2022年安徽省中小學教育教學論文評選大數(shù)據(jù)下的高中數(shù)學個性化評價機制探討摘要：在傳統(tǒng)教學模式的影響下，高中數(shù)學教學評價方式長期處于單一、延遲、日常數(shù)學教學工作，在這樣的環(huán)境下，對學生數(shù)學學習的心態(tài)與狀態(tài)會產生極大影響，個性化評價機制的有效對策。關鍵詞：大數(shù)據(jù)，高中數(shù)學，個性化評價機制提示。引 言：在大數(shù)據(jù)技術迅猛發(fā)展的時代背景下，高中數(shù)學課堂教學廣泛應用此項技術進行課堂設計與教學，使得高中數(shù)學教學在技術與模式方面實現(xiàn)了優(yōu)化與創(chuàng)新。在此環(huán)境下不僅有利于發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，還有利于提高課堂教學質量與效率。在以大數(shù)據(jù)技術為載體進行教學的同時，也能對學生在學習過程中形成的數(shù)據(jù)進行記錄促進高中數(shù)學教學質量與效率提升，為學生數(shù)學能力與綜合素養(yǎng)提升起到積極推動作用。一、高中數(shù)學教學評價現(xiàn)狀價是入手的角度、針對的內容都較為單一，習慣以考試成績?yōu)楹诵恼归_教學評價工作。最終的教學評價結果存在片面性與主觀性的問題。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、大數(shù)據(jù)下構建高中數(shù)學個性化評價機制的有效對策1．構建多元化教學評價機制大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學評價機制要遵循多元化、開放式原則，綜合考慮各方因素，常學習表現(xiàn)，重視學生的線上與線下學習情況，綜合學生的多方表現(xiàn)對學生做出客觀、全面的評價，通過動態(tài)評價機制記錄學生在學習過程中的所有表現(xiàn)。2．基于信息平臺構件綜合評價系統(tǒng)學內容進行調整與規(guī)劃[1]。3．對結果與過程評價的比例進行調整過程式教學評價這一概念與傳統(tǒng)的結果式教學評價成對應關系，在學生日常學習過程中融入教學評價，而非只有在期末考試時，僅憑借一張試卷開展教學評價。過程式教學評價能夠更加真實全面的將學生在數(shù)學學習過程中的態(tài)度、成效等反映出來，便于教師更好的了解學生的學習情況與特點，教師可以及時針對學生的學習情況對教學方法做出調整，確保高中數(shù)學教學的針對性適用性。過程式教學評價主要基于學生日常進行數(shù)都是對學生做出過程評價的依據(jù)[2]。4．對記錄學生的學習過程整大數(shù)據(jù)技術能夠為每個學生在各個階段的學習情況與成長狀況做出科學、系統(tǒng)的評22022年安徽省中小學教育教學論文評選等做出綜合型的評價，發(fā)現(xiàn)學生存在課上注意力不集中，心浮氣躁，考前焦慮的情況，生近期壓力過大，面對學業(yè)與高考存在消極態(tài)度，并對其正常學習造成了一定的影響，快調整心態(tài)，積極應對學業(yè)[3]。5．組織學生展開自評與互評面的評價，最后制定出行之有效改進方法。通過這樣的方式優(yōu)化學生評價方式與成效，便于讓學生及時做出調整與改進，進一步發(fā)揮出教學評價結果的作用[4]。5．多樣化教學評價內容構建多元化的評價內容，幫助學生更全面、深入的產生自我認知。在具體實踐過程中，32022年安徽省中小學教育教學論文評選輯能力是保證高中數(shù)學學習效果的重要前提條件。在教學評價過程中，教師在對學生進行評價時，不能只用一些簡單的詞匯語言，如：很好、挺好等一些概括性的詞語，要詳細的指出學生的優(yōu)勢與劣勢。并舉出具體的實例讓學生在進一步擴大自身優(yōu)勢的同時及時做出改進，通過這樣的評價方式，能夠有效調動學生的主觀能動性。第二，在組織學針對這樣情況教師在對學生做出評價時要將解題速度與準確率作為評價重點，以此激勵學生提高解題的速度與準確性。第三，多元化的評價形式。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)學教師要通過多樣化的語言方式、文字形式對學生進行鼓勵與評價，通過這樣方式提高評價效果[5]。三、結束語習過程中的參與情況與學習態(tài)度，從而對學生的學習情況做出全面、客觀的評價。參考文獻文的主要參考資料，格式舉例如下：[1]李蘋：基于大數(shù)據(jù)分析下高中數(shù)學精準教學研究[J].山海經：教育前沿,2021(7):1.[2]裴昌根：指向數(shù)學核心素養(yǎng)的高中課堂教學評價探析[J].教學與管理,2021(36):3.[3]耿幸：基于大數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學教學評價與反饋有效性的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究,2021(18):2.[4]蔣