本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三下燕子教學(xué)反思(七篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三下燕子教學(xué)反思篇一

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段，看看寫了燕子哪方面的特點(diǎn)?

生：這一段寫的是燕子飛行時(shí)的情景。

師;你從哪兒看出來(lái)的?找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么?

生：燕子斜著身子在天空中擦過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜〞字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“擦過(guò)〞在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著〞、“擦過(guò)〞這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?

生：“斜〞字不但可看出燕子飛行時(shí)的輕快，而且寫出了燕子飛行時(shí)的幽美神態(tài)。

生：“擦過(guò)〞是輕輕地擦過(guò)。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

生：可看出燕子飛行時(shí)的輕快。

生：“一轉(zhuǎn)瞬〞，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，飛得快極了。

師：那么“沾〞在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?

生：能換成“碰〞或“撞〞

師：那為什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢?

生：“碰〞、“撞〞不能顯示出動(dòng)作的輕快了。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來(lái)了!

……

《燕子》是一篇文字幽美的散文，課文描寫了燕子的幽美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子幽美的外形、幽美的飛行神態(tài)、休息時(shí)美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾〞等幾個(gè)動(dòng)詞十分確鑿傳神地寫出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的幽美神態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾〞板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的幽美神態(tài)，并通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了十分確鑿地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之確切，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)神態(tài)的幽美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

三下燕子教學(xué)反思篇二

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。描繪了充滿活力的如詩(shī)如畫般的春色，稱贊了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光芒奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解“趕集似的圍攏來(lái)〞的活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都十分喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，加強(qiáng)教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進(jìn)充滿活力的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文狀況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位，如個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí)，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個(gè)很大的問(wèn)題。還得加強(qiáng)教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑精明、飛行速度快。并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受。

結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后，模仿課文的寫法，嘗試描寫自己熟悉的一種小動(dòng)物。學(xué)生們有的寫小金魚，有的寫小白兔，基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

以上便是我本課的教學(xué)過(guò)程，自認(rèn)為整個(gè)過(guò)程是比較明了的，設(shè)計(jì)也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得，達(dá)到了預(yù)期的目的。但是在教師語(yǔ)言表達(dá)方面，還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)，假使感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三下燕子教學(xué)反思篇三

孩子們還沉浸于新年節(jié)日的濃情之中，學(xué)習(xí)新課情緒不是很高。本來(lái)“燕子〞對(duì)于我們山區(qū)孩子不是什么時(shí)候稀罕的動(dòng)物，對(duì)于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒有去花精力激發(fā)學(xué)生興趣，也是淡淡的出了幾道閱讀問(wèn)題，然后出了燕子圖，引導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的風(fēng)景聯(lián)系起來(lái)觀測(cè)，展開想象感受春天的美，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（這個(gè)環(huán)節(jié)較有興趣）學(xué)生說(shuō)的句子較多，有的學(xué)生還能用排比的句式說(shuō)。譬如：燕子給春天增加了色調(diào)，增加了喜氣，增加了希望……我接著學(xué)生的話題歸納了課文的主要內(nèi)容。

本文在寫法與構(gòu)思上都比較精良。譬如說(shuō)擬人與比喻的修辭手法，形象地將春天萬(wàn)物復(fù)蘇，活力勃勃的景象浮現(xiàn)在讀者面前。這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去認(rèn)真讀課文，不用講直到學(xué)生熟讀成誦，提醒學(xué)生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫批注，只是在寫法上適當(dāng)點(diǎn)撥，怎樣寫好擬人句，比喻句？比喻句與擬人比較拉近，也就是在思維的層次上，兩者都具共性，都使用喻化的思維方式，但兩者話語(yǔ)層次上的表達(dá)方式不同，比喻突出比的過(guò)程。

擬人則是把比在話語(yǔ)層面上直接延伸，可以說(shuō)，擬人是比喻在描寫層面上的`延伸。在物、物或言語(yǔ)交際中，擬人是常用的修辭方法。假使在寫物上離開了這一修辭，想表達(dá)的思想情感，就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的現(xiàn)象，賦予了無(wú)生命的事物。如：秋天邁著沉穩(wěn)的腳步緩緩地向我們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開。這里紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹一樹的櫻花，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧嚷！“我在開花！〞它們?cè)谛Α?/p>

又把學(xué)生的思維牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色嬌艷的花，都像趕集似的圍攏來(lái)，形成了光芒奪目的春天。〞該句極生動(dòng)，形象地將春天浮現(xiàn)在讀者眼前。文中還有比喻句。在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上用上肢體語(yǔ)言去感悟?qū)懛?，感悟文本中文筆妙用的好處。前面已講到過(guò)“比喻與擬人都有其共性。〞“如何寫好比喻句？〞這是本知識(shí)環(huán)節(jié)要滲透的重點(diǎn)。比喻就是打比方，描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它相像的點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)比作想要說(shuō)的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)顯明。本課就運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹Ｆ┤纾喊选半娋€〞比作“五線譜〞把“停著的燕子〞比作“音符〞這樣的寫法就自然加強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好比喻句，這是關(guān)鍵。

這里我適當(dāng)拔高教學(xué)目標(biāo)，闡釋文段中比喻的效果。比喻是一種修辭手法，修辭不僅在于使話語(yǔ)正確，明析，有時(shí)還要使人感動(dòng)，需要激發(fā)聽讀者的情感，促使文本對(duì)象去聯(lián)想，以達(dá)到使人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽覺，觸覺、視覺與味覺等多方面的體驗(yàn)和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加視覺效果，使聽讀者有較大的想象，體會(huì)的余地。

從比喻的結(jié)構(gòu)，一般被比的事物叫“本體〞，用來(lái)作比的事物叫“喻體〞，連接詞叫“喻詞〞常用的喻詞有“如、像、宛如、仿佛〞等。（要強(qiáng)調(diào)的是比喻時(shí)一定要用人們十分熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物。假使不這樣，就達(dá)不到比喻的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子?！鞍穴暫扇~“比作〞扇子“就簡(jiǎn)單理解了。要是用〞圓圓的荷葉〞比作“磨盤〞之類的，這樣就令人費(fèi)解，由于現(xiàn)在磨盤并不常見，然后比喻要貼切。也就是比喻的兩種事物之間必需是根本不同的，卻又必需有相像之處。如“她長(zhǎng)得像媽媽。〞這就把兩種事物作比了。同時(shí)比喻要?jiǎng)e致，獨(dú)特，不落俗套更要表達(dá)正確的思想。如：戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地。

上完本課，有好多不足。譬如，句子的理解我是忽視了，好在課后安排了練筆寫一種自己喜歡的動(dòng)物，這是落到實(shí)處的。本文用幽美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫般的春天風(fēng)景，也傾注了對(duì)春天的深深的熱愛之情。這樣的文章最適用的方法是“讀〞。我在本課陳述的知識(shí)點(diǎn)較多也偏難。

總之，我反思了自己對(duì)本課的教學(xué)不足。第一是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；其次是忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維；第三忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深層次的浸染，不具備文本的感染性。用魏先生的話說(shuō)：感染和熏陶學(xué)生心靈所能起的塑造作用要比說(shuō)教在得多，而語(yǔ)文課所具備的感染熏陶是得天獨(dú)厚的。

三下燕子教學(xué)反思篇四

蘇教版語(yǔ)文《燕子》是一篇文字幽美的散文。課文描寫了燕子的幽美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子幽美的外形、幽美的飛行神態(tài)、休息時(shí)美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第一自然段用簡(jiǎn)單明快的語(yǔ)言確鑿生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生懇切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來(lái)，（請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最終讓學(xué)生把感受到的燕子幽美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話到畫，再由畫到話的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。

課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾〞等幾個(gè)動(dòng)詞十分確鑿傳神地寫出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的幽美神態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾〞板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?！靶报曌謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么？“擦過(guò)〞在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著〞、“擦過(guò)〞這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的幽美神態(tài)。）那么“沾〞在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那為什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾〞字十分確鑿地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之確切，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)神態(tài)的幽美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子休息時(shí)與春天風(fēng)景相互襯托的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不明白？誰(shuí)能把它畫出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？〞細(xì)心讀讀句子，品味一下，聯(lián)系方才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子休息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天風(fēng)景相互襯托的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。

三下燕子教學(xué)反思篇五

《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色嬌艷的花都像趕集似的圍攏來(lái)，湊成光芒奪目的春天來(lái)臨時(shí)，燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫擦過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了活力，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，既描繪了活潑可愛的小燕子，又稱贊了充滿活力的如詩(shī)如畫般的春色，表達(dá)了對(duì)小燕子和光芒奪目春天到來(lái)的熱愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)孩子對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：

充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的神態(tài)（有飛行的，有停頓的，有嬉戲的，有自?shī)首詷返摹?。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí)，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪，有的從飛行上來(lái)表達(dá)，有的從特征上來(lái)講解，有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們浮現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻恬靜下來(lái)，看得出孩子們的目光中滿是期待。

為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況。從抽讀詞語(yǔ)，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見，孩子們對(duì)課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪番著分節(jié)讀課文，并試著一起商榷著來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。依照課文的順序概括為“燕子的外形活潑精明，小燕子為春光增加了大量活力，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息閑靜逍遙。〞但是美中不足的是，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來(lái)在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)了好多錯(cuò)誤。我恍然大悟，原來(lái)三年級(jí)的孩子正處在低高段銜接之際，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。

1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)省力，通過(guò)朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞明白“湊〞字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑精明。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)英俊輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑精明的小燕子，缺少了誰(shuí)都不行，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了用詞的確鑿與傳神。

2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過(guò)想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行神態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行神態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí)，我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思考，在寫燕子休息時(shí)，運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)？孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì)用詞的確鑿，抓住“幾痕細(xì)線〞一句，追問(wèn)：為什么是“幾痕細(xì)線〞，而不是“幾根細(xì)線〞或“幾條細(xì)線〞？從探討中引出，“痕〞字說(shuō)明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見又似看不見，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要注意用詞的確鑿作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提醒。

4、寫春天的活力勃勃?jiǎng)t抓住其次小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后，就讓他們思考：這兒寫春天的活力勃勃是抓住了哪些景物來(lái)表達(dá)的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的圍攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景？擬人化地寫出了春天的什么？探討后孩子們馬上就明白了春天活力勃勃的風(fēng)景是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來(lái)更為春光增加了大量生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來(lái)，好玩兒起來(lái)。在教學(xué)中我重視培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力，緊湊聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集〞的意思，體會(huì)到了春天的好玩兒。

兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我重視讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本，有“趕集〞的想像，有飛行神態(tài)的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫？采用了什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫小動(dòng)物了，雖然寫得并不具體生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識(shí)了，還是替他們高興的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動(dòng)好玩兒是我努力的方向；教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。

三下燕子教學(xué)反思篇六

這篇課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停頓的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言幽美明快。

教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生了解“趕集似的圍攏來(lái)〞的活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

作文教學(xué)不只是在作文課上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每一節(jié)課的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言訓(xùn)練中，在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)我抓住兩個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)有意識(shí)的滲透一些習(xí)作方法，幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。

一、燕子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但大多數(shù)學(xué)生并沒有真正細(xì)心觀測(cè)過(guò)燕子的模樣和活動(dòng)狀況。課文的第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點(diǎn)勾畫明了，的細(xì)致觀測(cè)與語(yǔ)言表達(dá)很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先觀測(cè)燕子的外形并進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)生在交流時(shí)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可愛等，學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)單，表達(dá)不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說(shuō)一說(shuō)是怎么觀測(cè)的，是從什么寫到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點(diǎn)？（羽毛烏黑光亮、翅膀英俊輕快、剪刀似的尾巴）以及量詞的確鑿運(yùn)用（一身、一對(duì)）。一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣把事物的特點(diǎn)寫具體的，學(xué)生將自己的觀測(cè)表達(dá)與進(jìn)行對(duì)比，便找到了自己的差距。課后，讓學(xué)生自己觀測(cè)一種小動(dòng)物，把觀測(cè)的動(dòng)物按一定的順序記錄，并把動(dòng)物的特點(diǎn)表達(dá)明白，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)得到落實(shí)。

二、課文的其次自然段主要描繪了春天到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。即細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)陣陣，柳絲伸展，草兒花兒爭(zhēng)先恐后的參與春天的盛會(huì)。語(yǔ)言描寫十分幽美，讓人眼前即刻浮現(xiàn)出爛漫春天的畫面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，在教學(xué)時(shí)主要主要抓住長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。〞“都像趕集似的圍攏來(lái)〞進(jìn)行語(yǔ)言挖掘。首先讓學(xué)生口語(yǔ)交際說(shuō)一說(shuō)春天到了大自然都有哪些變化，你都看到了什么，感受到了什