第11課小蝸牛慢慢爬（說(shuō)課稿）湘美版（2012）美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)一.教材分析1.教材基本情況本課是湘美版（2012）美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)的第11課，課題為“小蝸牛慢慢爬”，主要內(nèi)容圍繞蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性以及蝸牛殼的構(gòu)造展開(kāi)。2.教學(xué)目的和要求了解蝸牛的形態(tài)和生活習(xí)性；了解蝸牛殼的構(gòu)造和功能；培養(yǎng)觀察能力和細(xì)心認(rèn)真的態(tài)度；本課的主要任務(wù)是介紹蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性以及蝸牛殼的構(gòu)造和功能，通過(guò)觀察、模仿、創(chuàng)造等繪畫(huà)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和細(xì)心認(rèn)真的態(tài)度。同時(shí)，本課還注重啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。3.知識(shí)體系與課程關(guān)系本課是美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)的第11課，屬于視覺(jué)藝術(shù)課程，與自然科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)史等課程有一定聯(lián)系。本課與下一課“小鳥(niǎo)在樹(shù)上啦啦啦”緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成關(guān)于大自然的視覺(jué)藝術(shù)教育。二.教學(xué)過(guò)程1.情境創(chuàng)設(shè)本課首先通過(guò)一段小視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中認(rèn)識(shí)蝸牛，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)蝸牛的興趣。2.視頻觀摩與討論讓學(xué)生觀看一段關(guān)于蝸牛的視頻，并就視頻中的問(wèn)題進(jìn)行討論，如蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性等。3.教師演示通過(guò)實(shí)物和圖片等資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性以及蝸牛殼的構(gòu)造和功能。4.學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生模仿蝸牛的爬行、觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，挑選自己覺(jué)得最美的一只蝸牛進(jìn)行繪畫(huà)。5.發(fā)揮創(chuàng)意在完成繪畫(huà)作品的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，運(yùn)用自己的知識(shí)和技能創(chuàng)造獨(dú)具特色的蝸牛。三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性以及蝸牛殼的構(gòu)造和功能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和細(xì)心認(rèn)真的態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力創(chuàng)造獨(dú)具特色的蝸牛。2.教學(xué)難點(diǎn)如何讓學(xué)生真正理解蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性以及蝸牛殼的構(gòu)造和功能；如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力創(chuàng)造獨(dú)具特色的蝸牛。四.教學(xué)手段和方法本課采用多種教學(xué)手段和方法，具體如下：視頻觀摩與討論：通過(guò)小視頻和圖片等資料呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)討論。教師演示：通過(guò)實(shí)物和圖片等資料，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性以及蝸牛殼的構(gòu)造和功能。學(xué)生練習(xí)：讓學(xué)生模仿蝸牛的爬行、觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，挑選自己覺(jué)得最美的一只蝸牛進(jìn)行繪畫(huà)。發(fā)揮創(chuàng)意：在完成繪畫(huà)作品的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，運(yùn)用自己的知識(shí)和技能創(chuàng)造獨(dú)具特色的蝸牛。五.教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中了解了蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性以及蝸牛殼的構(gòu)造和功能，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心認(rèn)真的態(tài)度。但是教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如有些學(xué)生對(duì)蝸牛的形態(tài)和習(xí)性理解不夠深刻，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。因此