【教學目標】1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準“強、劃”等3個多音字，會寫“召、臣”等13個字，會寫“無價之寶、召集”等16個詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。4.能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。【教學重點】1.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2.能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象?！窘虒W難點】能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃”等3個多音字，會寫“召、臣”等13個字，會寫“無價之寶、召集”等16個詞語。2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。3.把握課文的主要內容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課（出示課件3）教師引導：通過《搭石》一課，我們知道了閱讀中集中注意力、不回讀可以提高閱讀速度。今天我們繼續(xù)學習提高閱讀速度的方法。我們先來做一個小游戲。教師板書課題（6

將相和）（設計意圖：在學習新知識的同時，引導學生復習上節(jié)課學到的閱讀方法。）（出示課件4）教師明確游戲規(guī)則：下面將會分別出示一組詞語，詞語閃現(xiàn)時間大概一秒鐘，請同學們集中注意力，迅速記住詞語。汛期

訪問

隔開

懶惰擺搭石

一行人

家常話（出示課件5）教師引導：說一說剛剛都看到了哪些詞語。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內容的？指名學生回答問題。（出示課件6）教師明確游戲規(guī)則：下面將會分別出示一組詞語，詞語閃現(xiàn)時間大概一秒鐘，請同學們集中注意力，迅速記住詞語。理所當然

無價之寶完好無缺

同心協(xié)力（出示課件7）教師引導：說一說剛剛都看到了哪些詞語。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內容的？指名學生回答問題。（出示課件8）教師明確游戲規(guī)則：下面將會分別出示一組句子，句子閃現(xiàn)時間大概一秒鐘，請同學們集中注意力，迅速記住句子內容。（出示課件9）教師引導：說一說剛剛都看到了哪些內容。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內容的？指名學生回答問題。（出示課件10）點撥：連詞成句地讀，即由單個字、單個詞的閱讀逐漸擴大視域，變成一眼能看清楚幾個詞甚至整句話的閱讀。（設計意圖：在閱讀課文之前，先讓學生知道本課要學習的方法，接著利用多媒體閃現(xiàn)詞語和句子，使學生體驗到“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或句子。）二、實踐“連詞成句地讀”的方法，交流提高閱讀速度的方法1.（出示課件11）教師引導：請大家用較快的速度默讀課文，并記下所用的時間。盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。（提示：記錄的時間是指把握課文內容、讀懂課文的時間，而不是目光掃過文字的時間。）教師利用多媒體設備，為學生展示一個計時秒表，方便學生閱讀完成后立刻得知閱讀時間。學生自主閱讀課文，教師巡視、觀察學生的閱讀情況。（出示課件12—16）教師出示檢測題檢查學生的閱讀效果。檢測題示例：（1）速讀課文用時（）分（）秒（2）讀完課文你了解了哪些內容？和同學分享你的收獲。（3）根據(jù)課文內容選擇。①《將相和》的故事發(fā)生在（）A.春秋時代B.戰(zhàn)國時代C.秦朝②澠池會上，藺相如要求秦王（）A.擊缶B.鼓瑟C.唱歌③秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？”這句話是（）A.藺相如對廉頗說的B.藺相如對門客們說的C.藺相如對趙王說的（4）根據(jù)課文內容，判斷下面說法的正誤。①戰(zhàn)國的時候，秦國很強大，常常侵犯別的國家。（）②秦王要拿十座城來和趙國換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國。（）③藺相如答應趙王說，如果秦王不講信用，他就把和氏璧完好無缺地送回來。（）④藺相如半夜自己帶著和氏璧，偷偷回到了趙國。（）⑤趙王讓大將軍廉頗隨行，一起到澠池會見秦王。（）⑥澠池會上，藺相如逼著秦王為趙王擊缶，不然他就要和秦王拼命。（）⑦澠池會后，趙王封藺相如為上卿，職位跟廉頗一樣高。（）⑧藺相如升官后，廉頗覺得藺相如沒有什么能力,很不服氣。（）⑨藺相如很怕廉頗，認為自己打不過廉頗，所以要避開他。（）⑩廉頗聽了藺相如的話，覺得很慚愧，穿著戰(zhàn)袍背上綁著荊條去請罪。（）學生獨立完成題目后，教師組織交流。2.（出示課件17）教師引導：讀下面這段話的時候，你一眼看到了多少內容？秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢？預設1：我一眼看到了“秦國的國君”。預設2：我一眼看到的內容是“秦國的國君歷來不守信用”。

（出示課件18）（出示課件19）教師提問：關于閱讀，你有什么好的方法或心得體會和大家分享呢？結合課文談一談吧！預設1：讀“藺相如在澠池會上又立了功”這句話時，我一眼看過去，看見了一整句話，比讀成“藺相如”“在澠池會上”“又立了功”要快很多。（出示課件20）預設2：“有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧”，這一句按照逗號的間隔拆開來讀，感覺比較慢，如果眼晴掃過一整句話，就快多了。（出示課件21）預設3：遇到不懂的詞語我就暫時忽略，不回讀。比如我只知道“澠池”是地名，“缶”“瑟”是兩種樂器，雖然不明白詞語的具體意思，但是不影響理解課文，所以我就沒管它們，繼續(xù)讀下去。（出示課件22）預設4：邊閱讀邊思考，也能提高閱讀速度。讀到“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來”這一句，我就明白了藺相如已經作好了兩手準備來對付秦王。（出示課件23）（出示課件24）教師過渡：有這么多的方法幫助我們提高閱讀速度，你學會了嗎？下面我們跟隨作者進入對課文的學習。（設計意圖：學生初次接觸“連詞成句地讀”，一下子不容易掌握。教師在學生快速閱讀、認真思考、充分交流中，使學生明白：遇到不懂的詞語暫時忽略，不回讀；盡可能擴大視域；邊讀邊思考，閱讀與理解同步進行。）三、學習生字詞1.介紹作者。（出示課件25）司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家。代表作《史記》，是中國歷史上第一部紀傳體通史，對后世影響極大，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。本文選自《史記·廉頗藺相如列傳》。2.學認字。教師要求學生再次讀課文，關注生字。（出示課件26）將相

和氏璧

大臣

藺相如

強逼允諾

劃歸

廉頗

抵御

推辭侮辱

擊缶

上卿

戰(zhàn)袍

請罪學生自由讀詞語。點名讀詞語，教師相機指導。（1）璧：古代的一種玉器，扁平，圓形，中間有小孔，所以是玉字底?？梢越Y合意思記憶字形。（出示課件27）（2）袍：與“抱”比較記憶，“袍”指直腰、過膝大衣，所以是衣字旁。（出示課件28）（3）御、辭、辱：可分別結合“抵御”“推辭”“侮辱”識記?！暗?、御”兩個字都有“抵擋”之意；“推、辭”兩個字都有“躲避、推托”之意；“侮、辱”兩個字都有“使羞恥”之意。（出示課件29）（4）擅：可結合“擅長”理解，區(qū)分“擅長”與“善于”，兩個詞都指在某方面有特長，但是“擅長”不能寫成“善長”。（出示課件30）（5）學習多音字。①強：有三個讀音，分別是qiánɡ、qiǎnɡ和jiànɡ。在課文中讀qiǎnɡ，“強逼”的意思是“強迫威逼”，還可以組詞“強迫、勉強”。讀qiánɡ時，可組詞“強大、強壯”；讀jiànɡ時，可組詞“倔強”。（出示課件31）②劃：有兩個讀音，分別是huà和huá。在課文中讀huà，是“分開”或“打算”的意思，在課文“劃歸”一詞中是“分開”的意思，還可組詞“計劃”。讀huá時，可組詞“劃船、劃算”。（出示課件32）③削：有兩個讀音，分別是xuē和xiāo。在課文中讀xuē，還可組詞“剝削”；讀xiāo時，可組詞“削鉛筆、削皮”。（出示課件33）3.學寫字。（1）（出示課件34）教師組織學生自主學習寫字，全班交流把字寫好的方法。（2）給生字按照結構歸類。（出示課件35）左右結構：議

缺

獻

諾

抄

怯

拒

荊獨體結構：臣上下結構：召

宮

典

罪（3）教師指導易寫錯的字。①召：撇畫要長，蓋住“口”；“口”寫得扁一些。②宮：兩個“口”上小下大。③罪：上半部分寫得扁也一點，不要太大。（出示課件36）（設計意圖：鼓勵學生用多種方法學習字詞，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高學生的自學能力和主動理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。）四、再讀課文，把握故事的發(fā)展脈絡1.（出示課件37）教師提問：“將相和”中，“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？題目是什么意思？預設1：“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如；“和”是和好的意思。預設2：題目的意思是廉頗和藺相如重歸于好，共同保衛(wèi)趙國。2.（出示課件38）教師提出要求：快速瀏覽課文，思考課文圍繞“將”和“相”講了哪三個小故事，試著用小標題概括出來。預設：完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪教師隨機板書(完璧歸趙澠池會面負荊請罪)教師引導：接下來就請同學們根據(jù)小標題，用自己的話說說課文的主要內容。預設：我來講講“完璧歸趙”的故事吧。戰(zhàn)國時期趙國得到了和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機智勇敢保護和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。教師肯定：這位同學說得清楚完整，你是怎么進行概括的呢？預設：我發(fā)現(xiàn)課文前面介紹背景的內容雖然多，但都是圍繞秦王企圖騙取和氏璧這個起因說的，很快就能明白講的是什么事情，同時我發(fā)現(xiàn)故事中藺相如和秦王的對話雖然多，但這些語言大多是對行為的描寫。所以我先關注了開頭結尾，很快就讀懂了這段是和氏璧被送回趙國，秦王沒有辦法只能放了藺相如。故事結尾內容不多，我一眼就看完了，知道了藺相如被封為上大夫。教師點撥：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主要內容。預設：“澠池會面”這個故事講的是澠池會上，秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，就逼著秦王擊缶，最后立功，被封為上卿。教師點評：語言簡潔，概括清楚。說說怎么概括的吧。預設：根據(jù)之前的閱讀經驗我發(fā)現(xiàn)在快速閱讀時可以注意人物語言前后的敘述部分，這樣很快找到澠池會面中引發(fā)沖突的原因——秦王讓趙王鼓瑟。在敘述經過部分雖然人物語言多，但表現(xiàn)的都是藺相如和秦王斗智斗勇，因此可以加快閱讀速度關注結尾，概括為“藺相如逼秦王擊缶”?！皾瞥貢妗苯Y尾的寫法和“完璧歸趙”很相似，可以運用概括的方法，概括為藺相如立功，被封為上卿。教師肯定：在閱讀中積累經驗、運用方法可以提高閱讀能力。預設：藺相如被封為上卿，廉頗不服氣，想找機會羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負荊請罪。最后二人和好。教師引導：同學們，我們一起交流一下這部分你是如何概括的？預設：“廉頗不服氣”這幾個詞可以概括后面人物語言的內容。藺相如和門客的對話，中心意思是藺相如解釋避讓的原因，所以可以概括為“藺相如避讓廉頗”。教師引導：同學們，我們把三個故事串聯(lián)起來，就了解了《將相和》這個故事的內容了。下面請你用自己的話完整地講講這個故事吧。預設：戰(zhàn)國時期，趙國得到和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機智勇敢保護和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。澠池會上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，逼秦王擊缶，最后又立了功，被封為上卿。廉頗不服氣，想找機會羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗，廉頗知道后負荊請罪。最后二人和好。教師小結：課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個小故事，寫了廉頗和藺相如之間由“不和”到“和”的經過。（出示課件39）（設計意圖：讓學生帶著問題再次瀏覽課文，訓練學生有意識地運用學過的方法提高閱讀速度，梳理文章主要內容。）五、課堂小結，鞏固練習，布置作業(yè)1.（出示課件40）教師小結：同學們，本節(jié)課我們學習了提高閱讀速度的方法，了解了《將相和》故事的梗概。2.（出示課件41、42）課堂演練。3.（出示課件43）布置作業(yè)。（1）認真書寫本課生字。（2）繼續(xù)練習速讀課文，思考:主人公具有什么樣的美好品質？第二課時【課時目標】能結合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課1.教師引導：同學們，在上節(jié)課的學習中我們學會了快速閱讀，還記得方法嗎？預設：連詞成句地讀（出示課件45）教師引導：按照上節(jié)課所學的提高閱讀速度的方法，再次快速默讀課文，完成下表。預設：（出示課件46）教師引導：請大家根據(jù)表格提示，復述課文內容。注意說清楚故事的起因、經過和結果，要抓住故事的主要情節(jié)。預設：戰(zhàn)國時期,趙王得到一塊和氏璧。秦王也想得到這個無價之寶，就假意說要用十五座城池交換。藺相如奉命出使秦國，他不辱使命將和氏璧帶回趙國。過了幾年,藺相如陪同趙王到澠池與秦王會見，其間，藺相如不畏強暴，據(jù)理力爭,使趙王免受侮辱。為獎勵藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為上卿，位列老將廉頗之上。廉頗對此不服，藺相如處處主動避讓。后來廉頗終于醒悟，脫下戰(zhàn)袍向藺相如負荊請罪。最后廉頗和藺相如和好,同心協(xié)力保衛(wèi)國家。教師引導：這位同學清楚完整地講述了這個故事，相信同學們也回憶起了這篇文章的主要內容，這節(jié)課我們繼續(xù)走進《將相和》。（出示課件47）（出示課件48）教師小結：課文的三個故事，存在內在的邏輯關系，前兩個故事的結果是最后一個故事的起因。講故事時不能顛倒順序。2.（出示課件49）教師引導：課文的三個小故事分別敘述了誰和誰的矛盾沖突？你是怎么看待這些矛盾的？預設：表面上看，三個故事寫的是廉頗與藺相如之間的個人矛盾，實際上寫的是秦國與趙國的矛盾，是國家與國家之間的矛盾。（出示課件50）二、細讀故事，體會人物形象（出示課件51）教師啟發(fā)思考：藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象？快速默讀課文，圈畫相關語句，結合具體事例，根據(jù)人物的語言、動作、神態(tài)等感知人物形象、把握人物特點，在小組內交流。學生小組內交流。全班匯報交流。1.第一種情況：學生按照文章順序匯報。（1）交流“完璧歸趙”的故事。預設1：在“完璧歸趙”這個故事中，一開始趙王猶豫不決，藺相如想了一會兒，就把所有的可能都想到了，從“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來”的語言中，我感受到藺相如很機智。教師引導：正像同學所說，藺相如為趙王分析秦王的意圖時說，用了兩個“如果”一個“就”和“一定”，權衡利弊，讓我們感受到他的機智。預設2：當時秦國強盛，趙國不如秦國，滿朝文武都覺得這件事很為難，藺相如卻敢“挺身而出”帶著和氏璧出使秦國，我覺得他很勇敢。（出示課件52）教師隨機板書(藺相如：機智勇敢)預設3：當藺相如看出秦王沒有誠意，就謊稱和氏璧有小毛病，要指給秦王看，把和氏璧要了回來，從“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”的語言，“當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行動中，可以看出藺相如很機智。（出示課件53）預設4：我想補充，當拿回和氏璧后，藺相如怒發(fā)沖冠，從語言“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上”，行動“

捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。舉起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏強暴和機智勇敢。教師隨機板書(不畏強暴)教師引導：藺相如以命相拼，真是英勇無畏。（出示課件54）預設5：在“完璧歸趙”中我感受到藺相如做事謹慎。在藺相如和秦王約定了舉行典禮的日期后，他反復思量，覺得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。預設6：我覺得藺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典禮上他怎么面對秦王啊。教師引導：是啊，此時他考慮的不是自己，而是趙國，真替他擔心。預設7：在典禮上，藺相如說知道欺騙秦王是死罪，但又怕辜負趙王所托，我覺得他特別勇敢。寧死也要保護和氏璧。預設8：我通過藺相如“馬上派人把璧送來”的態(tài)度，和“怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國”這個反問，體會到他表面上尊重秦王，實際上讓秦王沒辦法反駁。從中看出他充滿智慧。教師小結:在第一部分“完璧歸趙”的故事中，我們體會到了藺相如的機智勇敢，在面對秦王企圖強占和氏璧時，他能夠勇敢斗爭，巧妙地保護和氏璧，從而完璧歸趙。因此被封為上大夫。（2）交流“澠池會面”的故事。預設1:在“澠池會面”中，秦王讓趙王鼓瑟，是有意侮辱趙王。藺相如說“希望您能擊缶助興”，用同樣的方式反擊，感覺他很有智慧。預設2:我想補充，“您現(xiàn)在離我只有五步遠。如果您不答應，我就跟您同歸于盡”體現(xiàn)了藺相如的決心，也看出他大義凜然、不顧個人安危。（出示課件55）教師引導:這兩處程度是逐漸加深的。在這里藺相如雖然說的是“您”“希望”這樣客氣的詞，但是他的要求確是不容置疑的。（出示課件56）教師引導思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了藺相如怎樣的性格特點？預設1：維護國家的榮譽、維護趙王與趙國的尊嚴。預設2：表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。教師小結：在“澠池會面”這部分，我們通過抓人物的語言、語氣進一步感受到藺相如的機智勇敢。（3）交流“負荊請罪”的故事。預設1：在“負荊請罪”這個故事中，從“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？……我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊”可以看出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體。預設2：從藺相如“請病假不去商超，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗過來了，趕緊叫車夫把車往回趕”這些行動，也可以看出他以國家利益為重、顧大局、識大體。（出示課件57）教師隨機板書(顧全大局)預設3:從“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定讓他下不來