前的準(zhǔn)備，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭才能的把握，以及課后教學(xué)反思，都會使自己得到提升。老師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。單就語文教學(xué)來說，閱讀、寫作是語文教學(xué)中的重點〔低年級還包括識字、認(rèn)字〕怎樣將教學(xué)的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容有效結(jié)合起來，是對老師的一個考驗，也是對“生本”課堂中學(xué)生才能的考驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合?？傊?，“生本”教育需要老師和學(xué)生素質(zhì)的共同進(jìn)步，兩者素質(zhì)的進(jìn)步，必將塑造課堂的精彩。中班語言《春曉》教學(xué)反思篇九遵循學(xué)習(xí)古詩的一般過程〔解詩句→講詩意→悟詩情〕和學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律〔粗略感知→深化理解→準(zhǔn)確把握〕，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面〔課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫面〕的作用，全面完本錢課的教學(xué)任務(wù)。1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結(jié)合詩句講解其意思。2.能理解各句詩的根本意思；能用自己的話講解全詩的意思。3.能朗讀、背誦、默寫課文。4.體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。理解詩意，體會詩的意境。理解詩意，體會詩的意境。小組合作法、講授法、觀察法一課時。一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。1.板書課題。2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的查字法查出以下生字。曉、眠、覺、聞、啼二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。2.指名讀，檢查讀的效果〔注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個生字的音〕。3.老師范讀，并布置學(xué)生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的風(fēng)光？4.組織學(xué)生圍繞上述問題討論，注意追問學(xué)生：你是從