簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是有獨(dú)立意義的人簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體建立學(xué)生檔案開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)協(xié)調(diào)各種教育影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定撰寫(xiě)班主任工作計(jì)劃和總結(jié)簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素影響個(gè)體發(fā)燕尾服的主要有四個(gè)，遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、和人的主觀能動(dòng)性，其中，遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括題目、引言、正方、結(jié)論以及參考資料和附錄。題目是指報(bào)告的標(biāo)題或者課題名稱(chēng)；引言往往簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明目的、背景、價(jià)值和意義；正言文是報(bào)告的主體部分，一般要求客觀真實(shí)地對(duì)研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；結(jié)論就是對(duì)問(wèn)題給出答案；參考資料和附錄是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來(lái)源。我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)造新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性/、綜合性和選擇性密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。實(shí)行三級(jí)課程管理制度。簡(jiǎn)述培養(yǎng)良好班集體的的途徑和方法確立班集體的奮斗目標(biāo)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施與方法利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力9.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和基本結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)的階段目標(biāo)。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議主、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等。10簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的包括國(guó)家目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。（1）國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和要求。（2）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課，一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。11.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：學(xué)習(xí)材料是指導(dǎo)材料的種類(lèi)、長(zhǎng)度、難度、系列位置以及意義性。（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。阂话銇?lái)說(shuō)，材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時(shí)間也多，不及時(shí)復(fù)習(xí)，就越容易遺忘。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性：長(zhǎng)久的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng)，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。、（4）記憶的方法：以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械記憶的效果好得多。（5）時(shí)間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。（6）識(shí)記者的態(tài)度：識(shí)記者對(duì)識(shí)記內(nèi)容的需要、興趣等，對(duì)遺忘的快慢也有一定的影響。12.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育者的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著思想道德的內(nèi)容13.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用（1）遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性（2）遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段；（3）遺傳素質(zhì)的差異在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。14簡(jiǎn)述教師與發(fā)展基本途徑觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展微格教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)15簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性16.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)，以滿(mǎn)足某種需要的內(nèi)部過(guò)程，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)有三種功能一是激活功能。動(dòng)機(jī)是人們從事某種活動(dòng)的原因，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。二是指向功能。在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο?。三是?qiáng)化功能。當(dāng)動(dòng)機(jī)把某種活動(dòng)引起之后，動(dòng)機(jī)并不能也不會(huì)立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮作用，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行。17簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。方法有：1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；2給學(xué)生留有選擇的余地；3改革考試制度和考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。方法有：1保護(hù)好奇心，2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。4.重視非邏輯思維能力，5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：1.發(fā)散思維訓(xùn)練；2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。18.簡(jiǎn)述杜威的教育觀點(diǎn)（1）新三中心論：“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中”“經(jīng)驗(yàn)中心”（2）教育即生活：“教育即生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”；（3）教育即生長(zhǎng)；（4）教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心；（5）學(xué)校即社會(huì)；（6）五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。19.簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)為、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。第二注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，提高語(yǔ)言的感染力。第四要組織學(xué)生聽(tīng)講。20簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。其基本觀點(diǎn)有：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)生者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。21.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)涵（1）專(zhuān)業(yè)理念：教師專(zhuān)業(yè)理念是指導(dǎo)從事教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。教師的專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念和專(zhuān)業(yè)道三個(gè)方面的內(nèi)容。（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容。（3）專(zhuān)業(yè)能力教師專(zhuān)業(yè)能力是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。22.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是幫助小學(xué)生理解和掌握制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、復(fù)習(xí)的方法和寫(xiě)作業(yè)的方法。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)；（2）聽(tīng)課方法的指導(dǎo)；（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫(xiě)作業(yè)方法的指導(dǎo)23.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)生班級(jí)管理的主要模式（1）常規(guī)管理：常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。（2）平行管理：平等管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。（3）民主管理：民主管理是指一般說(shuō)來(lái)級(jí)成員國(guó)在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。（4）目標(biāo)管理：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定一般說(shuō)來(lái)級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。24簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法說(shuō)服教育法說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想，模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。情感陶冶法這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。指導(dǎo)實(shí)踐法按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。由淺到深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。50.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開(kāi)展微格教學(xué)（3）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。51.教育過(guò)程中班主任如何做好后進(jìn)生的工作？后進(jìn)生具有不適度的自尊心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，意志力薄弱等心理特征，針對(duì)以上心理特征，教育應(yīng)注意如下兩方面：關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)行生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)們的白眼，和家長(zhǎng)的嫌棄，人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，教師只有關(guān)愛(ài)他們，才能轉(zhuǎn)化他們。培養(yǎng)