教育科研方法目錄

宏觀：為什么要進(jìn)行教育科研

中觀：怎么做學(xué)前教育科研

微觀：怎樣撰寫(xiě)教育論文

一、什么是“教育科研”教育科學(xué)研究

人們（教師）研究教育科學(xué)人們（教師）科學(xué)的研究教育人們（教師）對(duì)教育的科學(xué)研究科學(xué)教育科研的現(xiàn)狀科研現(xiàn)狀(問(wèn)題)*抄襲、剽竊*作假*學(xué)術(shù)泡沫教育科研現(xiàn)狀（問(wèn)題）*起步晚、水平低*科研問(wèn)題意識(shí)弱*科研簡(jiǎn)單化

（先天發(fā)育不足，后天營(yíng)養(yǎng)不良）左上：關(guān)注貧困全球攝影大賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌赌笎?ài)無(wú)限》左下：第七屆國(guó)際新聞攝影大賽獲獎(jiǎng)?wù)掌秼寢尩膶氊悺?/p>

右：在微博上流傳的另一幅圖

院士課題組多篇論文涉學(xué)術(shù)造假被國(guó)際期刊撤銷(xiāo)（2009年）論文的作者包括中國(guó)工程院院士、浙江大學(xué)藥學(xué)院院長(zhǎng)、著名中藥藥理學(xué)家、浙大藥學(xué)院藥理實(shí)驗(yàn)室主任和課題組主要成員《丹酚酸B和貝爾普力對(duì)小鼠慢性心肌梗塞心臟保護(hù)作用的比較》《丹酚酸B和貝爾普力對(duì)小鼠大面積心肌梗塞心臟保護(hù)作用的比較》

大學(xué)生論文抄襲成風(fēng)

某師范學(xué)院曝光的本院大學(xué)生近80份具有明顯抄襲痕跡的調(diào)查報(bào)告中，大多是兩篇文章雷同，雷同率最高的達(dá)5次。而讓人瞠目的是，不少大學(xué)生對(duì)抄襲行為持“寬容”態(tài)度。據(jù)說(shuō)，在曝光臺(tái)前曾有不少議論，多數(shù)是對(duì)抄襲者表示同情，諸如“這家伙也太傻冒了，竟原文抄！”“他們運(yùn)氣也太差了，那么多抄襲的，就抓了他們！”……中國(guó)青年政治學(xué)院的大學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)本校2004、2005、2006三個(gè)年級(jí)本科生的論文寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。實(shí)際發(fā)出問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷275份，有效問(wèn)卷265份。

79.4％通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資料

47.7％覺(jué)得抄襲是正?，F(xiàn)象大學(xué)生論文寫(xiě)作水平是學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)論文如果不能通過(guò)，就無(wú)法獲得學(xué)位證書(shū)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生論文寫(xiě)作中普遍存在抄襲現(xiàn)象，多數(shù)屬于“無(wú)意識(shí)”抄襲。

69.1％的同學(xué)認(rèn)為身邊存在較多或很多抄襲現(xiàn)象，然而在發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象后，卻有47.7％的學(xué)生覺(jué)得正常，13.7％的同學(xué)甚至當(dāng)作沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明大學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在論文體例格式上認(rèn)知的不足，也是導(dǎo)致論文抄襲的原因之一。

論文作假不僅是學(xué)業(yè)問(wèn)題時(shí)間：2009年06月09日來(lái)源：山西日?qǐng)?bào)一個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文格式有這樣一項(xiàng)要求，必須用鋼筆或中性筆將論文抄寫(xiě)在專(zhuān)用畢業(yè)論文本上，不得打印。為何如此？一位持此論文本的學(xué)生告訴我，這是學(xué)校為避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上抄襲。避免論文抄襲很有必要。如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，抄襲太容易了。過(guò)去抄襲得一筆一畫(huà)地去抄，而現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上東剪切一塊，西粘貼一塊，一篇文章便拼湊出籠了。甚至有的一字不易，下載打印，幾道工序可在瞬間一并完成。對(duì)學(xué)生抄襲論文問(wèn)題，引起注意并采取措施，本來(lái)是個(gè)好事，但手段的落后，又不免讓人存幾分擔(dān)心。試想，一個(gè)學(xué)生如果決心要抄襲，他完全可以把文章從網(wǎng)絡(luò)下載后再抄寫(xiě)到論文本上。所以，試圖通過(guò)抄寫(xiě)來(lái)避免抄襲，用"揚(yáng)湯止沸"這個(gè)詞來(lái)形容都有點(diǎn)過(guò)。更可擔(dān)心的是，如果抄寫(xiě)在作業(yè)本上就視其為不是抄襲，就如同有人賣(mài)假貨被有關(guān)部門(mén)逮著了，只是罰了款就可以名正言順地賣(mài)一樣，就相當(dāng)于把抄襲合法化了。

論文抄襲現(xiàn)象之所以值得重視，是因?yàn)樗鼜膩?lái)就不是純粹的學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)問(wèn)題，而還是道德品質(zhì)問(wèn)題和社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題。如果大家對(duì)抄襲剽竊現(xiàn)象見(jiàn)怪不怪，心照不宣，都知道論文是怎么來(lái)的，都認(rèn)為“就那么回事”，論文寫(xiě)作過(guò)程其實(shí)就淪落為一次弄虛作假的演練。尤其是正處在世界觀形成階段的學(xué)生，在論文上作假，會(huì)不會(huì)習(xí)慣成自然，將來(lái)走上社會(huì)也用上這一套？這是讓人擔(dān)心的。

總之，如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)生的論文是抄襲的，這個(gè)學(xué)校貢獻(xiàn)給社會(huì)的就是一個(gè)不合格的學(xué)生，并且是學(xué)業(yè)和道德品質(zhì)的雙重不合格。

“后工業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，寫(xiě)作大量是復(fù)制和拼貼，這已經(jīng)成為我們現(xiàn)代文化消費(fèi)市場(chǎng)的一個(gè)突出特點(diǎn)了?！薄俺u成為一種習(xí)慣。當(dāng)急功近利、投機(jī)取巧漸成風(fēng)尚之時(shí)，抄襲就會(huì)在潛移默化中成為一種思維習(xí)慣，悄然滲透到人們的日常生活、學(xué)習(xí)及工作中?！?/p>

“當(dāng)抄襲成為一種習(xí)慣，無(wú)論是個(gè)人還是學(xué)界都將陷入創(chuàng)造力萎縮的可悲困境；無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)國(guó)家都是潛在的精神危機(jī)。倘若在抄襲的軌道上慣性行駛下去，一如既往渾然不覺(jué)，我們將離“創(chuàng)新型國(guó)家”的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)?！保ㄒ唬敖逃茖W(xué)研究”的定位

1.什么是教育科學(xué)研究?簡(jiǎn)單：應(yīng)用科學(xué)方法來(lái)探索教育問(wèn)題的過(guò)程。具體：人們?cè)诳茖W(xué)態(tài)度、精神下采用科學(xué)方法對(duì)教育現(xiàn)象和實(shí)踐進(jìn)行探索，揭示教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。2.研究——蘋(píng)果里面有什么？果核果肉蟲(chóng)子維生素星星眾人皆知偶然現(xiàn)象新發(fā)現(xiàn)（第一人）創(chuàng)造力創(chuàng)新（新角度、新方法、新觀點(diǎn)（二）“方法”的定位1.方法論

哲學(xué)方法論：辯證、歷史唯物主義認(rèn)識(shí)論（三規(guī)律、二觀點(diǎn)、一方法）；

思維方法論：邏輯學(xué)（歸納、演繹);心理學(xué)（遷移方法、創(chuàng)造方法）

一般方法論：系統(tǒng)論、信息論、控制論2.具體方法：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)；敘事、行動(dòng)研究等3.輔助方法：統(tǒng)計(jì)方法、測(cè)量方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)雞為什么過(guò)馬路陶陶----雞媽媽帶著雞寶寶到馬路對(duì)面上幼兒園孩子奶奶----馬路對(duì)面有個(gè)曬谷場(chǎng)拿破侖----不想過(guò)馬路的雞不是好雞錢(qián)鐘書(shū)----馬路那邊的雞想跑過(guò)來(lái),馬路這邊的雞想跑過(guò)去任賢齊----對(duì)面的母雞看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái)角色不同，理解不同視界決定境界，目標(biāo)決定行為二、教師為什么要做科研？

學(xué)生

教師學(xué)?！皩ふ颐總€(gè)學(xué)生心中的月亮，并幫它升起”身心全面發(fā)展個(gè)性充分發(fā)展教學(xué)質(zhì)量提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升（科研意識(shí)和水平）組織文化的形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建立提高教育質(zhì)量教而不研則淺研而不教則空

將學(xué)生研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合的案例

把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展建基于每一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的研究之上。由此實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)

發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的一體化。

16文庫(kù)專(zhuān)用師生共寫(xiě)隨筆

蘇州昆山某中學(xué)老師吳櫻花，在三年中，為班上的一位調(diào)皮搗蛋、品質(zhì)惡劣的問(wèn)題學(xué)生宋小迪同學(xué)寫(xiě)了15萬(wàn)字的成長(zhǎng)記錄，最后改變了沈達(dá)同學(xué)思想觀念、行為習(xí)慣，在當(dāng)年的中考中名列昆山市第一名，吳櫻花老師15萬(wàn)字的學(xué)生隨筆也編著成書(shū)出版，書(shū)的題目是《孩子，我看著你長(zhǎng)大》。一個(gè)學(xué)生，三個(gè)年頭，一千多天，十五萬(wàn)字，數(shù)字的背后是一種意識(shí)，一種精神，一種力量，一種姿態(tài)，這是一種基于經(jīng)驗(yàn)的體察和行為的反省，更是吳櫻花用真心與智慧所進(jìn)行的一種獨(dú)特的研究方式。