第高中化學(xué)教學(xué)反思

最新高中化學(xué)教學(xué)反思精選。

優(yōu)秀的教師是我們夢(mèng)想的啟迪者，領(lǐng)航員，教案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是最基本的教學(xué)工具。想要寫(xiě)教案模板，不用太著急。小編的編輯為您整合了多篇關(guān)于“最新高中化學(xué)教學(xué)反思”的文章，我們致力于為您提供盡可能多的知識(shí)和資源！最新高中化學(xué)教學(xué)反思(篇1)高中化學(xué)乙醇教學(xué)反思近年來(lái)，高中化學(xué)教育在我國(guó)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。本文將對(duì)高中化學(xué)乙醇教學(xué)進(jìn)行反思，旨在提出改進(jìn)措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。首先，目前許多教師在教學(xué)中過(guò)分注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了實(shí)踐操作的重要性。乙醇是高中化學(xué)課程中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)乙醇時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以加深對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解。然而，由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，很多學(xué)校無(wú)法提供實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致學(xué)生只能停留在紙上談兵的階段。因此，我們需要借助現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件或通過(guò)合作與外部實(shí)驗(yàn)室合作共享資源，讓學(xué)生在實(shí)際操作中親身體驗(yàn)乙醇的性質(zhì)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。其次，高中化學(xué)乙醇教學(xué)中的教材內(nèi)容需要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。乙醇廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、化妝品、能源等領(lǐng)域，但在教學(xué)中往往只局限于理論知識(shí)的講解。我們可以通過(guò)引入乙醇在不同行業(yè)中的具體案例，讓學(xué)生了解乙醇的重要性和實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。另外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，我們需要制定相應(yīng)的教學(xué)策略。乙醇的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)機(jī)制較為復(fù)雜，容易讓學(xué)生感到困惑。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，采用啟發(fā)式講解方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)，幫助他們解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)乙醇的理解和運(yùn)用能力。此外，高中乙醇教學(xué)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)思維。我們可以設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，從實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)乙醇的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可以鍛煉操作技能，又可以培養(yǎng)科學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。最后，乙醇教學(xué)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在乙醇的研究與應(yīng)用方面進(jìn)行個(gè)性化的探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法和創(chuàng)新性的實(shí)踐。綜上所述，高中化學(xué)乙醇教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐操作、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、解決學(xué)生困惑、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)思維、團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)乙醇的研究和應(yīng)用的興趣，并為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最新高中化學(xué)教學(xué)反思(篇2)化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。一、多總結(jié)、多體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?？梢哉f(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)付自如。最新高中化學(xué)教學(xué)反思(篇3)四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。例如：我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡？實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)：把火柴點(diǎn)燃后，擺放成各種姿勢(shì)（豎直、斜放、平放等）進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：火柴點(diǎn)燃后豎直向上，火柴不能燃盡。作出解釋?zhuān)贺Q直向上燃燒的火柴，火焰對(duì)其下部（接近燃燒處）有預(yù)熱作用，這樣會(huì)把其中的水分蒸發(fā)出來(lái)，水氣上升使火焰溫度降低，上升的水氣又有隔絕空氣的作用，最終使火焰熄滅。驗(yàn)證解釋?zhuān)喝绨鸦鸩窈娓珊簏c(diǎn)燃，都能燒盡。得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣。探究式教學(xué)，重在探究，貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體，要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái)，給生展示自我的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使化學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)活力。五、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強(qiáng)的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn)，單位和有效數(shù)字符合規(guī)定；測(cè)試時(shí)要施考正規(guī)；講評(píng)時(shí)，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分；組題時(shí)，設(shè)計(jì)一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì)，鍛煉他們堅(jiān)韌不拔的信心。這樣，可以使學(xué)生終生收益?？傊?，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。最新高中化學(xué)教學(xué)反思(篇4)2017年高中化學(xué)教師教學(xué)反思

高中化學(xué)教師教學(xué)反思(一)

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響到高考成績(jī)?，F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作和反思總結(jié)如下：一，研究信息，看準(zhǔn)方向。怎么著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好真?zhèn)€問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)人物奠定基礎(chǔ)。1.研究高考化學(xué)試題?？v觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。3.熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材新課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑，方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。二.抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系。進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力吃力好下面幾種關(guān)系。1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正應(yīng)為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)物理生物乃至社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面都有密切的關(guān)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練的掌握知識(shí)，找出存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。三.多思善想，提高能力。化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間李達(dá)到最佳的效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。1.精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)至始至終都應(yīng)以教材為主，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀，深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范的使用化學(xué)用語(yǔ)，正確全面的表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等;對(duì)知識(shí)之間的相互關(guān)系及前因后果。2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其它更好的解法嗎?高中化學(xué)教師教學(xué)反思(二)

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀高中三年，以?xún)赡陼r(shí)間完成新授課，花高三一年時(shí)間復(fù)習(xí)，是國(guó)內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段按課本順序回顧整理知識(shí)點(diǎn)(大約4至5個(gè)月)，第二階段就高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行小專(zhuān)題復(fù)習(xí)(大約2個(gè)月)，第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練(大約1個(gè)月)。每個(gè)階段都會(huì)輔以大量練習(xí)與測(cè)試，基中不少是重復(fù)性練習(xí)。在這三個(gè)階段中，耗時(shí)最長(zhǎng)的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是常見(jiàn)的做法。在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會(huì)幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn)、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生聽(tīng)課、填寫(xiě)講學(xué)案、做練習(xí)等。這樣的課堂往往沒(méi)有真正的師生互動(dòng)，沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有真實(shí)生動(dòng)的“情境”。二、對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)質(zhì)疑以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，是師生們都覺(jué)得枯燥無(wú)趣的，但許多老師“無(wú)奈”而“認(rèn)真”地做著，因?yàn)橛X(jué)得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點(diǎn)普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)是綜合應(yīng)用的前提，所以梳理知識(shí)點(diǎn)是必須的。在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒(méi)有錯(cuò)，但有幾點(diǎn)值得思考：①教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫(xiě)講學(xué)案和默寫(xiě)化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣(mài)力，而學(xué)生無(wú)精打彩，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)習(xí)是他人無(wú)法替代的事，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識(shí)點(diǎn)的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)過(guò)的，完全有能力自己整理、回顧，而整理的過(guò)程也是理解知識(shí)框架及知識(shí)間聯(lián)系的過(guò)程。由教師替代學(xué)生完成，看似省時(shí)高效，實(shí)則剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目標(biāo)在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，至少知識(shí)與技能的目標(biāo)應(yīng)占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。紙筆測(cè)試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評(píng)價(jià)形式確實(shí)使得強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果沒(méi)有情感的調(diào)動(dòng)，沒(méi)有積極的參與，何以達(dá)成知識(shí)與技能的目標(biāo)呢?我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識(shí)本身，如知識(shí)點(diǎn)的'回顧和知識(shí)體系的完整，而忽略了學(xué)習(xí)者本身?知識(shí)本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課?三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)策略1.保持復(fù)習(xí)課的新鮮感——話(huà)題式教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的新鮮感來(lái)自于對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開(kāi)復(fù)習(xí)，如何整合?尋找一個(gè)話(huà)題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如，復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過(guò)該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應(yīng)，再?gòu)囊幌聨追矫婵紤]1、水的減少對(duì)溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對(duì)否反應(yīng);3、生成的氫氣對(duì)裝置的要求;4、反應(yīng)放熱，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對(duì)反應(yīng)體系中反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)反應(yīng)中反應(yīng)熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2.復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對(duì)具體事實(shí)的認(rèn)識(shí)——進(jìn)行概念性思維化學(xué)學(xué)科的具體事實(shí)十分繁雜，這也是中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過(guò)去的復(fù)習(xí)，往往更多關(guān)注對(duì)事實(shí)(物質(zhì)性質(zhì)、具體反應(yīng)、化學(xué)概念、化學(xué)原理等)的掌握，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生超越對(duì)具體事實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深層的概念性思維的能力。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心從對(duì)事實(shí)的記憶轉(zhuǎn)移到在事實(shí)基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因?yàn)樯顚拥睦斫饬κ墙窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的。例如，復(fù)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：將一小塊鈉投入分別投入盛A水B乙醇C稀硫酸的三個(gè)小燒杯內(nèi)，反應(yīng)速度由快到慢的順序是?解釋反應(yīng)速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)都是鈉與H+間的置換反應(yīng)，H+的濃度的大小決定了反應(yīng)的快慢，由三種物質(zhì)電離H+的能力可以知道H+濃度的大小，從而解答。真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)體系的情況是多么復(fù)雜啊!在這里，對(duì)反應(yīng)體系中實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問(wèn)題等都是超越了具體化學(xué)事實(shí)的深層思維，它對(duì)學(xué)生今后是否能處理未知的新問(wèn)題有極大的影響，應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣?？傊逃罱K是為了人的發(fā)展，而愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是人健康發(fā)展，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課程的三維目標(biāo)是合諧統(tǒng)一的，我們無(wú)法忽略情感的體驗(yàn)、過(guò)程方法的理解而直奔知識(shí)與技能的目標(biāo)。由于高考評(píng)價(jià)為紙筆測(cè)試，所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓教師產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：急切而目標(biāo)鮮明地進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)試，那就是高效地教學(xué)。這種急功近利的心態(tài)會(huì)讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，損失了深層思維的樂(lè)趣，損失了交流傾聽(tīng)的樂(lè)趣，損失了動(dòng)手探究的樂(lè)趣，其結(jié)果只能是欲速則不達(dá)，且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無(wú)效。最新高中化學(xué)教學(xué)反思(篇5)華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為名師，淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思。”教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，不斷地對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行回顧，不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，從而追求教學(xué)全過(guò)程的合理性的一種過(guò)程。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、新課程改革的需要。高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思，長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的教學(xué)理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。一、如何進(jìn)行高中化學(xué)課的.教學(xué)反思呢？高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。首先，高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。要對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，查不足，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)疏漏。只有在摸索中前行，時(shí)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓自己的教學(xué)實(shí)踐日趨完善，才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次，高中化學(xué)教師還要善于反思他人?；瘜W(xué)教師也可以通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課，深入課堂聽(tīng)同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀(guān)看同行的教學(xué)實(shí)錄等，分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)名師或?qū)＜抑v課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次，化學(xué)教師要善于集體反思。古語(yǔ)說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守，更不能妄自尊大，應(yīng)該積極與同事、同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教育理念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等，聽(tīng)取同行同事的看法，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的，教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》。二、高中化學(xué)課應(yīng)對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思呢？教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛(ài)問(wèn)bjl/、不想問(wèn)也不知道“為什么”要問(wèn)的麻木習(xí)慣。所以我們要反思教學(xué)觀(guān)念。過(guò)去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”，那是一個(gè)怪圈?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI的動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像進(jìn)行教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多。其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，可動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證了學(xué)生的安全，又保護(hù)了環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，有的教師曾作了如下改進(jìn)：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。三、高中化學(xué)課的教學(xué)反思應(yīng)注意什么問(wèn)題？高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理，這里的“理”特指思出的道理、思出的門(mén)道、思出的規(guī)律。其實(shí)質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華；其過(guò)程就是教師的角色由“經(jīng)驗(yàn)”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學(xué)是反思的基石，真知源于實(shí)踐，反思“真經(jīng)”的獲取，都必須經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程。教學(xué)反思的結(jié)果，在目標(biāo)上，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上，要由“書(shū)本”向“生活”轉(zhuǎn)變；在教法上，要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；在要求上，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變；在訓(xùn)練上，要由“結(jié)果”向“過(guò)程”轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)上，要由“評(píng)判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了這一宗旨，也就達(dá)到了通過(guò)教學(xué)反思促