2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選非遺傳承：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下鳳陽花鼓進(jìn)校園摘 要：為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)非遺藝術(shù)資源與美育的有效融合，擴寬非遺藝術(shù)的校園傳承路徑，提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力，文章以國家級非遺“鳳陽花鼓”為研究對象，結(jié)合對鳳陽縣某小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，聚焦“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”核和拓展地“非遺文化”深度探索本土非遺傳承路徑。關(guān)鍵詞：鳳陽花鼓，非遺傳承，美育，核心素養(yǎng)，校園，實踐策略引 言代語境對接、融合，實現(xiàn)鳳陽花鼓資源進(jìn)校園的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。年市級課題《基于文化理解的非遺進(jìn)校園實踐路徑研究》沿著前路聚焦核心素養(yǎng)，繼續(xù)深化融道，深度挖掘非遺“鳳陽花鼓”的價值，通過多種途徑傳承花鼓藝術(shù)，增強校園傳統(tǒng)文化建1）圖1核心素養(yǎng)導(dǎo)向下鳳陽花鼓進(jìn)校園的實踐策略12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一、非遺課堂：欣賞花鼓，提高審美感知能力課堂是打通非遺傳承之路的主陣地、主渠道，非遺之花“鳳陽花鼓”要想在校園全分析家鄉(xiāng)音樂文化，以此滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升審美感知力。（一）對比聆聽，感受鳳陽花鼓的前世今生審美感知不僅僅是審美，更重要的是學(xué)會體驗美、創(chuàng)造美，進(jìn)而在美的環(huán)境中提升環(huán)節(jié)一：對比聆聽新、舊社會的鳳陽小調(diào)歌曲《鳳陽花鼓》快中略帶悲涼，第二首歡欣鼓舞。復(fù)聽，設(shè)問：曲調(diào)、歌詞相同，為什么感覺不一樣？衣少糧，到處賣唱，生活艱辛，所以歌曲給人以悲苦的感覺；第二首誕生于當(dāng)代社會，經(jīng)現(xiàn)代重新編曲，歌頌改革開放后人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅物質(zhì)生活富裕，精神層面也很富足，鳳陽花鼓已是人民吃飽穿暖后歌頌新時代的藝術(shù)瑰寶，故歌曲給人一種積極樂觀美好的感覺。（二）比對賞析，揭秘音樂語言的非凡魅力音樂要素等神奇的音樂語言解開音樂之謎，進(jìn)一步提升審美感知能力。環(huán)節(jié)二：再聽，從音樂基本要素方面感受音樂速度、力度、音色的不同......運用信表1歌曲音樂要素分析圖音樂要素分析圖歌曲情緒速度音色曲調(diào)伴奏樂器略悲傷慢速暗淡相同鼓歡快喜慶中速明亮融入鑼鼓镲22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、非遺社團(tuán)：學(xué)習(xí)花鼓，激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)能力新課標(biāo)明確提出“藝術(shù)表現(xiàn)是表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實踐能力，可通過演鼓藝術(shù)內(nèi)容按學(xué)段設(shè)立低段和中高段社團(tuán)，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連螺旋式上升，推進(jìn)“鼓舞鳳鳴”社團(tuán)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。（一）低段社團(tuán)，藝術(shù)融合促成長創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗和身心特點的趣味化、生活化情境，搭載信息技術(shù)手段，融合語文、美術(shù)、音樂與舞蹈等學(xué)科，從說花鼓、畫花鼓、唱花鼓、跳花鼓等多維度、立體化學(xué)習(xí)花鼓。如畫花鼓：創(chuàng)設(shè)生活情境，花鼓是碗，鼓條是筷，拿起花鼓來討飯，在貼近學(xué)生生活的情境中觀察花鼓形狀、顏色、材質(zhì)等，再動手畫花鼓；跳花鼓：畫之后練習(xí)花鼓基本拿法、打法、步伐......從陌生到熟悉再到自信表現(xiàn)，項目融合的社團(tuán)學(xué)習(xí)實現(xiàn)了各學(xué)科非遺知識進(jìn)階，提升了藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）中高段社團(tuán)，鼓舞鳳鳴提素養(yǎng)1.原汁原味，非遺傳承人來授課口傳心授與言傳身教法，口口相傳，手把手教學(xué)，打破傳統(tǒng)講座式授課形式，學(xué)生親身運用綜合的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與花鼓的親近度，增強藝術(shù)表現(xiàn)力。2.創(chuàng)新融合，校歌花鼓操齊上陣豪感油然而生，充滿藝術(shù)表現(xiàn)力的歌聲抒發(fā)著熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。韻律操“鼓娃朝陽”與藝體學(xué)科社團(tuán)深度融合，藝體老師共同編排了具有本土特色的花鼓韻律操。玩中學(xué)、動中學(xué)，運用多覺聯(lián)動法，調(diào)動學(xué)生多感官聯(lián)覺實踐活動,沉浸式體驗并掌握花鼓技巧，增強體質(zhì)，生成獨特的想法，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的藝術(shù)成果，以此，實現(xiàn)從藝術(shù)審美到藝術(shù)表現(xiàn)的進(jìn)階。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、非遺節(jié)目：創(chuàng)演花鼓，增強創(chuàng)意實踐能力新課標(biāo)明確提出“創(chuàng)意實踐是綜合運用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行藝術(shù)獲取民藝之技，助推“雙減”政策落地開花。（一）實踐作業(yè)，編創(chuàng)花鼓表演節(jié)目實踐力。例：五年級《鳳陽花鼓》菜單式分層作業(yè)，課前搜集材料，了解家鄉(xiāng)的非遺；圖2《鳳陽花鼓》分層作業(yè)（二）專場舞臺，盡綻多樣態(tài)花鼓遺專場舞臺，唱家鄉(xiāng)歌、舞家鄉(xiāng)美、畫家鄉(xiāng)景、彈家鄉(xiāng)情，學(xué)生化身非遺傳播者，可單學(xué)生創(chuàng)意實踐能力得以大幅提升。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四、非遺文化：人文花鼓，促進(jìn)文化理解能力之根，感受母語力量。（一）校園文化，弘揚花鼓藝術(shù)課題組所在學(xué)校是安徽省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，傳統(tǒng)項目定位為鳳陽花鼓，多渠道多途徑滲透傳統(tǒng)文化。如開展校園文化藝術(shù)節(jié)、編排花鼓韻律操、創(chuàng)作花鼓文化宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站開辟專欄宣揚鳳陽花鼓專題知識，搭建多方花鼓交流平臺，互補互動互相促進(jìn)，形成健康、向上、豐富的校園文化，增強傳統(tǒng)文化育人氛圍，種下鄉(xiāng)土文化印記。（二）非遺研學(xué)，堅定文化自信3）圖3非遺研學(xué)，建立文化自信1.探訪小崗村鳳陽小崗村是中國農(nóng)村改革發(fā)源地。大包干紀(jì)念館生動真實再現(xiàn)了當(dāng)年“大包干”敢為天下先的豪情。老藝人現(xiàn)場展示原汁原味的鳳陽花鼓，姑嫂二人，一手鑼一手鼓，唱舞當(dāng)年，再現(xiàn)舊社會勞動人民的文化生活。師生親身探訪，感受家鄉(xiāng)明文化的厚重。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.唱響中都鼓樓歌聲、鼓聲相得益彰，體現(xiàn)鳳陽鼓娃的精神面貌。3.展演花鼓劇院的新篇章。4.參觀博物館化，花鼓藝術(shù)的演變歷程讓學(xué)生體悟到只有堅守，珍貴的非遺文化才能留存。鼓知識體系，培育文化理解力，形成正確的文化觀、民族觀、歷史觀，堅定文化自信，增加學(xué)生的社會責(zé)任感，勇?lián)沁z傳承大任的時代新人。結(jié)語校園是非遺保護(hù)、傳承的重要陣地，學(xué)生是傳承與創(chuàng)新非遺文化的主力軍。在“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下，融合“非遺課堂、非遺節(jié)目、非遺實踐、非遺文化”探尋多種校園傳承途徑，造練疊加組合拳，打通鳳陽花鼓傳承之路。聯(lián)合多方平臺傳播，多舉措多路徑，提高花鼓的可見度和學(xué)生的文化認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生自覺傳播、自發(fā)傳承花鼓文化的傳承意識。課題組將繼續(xù)探尋更多有實效、有創(chuàng)意的傳承路徑，相信鳳陽花鼓這朵盛開的藝術(shù)奇葩，在蘊育她的熱土上，繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。鳳陽的孩子們定將接過接力棒，跑出傳承與弘揚民族文化的最美華章。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京