XX區(qū)域活動的開展xxxx嘉泰XXXX不同年齡階段適合開展的區(qū)域二、科學(xué)建設(shè)活動區(qū)一次完整區(qū)域活動的開展過程觀察記錄區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值_、各年齡段適合的區(qū)域與活動材料一） 小班根據(jù)小班幼兒的年齡特點，可以開設(shè)的區(qū)域不要過多、過難，側(cè)重緩解幼兒分離焦慮，以養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)社會生活能力為主要目標(biāo)?？梢蚤_設(shè)：美工區(qū)、圖書區(qū)、角色區(qū)、XX區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)。二） 中班中班幼兒的年齡特點：活潑好動，與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進(jìn)一步發(fā)展，活動能力增強(qiáng)，游戲內(nèi)容更加豐富，已養(yǎng)成了良好的活動區(qū)常規(guī)。所以應(yīng)以提升能力，培養(yǎng)幼兒嘗試探索的興趣以及創(chuàng)造力?？梢蚤_設(shè)的區(qū)域有：美工區(qū)、語言區(qū)、自然角、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、XX區(qū)等。（各個區(qū)仍以小班為參照，逐漸加深難度）O三）大班大班幼兒思維活躍，有主見，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)幼兒的合作能力，積極性、創(chuàng)造性?？砷_設(shè)的區(qū)域：美工區(qū)XX區(qū)圖書區(qū)建構(gòu)區(qū)表演區(qū)自然科學(xué)區(qū)（一）美工區(qū)小班：適合投放活動與材料：印章畫（水果、蔬菜、果殼、果凍殼）'簽畫、涂色練習(xí)、添畫（糖果、小XX身上的花紋、小魚身上花紋、小雨點、毛線團(tuán)）、拼貼畫（圖形）剪紙（一刀剪直線可以叫剪面條、有控制的一刀剪直線剪門簾、剪曲線、剪螺旋三角、剪螺旋線、）捏橡皮泥（團(tuán)圓、團(tuán)圓壓扁、搓條、搓水滴）折紙（對邊XX被子、對角XX豬頭小狗頭）手指印畫、對印畫等等。中班適合的活動與材料：紙杯（紙杯娃娃、紙杯花、紙杯小動物）、蛋殼娃娃、水果娃娃、樹葉創(chuàng)意粘貼、種子創(chuàng)意粘貼、彩筆屑創(chuàng)意粘貼、撕紙畫（碎紙創(chuàng)意粘貼）橡皮泥（運用各種基本手法進(jìn)行組合創(chuàng)作）小手印畫、對稱剪紙（窗花、蝴蝶、蜻蜓）、刺繡、運用各種繪畫基本手法自由創(chuàng)作主題畫、折紙、XX（硬幣、砂紙大班：大班以創(chuàng)意繪畫為主，學(xué)習(xí)各種繪畫技巧，如直線、曲線、斜線、點的結(jié)合運用。增加水粉畫，制作一些民間流傳的工藝品如XX包編織、柳條編織、刺繡、其他的活動可以保留。數(shù)字、鑰匙）、沙畫、搓紙條盤畫、創(chuàng)意花瓶、紙盤畫等。（二）圖書區(qū)小班：適合投放的材料：適合小班年齡的圖書，圖大字少，顏色和圖畫能吸引孩子，并且不易撕破。注：數(shù)量要有控制，一次投放不要太多定期更換。中班：適合的活動：自制故事書（把一些廢舊的書投放進(jìn)去，讓孩子自己用剪刀剪下喜歡的動物或人物，粘貼在事先定好的本子上，并配上自己的想象畫，由成人幫他把他想描述的內(nèi)容記錄下來，做成自己的小人書）、看圖講故事、續(xù)編故事。大班增加拼音讀物，期刊（如：幼兒畫報）、我為小朋友當(dāng)導(dǎo)讀員活動。請幼兒與家長共同挑選適合幼兒的圖書，并制作自己圖書的海報，推薦給班上的孩子們，請幼兒挑出自己喜歡的圖書，并為他貼小花，一個月選出一本最受歡迎圖書，選出一名優(yōu)秀小導(dǎo)讀員，頒發(fā)獎狀。以此激勵幼兒早期閱讀的興趣，培養(yǎng)其讀書的習(xí)慣。（三）角色區(qū)小班:適合投放的材料：娃娃家、小醫(yī)院、小超市。為幼兒提供各種角色的服裝、道具。中班：把娃娃家、小醫(yī)院、小超市、XX、銀行、菜市場等場所一起呈現(xiàn)給孩子，讓他體驗一個完整的社會化活動，并為他們提供各種職業(yè)的體驗。如：醫(yī)生、護(hù)士、超市理貨員、超市收銀員、銀行XX或先生、XX老師等各種各樣的角色。大班：進(jìn)行情景表演練習(xí)，為幼兒挑選適合的劇本，提煉出角色，請幼兒出演自己喜歡的角色，請家長幫助幼兒熟悉劇本、臺詞并進(jìn)行包裝,最終挑選出該劇本合適的演員，確定一個該劇的劇組，留待年終匯報時可以直接拿出來不用再排練。這樣每月一個故事，一學(xué)期就是五個,年終匯報時就不愁沒有XX拿給家長了。（也可以從五大領(lǐng)域挑選適合的故事，這就做到了區(qū)角與教學(xué)的結(jié)合）O（四）XX區(qū)小班：拼圖、套筒、萬花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣XX呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、XX游戲等。中班：拼圖、套筒、萬花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣XX呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、XX游戲等。大班：拼圖、套筒、萬花筒、串珠（按幾何圖形分類、顏色分類、按規(guī)律排序配合提示卡）、撲克牌（與小班不同之處可以玩一些撲克游戲了，如：拉火車、比大小、釣XX呀）、多米諾骨牌、接龍游戲、迷宮、魔方、XX游戲等。除保留以上孩子感興趣的以外還可增加XX、跳棋、旅行棋等。（五）建構(gòu)區(qū)小班：適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動物模型等等。教師可以建議幼兒為小動物建一個動物園，為小娃娃建一所XX。中班:適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動物模型等等。教師可以為幼兒提供建筑圖紙，如畫一個小區(qū)，讓幼兒按小區(qū)里的建筑去搭建，讓學(xué)會看圖紙大班：適合的材料：積木、積塑、膠墊、小汽車、娃娃、小動物模型等等。在幼兒看圖建構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以請幼兒規(guī)劃小區(qū)、規(guī)劃XX、然后自己進(jìn)行創(chuàng)意搭建。（六）生活區(qū)小班：適合的材料：衣飾架（拉拉鎖、系扣子、系鞋帶）、倒水、澆花、掃地、擦桌子、疊餐巾、給豆子分類（二指捏）、使用夾子夾糖果、花生、用梳子給娃娃梳頭。使用勺子喂小雞、XXO小班可開的是這幾個，但在一個班里不一定都開，可以開三個或四個都可以，根據(jù)自己班幼兒的情況而定。側(cè)重于角色區(qū)、美工區(qū)、XX區(qū)、建構(gòu)區(qū)。（六）自然觀察區(qū)（自然角或自然區(qū)）中班:種植一些植物，養(yǎng)殖一些小XX或XX,讓幼兒學(xué)習(xí)照顧花草動物并觀察，學(xué)習(xí)做觀察記錄。也可以在自然角里，放置氣象預(yù)報牌，播報當(dāng)天的天氣情況。XX把生活區(qū)改成自然區(qū)，并且一些活動是在原來的基礎(chǔ)上XX到難、循序漸進(jìn)的。同樣是根據(jù)自己班的情況來決定是開幾個區(qū)。（六）自然科學(xué)區(qū)把自然觀察區(qū)與科學(xué)區(qū)合并在一起。投放一些科學(xué)實驗，比如水的實驗、磁鐵的實驗、空氣實驗、造紙實驗、顏色變化的實驗?？梢苑N植一些植物，如小麥，進(jìn)行光、土壤、水分與植物生長的關(guān)系的實驗，并學(xué)習(xí)記觀察記錄。可以根據(jù)幼兒的興趣挖掘延伸各種科學(xué)實驗。二、科學(xué)建設(shè)活動區(qū)一）區(qū)域劃分的原則1、自然性原則在有效的空間里，利用桌子、椅子、移動玩具柜將活動室分為幾個區(qū)域，幼兒有自主選擇的余地，能夠使幼兒專注游戲，減少喧嘩和干擾。用不同的鋪設(shè)物來暗示區(qū)域的劃分。如地毯、泡沫板等，這樣既能區(qū)分區(qū)域，又可增加互動。各區(qū)域間幼兒的走動要有清楚的走動線路，而不能隨意的穿插，以免影響別人的正常游戲。2、 融合性原則我們將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區(qū)相鄰，做好的作品可以放到家里，給孩子觀賞，還可以送到表演，給幼兒穿戴。xx區(qū)和建筑角相鄰，使幼兒動手動腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)意。3、 多樣性原則在每一個區(qū)域xx,都提供分類架和游戲筐，使幼兒便于取放和整理。在一個區(qū)域XX,有幾類活動材料。如，XX區(qū)XX,我們把拼圖、計算、分類、走迷宮放在一起。在XXXX,有撕紙、剪紙、紙條編織、泥工、做紙漿、裝飾瓶子等等。4、整合性原則區(qū)域活動并不是獨立的教育活動，它是XX整體教育的有機(jī)組成部分，因此我們將區(qū)域活動的設(shè)置與XX的主題教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,即班級主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相融合，成為一個整體。5、 互動性原則（1） 區(qū)域環(huán)境都是幼兒能直接操作，直接游戲的同時鼓勵幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，xx共同收集材料，為活動提供開放式的環(huán)境。（2） 鼓勵幼兒制定規(guī)則，隨時改變區(qū)域人數(shù)。如我們在科學(xué)角投放了一盒磁力棒，幼兒引起了極大的興趣，一時該區(qū)域內(nèi)“人滿為患”，如何解決活動區(qū)的擁擠現(xiàn)象呢？通過研究討論，幼兒和教師一起找到了答案：可在每個區(qū)域邊上貼上幾個小口袋，讓幼兒插牌，如果口袋插滿了紅牌，說明人滿了，這樣幼兒在“滿員”的情況下必須學(xué)會等待或先到其他區(qū)域活動，通過環(huán)境的暗示改變了原來的擁擠現(xiàn)象。（3） 讓環(huán)境具有動態(tài)性。如在科學(xué)探索區(qū)中，我們將曲別針、螺絲釘和扣子、塑料管等混放在一個筐里，讓孩子們體驗磁鐵的磁性,幼兒從親自操作中得到游戲的樂趣。6、 其他因素的參考原則1）合理調(diào)配動靜區(qū)域

動態(tài)區(qū)域：表演區(qū)建構(gòu)區(qū)角色區(qū)靜態(tài)區(qū)域：科學(xué)區(qū)XX區(qū)閱讀區(qū)2）光源與水源靠近光源:圖書區(qū)自然區(qū)靠近水源:科學(xué)區(qū)生活區(qū)動態(tài)區(qū)域：表演區(qū)建構(gòu)區(qū)角色區(qū)靜態(tài)區(qū)域：科學(xué)區(qū)XX區(qū)閱讀區(qū)2）光源與水源靠近光源:圖書區(qū)自然區(qū)靠近水源:科學(xué)區(qū)生活區(qū)3)xx教具的XX,場地的XX,櫥柜的邊角。7、xx的整體大環(huán)境除了班級的小環(huán)境，XX外部的大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使幼兒的情緒、情感得到釋放和滿足。因此也是至關(guān)重要的。二）小區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、區(qū)域小環(huán)境的四大原則?規(guī)范：風(fēng)格方式色調(diào)統(tǒng)一?便利：便于幼兒操作便于教師管理?凸顯本班特色?XX童趣2、區(qū)域要制作標(biāo)識制作標(biāo)識目的：區(qū)分區(qū)域，規(guī)范行為。1）區(qū)域牌2）進(jìn)區(qū)xx3）物品標(biāo)記區(qū)域牌要求：區(qū)域牌與區(qū)域顏色、標(biāo)記統(tǒng)一。進(jìn)區(qū)卡：是進(jìn)入?yún)^(qū)域的憑證，起著調(diào)控區(qū)域人數(shù)的作用物品標(biāo)記：目的：便于材料的收納管理。類型：數(shù)字標(biāo)識、數(shù)量標(biāo)識、三）活動區(qū)規(guī)則的建立1、一般性規(guī)則：在開展活動區(qū)時，除了做好物質(zhì)的準(zhǔn)備，還要有規(guī)則的準(zhǔn)備。如:XX前要排隊取卡，進(jìn)入活動區(qū)不要大聲喧嘩，不能爭搶玩具，按時收回玩具，物回原處，收回進(jìn)區(qū)卡等?？梢栽诨顒拥倪M(jìn)行中，隨時發(fā)現(xiàn)問題，并和孩子們共同討論，制訂相應(yīng)的獎懲制度。也可以把規(guī)則編成兒歌的形式，幼兒既喜聞樂見,又便于操作。2、游戲本身的規(guī)則指游戲本身的玩法，或操作要求。良好的活動區(qū)常規(guī)是活動區(qū)成功的的前提，同時培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，責(zé)任感等.四）如何讓幼兒掌握一般性規(guī)則？1、 建立規(guī)則一一讓大家知曉并認(rèn)可?和孩子共同商量制定?用孩子xx的方式，如：圖文結(jié)合照片示范流程圖示2、 體驗規(guī)則一一用孩子喜歡的方式?在兒歌中愉快體驗?在視頻中真實體驗?在評價中反思體驗3、 內(nèi)化規(guī)則一一讓規(guī)則成為習(xí)慣?關(guān)注細(xì)節(jié)一細(xì)節(jié)表現(xiàn)習(xí)慣?長期堅持一21天理論?持續(xù)強(qiáng)化一讓不好的變好，好的更好三、一次完整區(qū)域活動的開展過程一） 、發(fā)起游戲二） 、過程指導(dǎo)三） 、整理評價一）發(fā)起游戲1、 把握開始：1） 讓孩子心中有數(shù)一一今天哪些區(qū)域開放？今天的主題是什么？2） 讓孩子有所期待一一投放了哪些新材料？有哪些新玩法？3） 讓孩子形成規(guī)則一一什么時候活動？什么時候結(jié)束活動？材料怎樣按要求操作？同伴之間怎樣合作？2、 確立游戲主題3、游戲發(fā)起內(nèi)容之一：介紹活動區(qū)內(nèi)容介紹區(qū)角的名稱回顧以往經(jīng)驗認(rèn)識區(qū)角環(huán)境簡介區(qū)角材料用途介紹區(qū)角的規(guī)則游戲發(fā)起內(nèi)容之二：介紹活動材料加強(qiáng)對材料的認(rèn)識介紹材料的玩法演示玩法的過程布置分享任務(wù)游戲發(fā)起內(nèi)容之三：介紹活動區(qū)規(guī)則與要求指出上次游戲中遇到的問題請幼兒想辦法解決共同制定規(guī)則提出要求二）、過程指導(dǎo)（有效）（一） 、教師在游戲中要發(fā)揮觀察與指導(dǎo)的作用1、 游戲的觀察觀察游戲活動的現(xiàn)象、動態(tài)，了解幼兒對游戲的把握情況。2、 幼兒的觀察觀察幼兒的情緒，幼兒與幼兒之間的交流，幼兒與游戲之間關(guān)系，游戲中幼兒與材料之間的關(guān)系。3、 材料的觀察材料是否對幼兒起到了發(fā)展的作用，過易還是過難。幼兒是否對材料感興趣。需何時更換材料。（二） 游戲中的介入指導(dǎo)介入指導(dǎo)的意義：發(fā)揮游戲的作用1、介入指導(dǎo)的方法：直接指導(dǎo)一一垂直介入介入時機(jī)：1）需要傳授新規(guī)則和新玩法。2）幼兒發(fā)生激烈爭執(zhí)（盡量不適用）間接指導(dǎo)一一平行介入、交叉介入平行介入介入時機(jī)：1）遇到困難時2） 科學(xué)探索時3） 美工制作指導(dǎo)交叉介入介入時機(jī)：適合角色游戲過程中發(fā)生停滯。三）、整理評議活動區(qū)的講評是提高幼兒區(qū)角活動水平的關(guān)鍵，通過講評，不但可以使幼兒活動的結(jié)果得到同伴的理解，同時自己對事物的理解也因表達(dá)、交流而更加深刻。還可以使教師進(jìn)一步了解活動開展情況，因勢利導(dǎo)，從而完成了通過活動區(qū)完成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)要求。1、對不同的活動區(qū)，應(yīng)從不同的角度采用不同的講評方式。不同的活動區(qū)的活動方式是不同的，活動的目標(biāo)、側(cè)重點也不同,教師在講評時不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)游戲?qū)嶋H情況，從不同角度、采用不同方式，做到有的放矢，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的進(jìn)步。1） 作品展覽式講評適合建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、操作區(qū)等動手型區(qū)域。把作品擺放成一排，可以請作者自己先來介紹作品的由來，創(chuàng)作的意義后請其他幼兒進(jìn)行點評，評出幼兒認(rèn)為好的，并說出理由。這樣既鍛煉了幼兒自己向別人介紹自己的作品，也培養(yǎng)了幼兒的欣賞水平，促進(jìn)了幼兒參加活動的積極性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望。2） 分小組評價適合表演區(qū)、角色區(qū)。這是一種相互進(jìn)行的雙向講評，一般是同一區(qū)的幼兒進(jìn)行。教師用引導(dǎo)式的語言啟發(fā)幼兒思路。如：你認(rèn)為你們?nèi)ダ镎l玩的最好？為什么？你做的怎么樣？還需要注意什么？請醫(yī)生談?wù)勈窃鯓咏o病人看病的？病人談?wù)剬︶t(yī)生是否滿意？3） 、發(fā)現(xiàn)式講評適合科學(xué)區(qū)、xx區(qū)、自然角。一般問你今天有什么新發(fā)現(xiàn)？他與之前有什么不同？或你今天發(fā)明了什么？解決了什么問題？通過幼兒對不同事物的發(fā)現(xiàn)、比較，探索不同事物的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒積極動腦，開拓創(chuàng)新的意識。4） 、討論式講評這類講評適合針對活動中出現(xiàn)的問題，組織幼兒討論，從中尋求正確答案的方式。隨著幼兒年齡的增長，他們逐漸變得有主見，是非觀念增強(qiáng)，分析問題的能力也不斷增強(qiáng)，不再滿足于教師給出的結(jié)論。組織幼兒進(jìn)行討論，自主尋求正確答案，不僅為幼兒提供了發(fā)表獨立見解、辯論是非的機(jī)會，也充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性。5） 、反映式講評適合于各活動區(qū)。他是教師通過幼兒對現(xiàn)實的反應(yīng)，有目的的加以引導(dǎo)的方法。一般問：你今天進(jìn)了那個活動區(qū)？做了什么？是怎樣做的？為什么？教師根據(jù)幼兒的回答情況加以肯定和引導(dǎo)。2、 教師以玩伴的形