第頁共頁大氣壓強教學(xué)反思(十四篇)大氣壓強教學(xué)反思篇一我是直接通過生活中的一些常見的例子來描繪壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。在引入壓強的概念時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了壓力的作用效果，即使物體發(fā)生形變，進而通過生活常見現(xiàn)象和小實驗，例如，風(fēng)箏線切香蕉，菜刀切菜，壓路機軋路等，初步感受壓力作用效果與哪些因素有關(guān)。然后通過實驗探究驗證猜測，正陽及讓學(xué)生體會的知識的演變過程，和知識間的聯(lián)絡(luò)，有培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能和動手操作才能。實驗中，分組實驗，可以形成互相比對，公平競爭的課堂氣氛，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。另外，探究過程中，給學(xué)生提供較多器材方便他們發(fā)散思維，學(xué)生找到了很多種驗證猜測的方法。介紹公式時，做到由淺入深，一步步的深化，讓學(xué)生很自然地承受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深化理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實物理——社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式p=f/s、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析^p、運用來穩(wěn)固。在總結(jié)時注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進展解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”由于壓強概念較抽象，學(xué)生難于理解，對學(xué)生引導(dǎo)不夠，是學(xué)生探究方向性不明確，學(xué)生答復(fù)下列問題不夠勇躍。學(xué)生看書答復(fù)下列問題，不可以拓寬思路，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進展答復(fù)，常常使老師陷入窘境。要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改良時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)完畢課程，留下充足的時間進展訓(xùn)練。備課時要靈敏，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強學(xué)法指導(dǎo)大氣壓強教學(xué)反思篇二這是一堂以實驗探究為主的實驗教學(xué)課。在整個教學(xué)過程中，我從教學(xué)需要和實際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實驗等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開場利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課完畢時，請同學(xué)運用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個圖片所蘊含的道理來完畢這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個圓滿的句號。物理是以實驗為主的一門學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、通過觀察的的現(xiàn)象去體驗，本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)的全過程，在體驗液體存在壓強時，我利用自制的教學(xué)演示水對容器底部和側(cè)壁都有壓強時，首先讓學(xué)生觀察未裝入水時容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化，考慮形狀變化的原因，引入液體的壓強，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在議論液體壓強產(chǎn)生的原因時，我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進展考慮得出：液體受重力，且具有流動性。但本節(jié)課仍有缺乏的地方，有待改良：1、在教學(xué)過程中學(xué)生主動參與的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間參與到探究中來。2、有些環(huán)節(jié)語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒能完成。3、在整個教學(xué)過程中學(xué)生考慮時間比擬少，以致于有些問題提出后很難有料想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。4、教學(xué)中細節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個方向都有壓強時，沒有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時注意橡皮膜深度有所變化，學(xué)生知識簡單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉(zhuǎn)動的過程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測量橡皮膜朝上和朝下時的壓強有較大的誤差。在以后的教學(xué)過程中，我會進一步研究教材，充分理解學(xué)生的實際情況，從學(xué)生已有的更貼近的感知程度出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步突出重點，打破難點，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動更加默契。大氣壓強教學(xué)反思篇三大氣壓強這節(jié)課是我參加明星老師評選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計的根本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒灪屯欣锊鹄麑嶒炚J(rèn)識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，打破重難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點反思：1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連接性。大氣壓強概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機浸透，表達了知識的系統(tǒng)性、綜合性。2、教學(xué)中重視理論聯(lián)絡(luò)實際，表達了生活-物理-社會這一設(shè)計思路。大氣壓強知識與生活、消費實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)絡(luò)極為親密，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的才能，同時加強設(shè)計題的訓(xùn)練。3、教學(xué)中重視了實驗教學(xué)。關(guān)于大氣壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，運用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實驗，重視了學(xué)生動手才能的培養(yǎng)。當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒表達的淋漓盡致，老師講的還是有點多，學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課。大氣壓強教學(xué)反思篇四本章的知識核心是壓強，它是學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關(guān)系的根底。因此對壓強的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點和關(guān)鍵。通過復(fù)習(xí)學(xué)生根本上可以掌握。本章的主要知識點都是通過學(xué)生動手探究得出結(jié)論的。這對于學(xué)生進一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，進步學(xué)生的創(chuàng)造才能和自學(xué)努力都是非常有益的。因此探究過程的回憶、總結(jié)與創(chuàng)新也應(yīng)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點內(nèi)容。本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過采用單元知識網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地認(rèn)識和掌握初中物理知識的體系構(gòu)造，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，分析^p問題、研究問題、解決問題的才能。結(jié)合知識框架學(xué)生對各個部分知識點進展詳細的討論、探究，從而純熟掌握有關(guān)的概念、原理、方法、技能，詳細總結(jié)本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過程。但缺乏之處，學(xué)生對浮力公式的掌握還不夠純熟，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí)。通過這次研討會使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理，如何使課堂有魅力學(xué)生喜歡你的課是擺在每位老師面前的首要任務(wù)，這就要求老師平時一定要多考慮如何在45分鐘完成教學(xué)目的，還能使學(xué)生積極的參入，主動學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得知識，以到達學(xué)生快樂，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡送的好老師。大氣壓強教學(xué)反思篇五講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計我仔細回憶了教學(xué)的全過程，有如下的認(rèn)識和體會。一、壓強是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的根底，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強概念的根底，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時輕視了對壓力概念的認(rèn)識。二、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的才能，增強他們的自信心，克制畏難心理，拉進老師和后進生的間隔，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的探究實驗，在此根底上讓學(xué)生設(shè)計實驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生互相交流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識壓強。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進一步發(fā)表意見，師生共同討論，以讓問題進一步拓展和延伸。三、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比擬多，但對概念很生疏，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)絡(luò)結(jié)合探究實驗進一步強化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使老師又帶著學(xué)生進一步分析^p歸納，用時過多。四、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析^p的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用公式分析^p問題的意識。學(xué)生有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析^p、運用來穩(wěn)固?？傮w而言，我這堂課從設(shè)計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動性，但細節(jié)把握不夠好，有待進一步改良和進步。大氣壓強教學(xué)反思篇六學(xué)習(xí)了壓強后，給學(xué)生們布置了這樣的作業(yè)：一個空茶壺的質(zhì)量為0。5千克，放在程度桌面上，茶壺底的面積為0。01平方米，用茶壺盛了1。2千克的水后，水的深度為0。1米。求，〔1〕水對茶壺底的壓強〔2〕水對茶壺底的壓力〔g=10n/kg〕解法一：：m=1。2kg，g=10n/kg，s=0。01m2求：p，f解：茶壺放在程度桌面上，水對茶壺底部的壓力等于它自身的重力f=g=mg=1。2kgx10n/kg=12np=f/s=12n/0。01m2=1200pa解法二：：水=1。0x103kg/m3，g=10n/kg，h=0。1m，s=0。01m2求：p，f解：p=gh=1。0x103kg/m3x10n/kgx0。1m=1000paf=ps=1000pax0。01m2=10n兩種方法，兩種結(jié)果，第一種方法顯然錯誤。于是，我把這兩種解法寫在黑板上，結(jié)合已學(xué)過的知識進展分析^p，第一種結(jié)果的錯誤原因所在，同學(xué)們也理解了此題的正確做法。通過這到題，要向?qū)W生強調(diào)：做題時，要注意計算液體壓強時，要先壓強后壓力，計算固體壓強時要先壓力后壓強。大氣壓強教學(xué)反思篇七這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完好的體系。1、初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為根底，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯性的同時，重視學(xué)生的個人經(jīng)歷和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)歷和親身體驗。2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身理論，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題。3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動手做，給學(xué)生親近感和真實感。1、我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新穎和實在的氣息。比方：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有意料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的？用多媒體課件應(yīng)該可以。2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動必須是有目的性的思維，要達目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和理論結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比方：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實驗中，安排學(xué)生來完成這項實驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此根底上，再請另外一位學(xué)生用不同的方法來實現(xiàn)實驗?zāi)康?，這樣使學(xué)生參與的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因為這樣的實驗來于他們自己的勞動成果，到達了探究知識的目的。大氣壓強教學(xué)反思篇八這堂課如期完成既定教學(xué)目的，學(xué)生總體反響非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個人認(rèn)為這堂課有以下幾個特點；“瓶吞蛋”實驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫助把雞蛋壓入瓶內(nèi)。教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生開展為本，讓學(xué)生參與是新課程施行的核心。如何施行，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和鼓勵，讓學(xué)生有成功感。根據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。不再是簡單的設(shè)問，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來答復(fù)。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)？讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法。課堂氣氛活潑，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氣氛中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的?！皩嶒炓灿惺?，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。老師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。老師語言明晰、生動有吸引力，充分彰顯老師的人格魅力。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映老師的根本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設(shè)計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點。一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以到達與實驗同樣的效果。缺乏之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶爾拉開了，應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，到達了同樣的教學(xué)效果?？傊?，我認(rèn)為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課老師扎實的教學(xué)根本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。大氣壓強教學(xué)反思篇九這是一堂集新課講解和實驗探究教學(xué)的課。面對的是生疏的學(xué)生，生疏的教學(xué)環(huán)境，缺乏實驗器材，課前學(xué)情估計缺乏，在加上準(zhǔn)備不充足，所以在整個教學(xué)過程中，我不夠自信，時刻擔(dān)憂某個環(huán)節(jié)出錯，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，講解乏味，沒有幽默，對學(xué)生的吸引不夠。在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。在理論推導(dǎo)過程中給學(xué)生太少時間，充分讓學(xué)生進展展示。我認(rèn)為這堂課是失敗的課。詳細表達在以下幾點：一、沒有引導(dǎo)學(xué)生進展科學(xué)猜測，只是讓學(xué)生亂想亂說。猜測是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實根底上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜測要以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為根據(jù)。在讓學(xué)生猜測“液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時，學(xué)生猜測可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜測的理由或根據(jù)，防止學(xué)生進展胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜測”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜測的才能。二、沒有讓學(xué)生進展探究實驗，只是用演示實驗代替學(xué)生探究實驗。猜測是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜測之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實驗來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜測”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。但我在課堂上沒有做到，完全被學(xué)生牽著自己的.鼻子走，學(xué)生說什么，我就探究什么。在實驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且可以進一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新意識。探究實驗主要以學(xué)生為主體，同時老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實驗更為有效。課堂上，我是主角，學(xué)生變成了被動因素，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三、沒有要充分利用課堂教學(xué)資充分利用課堂教學(xué)資，可以使課堂教學(xué)搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒有讓學(xué)生的興奮點集中起來的素材，為新課引入鋪墊太平淡。知識點與知識點之間的過度連接僵硬，突然。四、教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。課堂剛開場時，情景設(shè)置的導(dǎo)入沒有激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出模糊，學(xué)生不明確課堂研究的內(nèi)容，不能積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是沒有充分表達學(xué)生的主體地位，我只是在表演，搶了學(xué)生的發(fā)言時機，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)。教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生知識形成過程，學(xué)生沒有獲取知識過程中感受成功的喜悅。在以后的教學(xué)中，我會進一步研究教材，充分理解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知程度出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，打破難點，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的進步，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。大氣壓強教學(xué)反思篇十在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：〔一〕學(xué)生積極舉手答復(fù)下列問題，學(xué)習(xí)興趣濃重，課堂氣氛活潑，課堂紀(jì)律好?！捕扯嗝襟w使用恰當(dāng)，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。〔三〕在學(xué)生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。三、學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)到達了我期望的程度，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點來，掌握要領(lǐng)和細節(jié)等等。五、假如讓我重新公開上這節(jié)課，還會這樣上，假如讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來說，這樣才能更好地進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標(biāo)的理念。六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課到達了預(yù)期的效果。七、當(dāng)時聽課的老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)手段好，實驗演示好等等。當(dāng)然提出了一些細節(jié)方面的問題。我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準(zhǔn)備充分，這節(jié)課確實上得比擬成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年老師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好時機。我希望以后能有更多這樣的時機。大氣壓強教學(xué)反思篇十一今天上了《壓強》這節(jié)課，袁老師來給我和蘭甜甜指導(dǎo)，每人各上兩節(jié)課，過程很折磨但是真的受益匪淺。周末接到袁老師要來聽課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實驗，自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分，上過一課，自認(rèn)為還算順利，只是覺得學(xué)生不是很活潑不是很配合，但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在，袁老師幾番點評之后，恍然大悟。袁老師指出了兩個大的問題，問題一是關(guān)于老師的教和學(xué)生的學(xué)的問題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識，而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的知識點完好上，這樣的做法只會讓學(xué)生對知識的認(rèn)識停留在承受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生觀察圖片，也可以自己嘗試圖3的實驗，完成學(xué)案中活動一的內(nèi)容。很好的一個激發(fā)學(xué)生興趣的時機就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗這種感覺，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個個問題吸引，能感覺到他們強烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的設(shè)計，老師只不過變換了問法，創(chuàng)設(shè)了一點點小懸念，效果就完全不同，比方在學(xué)生整理了壓強的根本知識之后，上午我就是直接介紹1pa是多大，壓強的意義是什么。下午就是以提問的方式，關(guān)于壓強，你還有什么問題想問老師嗎？學(xué)生果然問不出來，老師這個時候再說，“你們覺得都理解了，那我問你們一個吧，你知道1pa是多大嗎”這樣一問，學(xué)生的好奇心馬上就上來了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準(zhǔn)備時間還是較短，一些問題沒有跟上，就過去了〔比方關(guān)于將課前圖片拿出來分析^p壓強大小，幫助學(xué)生理解壓強〕第二個大問題，是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反響反思自己的教學(xué)設(shè)計的問題。上午課學(xué)生的反響讓我不舒適，但是在袁老師點評之前，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學(xué)設(shè)計的不得當(dāng)造成的。比方小組匯報的時候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報，我自認(rèn)為提示的很細致，但是實際上，學(xué)生并不會答復(fù)，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報的時候是答復(fù)下列問題，而不是在演示和講解實驗，下午在重新上這個課的時候，我把問題進展了修改，把中間匯報的提示由考點改成了“你進展了怎樣的操作，觀察到了什么現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析^p，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學(xué)生匯報的比上午要更順利。而老師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的時機和平臺，這時候的點評學(xué)生不僅能聽得進去，而且老師可以從學(xué)生的匯報中發(fā)現(xiàn)問題，更加有針對性的進展指導(dǎo)，但是這樣做就要求老師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以前總是覺得，學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么，如今越來越覺得，其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是老師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1、任務(wù)布置要明確明晰，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，記錄什么2、老師心里必需要很清楚，希望學(xué)生匯報出哪些內(nèi)容，假如匯報不出來怎樣引導(dǎo)3、老師心里要很清楚，學(xué)生匯報的時候會有哪些不同的層次，我希望他們到達什么樣的高度，這些老師提早都應(yīng)該預(yù)設(shè)好，這個環(huán)節(jié)其實也是設(shè)計中最難的。4、老師的點評要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問題，老師要幫助學(xué)生提升。如實驗的科學(xué)性問題，實驗的次數(shù)問題等等。本節(jié)課學(xué)生反響不好的除了探究實驗部分，就是壓強的應(yīng)用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關(guān)于增大減小壓強的方法，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析^p了增大和減小壓強的方法，然后就讓他們分析^p學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強。我是采用了小組合作的方式，難度略微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說，學(xué)生幾乎答不上來。袁老師指導(dǎo)后我們知道了，是我們的設(shè)計出了問題，學(xué)生對于壓強的概念本就生疏，而且壓強并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來是正常的，那么這個時候老師的作用就應(yīng)該表達出來了，老師可以從理論上分析^p了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識的實用性，知道壓強是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實際的橋梁建立起來，假如想讓學(xué)生更好的分析^p，在前面壓強的概念教學(xué)時，應(yīng)該把對壓強的理解做透，怎么判斷壓強是大還是小，是增大了還是減小了？應(yīng)該看被壓物體的形變程度?？梢?，一個重點的完成和一個難點的打破，并不是只要把這個知識點多講即可，而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)絡(luò)，尤其是要將概念性的知識講透，假如能做到這一點，很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會更好。在今后的教學(xué)中，我就要主要鍛煉自己利用評價的時機進展教學(xué)的才能，和從學(xué)生的角度考慮教學(xué)，這兩方面去進步自己大氣壓強教學(xué)反思篇十二壓強是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的根底。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析^p現(xiàn)象，找出原因，提出猜測，進展實驗驗證猜測的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。一、教學(xué)設(shè)計的成功之處：我是直接通過生活中的一些常見的例子來描繪壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。在分析^p講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深化，讓學(xué)生很自然地承受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深化理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實物理――社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式p=f/s、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析^p、運用來穩(wěn)固。在總結(jié)時注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進展解決問題，進一步落實“生活――物理――社會”二、存在問題：對學(xué)生理解不夠好，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生答復(fù)下列問題不夠勇躍，進度比擬緩慢。學(xué)生看書答復(fù)下列問題，不能很好地跟隨老師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進展答復(fù)，常常使老師陷入窘境。三、今后改良措施：要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改良時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)完畢課程，留下充足的時間進展訓(xùn)練。備課時要靈敏，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強學(xué)法指導(dǎo)。大氣壓強教學(xué)反思篇十三講完《壓強》這節(jié)課后，我仔細回憶了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點評，有了如下的認(rèn)識和體會。一、壓強是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的根底，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強概念的根底，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時過于重視理論知識，輕視了對實際例子的運用。二、本節(jié)課我利用一句“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;彈力重力摩擦力，力力探因”的話語引入新課，出人意料的結(jié)果，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且告誡學(xué)生學(xué)習(xí)力的知識需要慎重的考慮和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，是每個學(xué)生都有時機參與探究壓力的相關(guān)知識的活動，讓他們也展示