哪種材料硬教學目標：1、知道不同材料的軟硬程度不同，硬的材料可以在軟的材料上留下劃痕；初步了解金屬的一些特性及易拉罐的制作工藝。2、學會使用相互刻劃的方法比較材料的軟硬。3、培養(yǎng)學生基本的環(huán)保意識，包括熱愛自然、保護環(huán)境和對材料的循環(huán)利用教學重點、難點：重點：知道硬的材料可以在軟的材料上留下劃痕，并利用這個特點去比較材料的軟硬程度。難點：合理、科學地進行材料軟硬的比較實驗。教學準備：教師：多媒體課件、海綿、木板、橡皮、銅鑰匙、插頭、易拉罐（鋁）學生：每組學生一份材料（木片、紙片、鐵片、塑料片和銅片），一張記錄表，一份《金屬的介紹》資料教學流程：學前談話：（5分鐘）師：同學們，剛剛過去的國慶節(jié)，你有沒有出去游玩呢？去了哪里？學生簡單介紹去了哪里師：陳老師也和家人出去游玩了，但是在景區(qū)里，我卻見到了這樣的情況。（投影出示一些不文明行為的照片）你見到過類似的情況嗎？學生簡要舉例一些師：是的，這種不文明的行為并不是個別現(xiàn)象，老師上網(wǎng)查了一下，很多景點都有這種情況，古城墻的磚上，古建筑的柱子上，甚至故宮里300多年歷史的銅缸也未能幸免。（投影出示一些不文明行為的照片）師：對于這種不文明行為你想說什么？學生自由發(fā)言師：是啊，我們大家都很討厭這種不文明的行為，我相信我們班的同學都能做到愛護公物，文明出行。接下來我們要正式上課了。（設計意圖：通過談話拉近師生距離，對學生進行愛護公物、文明出行的品德教育，這種不文明的行為包含著本課需要學生知道的一個重要知識點，也為后面的探究活動進行了鋪墊。）二、學習導入師：剛才課前我們看到了很多不文明的游客行為，陳老師很想知道這些不文明的游客是怎樣在這些景物上留下字跡的，你能說說嗎？學生回答（預設：學生應該能想到人們是用小刀、鑰匙、石塊等物品來刻劃的）師歸納：人們用一些比較堅硬、尖銳的物品在景物上刻下了字跡圖案。教師邊介紹邊板書（我們身邊的材料千千萬萬，它們有的硬，有的軟，今天我們就來比一比“哪種材料硬”）引出本課課題：哪種材料硬三、學習活動一：感知軟硬師出示一塊海綿一塊木板：這是什么？它是軟還是硬？教師再出示一塊橡皮：這是什么？它是軟還是硬？學生自由回答教師提問：橡皮到底是軟還是硬呢？學生說明理由橡皮和海綿比是硬的，和木板比就是軟的師小結：材料的軟硬是相對的，要比過才知道。（設計意圖：硬度其實是一個很復雜的概念，三年級學生是難以理解的，所以本課中材料的軟硬只是一個比較結果，如果學生能說出“軟、較硬、硬”之類排列就更好了，而比較之后進行排序也是接下來活動的主要方式）學習活動二：比較軟硬1、猜測軟硬師：老師今天準備了幾種材料，你來看看分別是什么？出示“紙片、木片、鐵片、塑料片”并板書你認為這幾種材料中誰最硬？給它們排個序吧。學生提出自己的猜測教師用數(shù)字板書2、商議方法師：怎樣才能知道這幾種材料軟硬的順序？你打算怎么來比？學生自由回答（預設：彎折、敲、刻劃……教師引導，除了有方法還要有標準，而彎折、敲擊等方法和材料的韌性關系較大；引導學生回憶竹子上，柱子上刻的字，得出刻劃的方法）師小結：硬的材料能在軟的材料上刻出劃痕，所以我們常用刻劃的方法來比較材料軟硬。師：現(xiàn)在我們有四種材料，為了準確知道它們的軟硬程度，我們需要進行相互刻劃來比較?？虅澋拇螖?shù)會比較多，為了防止搞錯，我們邊做還要邊記錄下來。出示記錄表師：能看懂表格的意思嗎？請同學來講講，等會怎么做怎么記。（①教師引導學生注意實驗的順序，如何最方便，取一種材料分別在其他三個上刻劃，記錄劃痕情況，然后換種材料再試；②記錄時用“√”“×”代表是否有劃痕；③關于劃痕的說明，判斷是否有劃痕的方法，劃痕難以擦去，舉例粉筆字的例子）3、小組活動分小組開展探究活動匯報交流實驗數(shù)據(jù)對之前的猜測進行判定請學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)說說：為什么實驗數(shù)據(jù)說明“鐵片最硬”“紙片最軟”（學生能根據(jù)實驗現(xiàn)象進行推理，培養(yǎng)邏輯分析能力）得出結論：這四種材料中鐵片最硬、塑料第二、木片第三、紙片第四。（板書）拓展活動師：看到同學們剛才的探究進行得這么熱烈，我們剛才的冠軍鐵片有一個好兄弟也想來參加比賽，和其他材料一較高下，看，它來了！出示“銅片”師：同學們，你們在平時的生活中見到過這種材料嗎？哪里見到的？（提示：鑰匙、電線、插頭等）你覺得它的軟硬怎么樣？（和鐵片比怎么樣？）學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜測用我們剛才學過的方法去驗證一下自己的猜想吧學生小組活動，測試銅片的軟硬程度匯報交流：銅比鐵要軟，比木片硬，和塑料差不多（設計意圖：本活動是這節(jié)課的重點部分，三年級學生剛上科學課，這是他們第一次進行實驗驗證活動，第一次接觸“對比實驗”，所以各個環(huán)節(jié)教師引導都比較多，帶領學生經(jīng)歷一個“問題-猜測-設計-實驗-分析-結論-新問題”的完整的探究過程。銅片環(huán)節(jié)是自己新加入的，教材中并沒有要求，但從學以致用的角度來看，在學生剛剛掌握一種方法后，馬上進行應用實踐是可以加深其印象的。）學習活動三：易拉罐的故事師：剛才在實驗中遇到的鐵和銅這樣的材料我們稱為“金屬”，金屬是一個大家族，成員有很多，比如，這里還有一個他們的好兄弟（教師出示易拉罐），這也是金屬做的，知道這是什么金屬嗎？（鋁）師：你可別小看這個隨處可見的易拉罐，他的來歷可不簡單哦，我們來聽聽它的自我介紹吧。播放配音幻燈片師：聽了易拉罐的自述，你有什么想說的嗎？學生自由回答（教師從提煉純鋁、工序復雜、回收利用等方面進行歸納）（設計意圖：書本上易拉罐的制作流程十分清晰，但是缺乏一些趣味性，本課的學習已經(jīng)接近尾聲，學生容易注意力分散，所以選擇用“易拉罐自述”這樣的方法來提升學習的趣味，加深孩子的印象。）學習活動四（自學與練習）：金屬的介紹師：金屬在我們身邊的用途十分廣泛，老師這里有一份關于金屬的資料介紹，大家可以看一下，根據(jù)資料的介紹，請同學們完成××處的作業(yè)。下發(fā)《金屬的介紹》，學生小組閱讀，討論，并完成作業(yè)。（設計意圖：我對書本安排的教學內(nèi)容進行了弱化處理，學生通過資料閱讀完全可以掌握金屬具有的幾個主要特性，而且例如傳熱、導電之類的性質(zhì)在四、五年級會有更加系統(tǒng)學習。）板書設計：哪種材料硬？金屬刻劃（銅片）鐵片木片紙片塑料片硬的→軟的有劃痕1342軟的→硬的沒有劃痕金屬是人們生活中很常用的材料，金屬是個大家庭，目前發(fā)現(xiàn)的金屬已經(jīng)有90種，金屬材料很好辨認，因為它們在光線照射下都會散發(fā)一種亮閃閃的金屬光澤，很漂亮。金屬的用途很廣泛，大到建造房屋、汽車，小到家里的門窗、家電、金銀首飾，到處都能看到它們的身影。金屬除了比較堅硬外還有很多特別的性質(zhì)，比如有些金屬具有很好的延展性，大家一定都嚼過口香糖吧，一塊嚼過的口香糖可以被拉成很細很長的絲狀，其實只要力氣夠大，方法得當，很多金屬也可以做到，比如貴重的金，有人曾將28克金延展至65公里長，相當于從嘉興到蘇州的距離。最薄的金屬是人們生活中很常用的材料，金屬是個大家庭，目前發(fā)現(xiàn)的金屬已經(jīng)有90種，金屬材料很好辨認，因為它們在光線照射下都會散發(fā)一種亮閃閃的金屬光澤，很漂亮。金屬的用途很廣泛，大到建造房屋、汽車，小到家里的門窗、家電、金銀首飾，到處都能看到它們的身影。金屬除了比較堅硬外還有很多特別的性質(zhì)，比如有些金屬具有很好的延展性，大家一定都嚼過口香糖吧，一塊嚼過的口香糖可以被拉成很細很長的絲狀，其實只要力氣夠大，方法得當，很多金屬也可以做到，比如貴重的金，有人曾將28克金延展至65公里長，相當于從嘉興到蘇州的距離。最薄的金箔只有一萬分之一毫米厚，50克黃金，壓成的金箔可覆蓋兩個籃球場。家里面的炒鍋、水壺為什么都是金屬做的呢？原來金屬具有良好的傳熱本