《雪地里的小畫家》精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教材：《雪地里的小畫家》叢書：語文主題學(xué)習(xí)一年級上《冬天是個魔術(shù)師》【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，背誦課文，在文中感受“小畫家”雪地作畫的快樂；2、結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，體會小動物的不同腳印與畫作之間的聯(lián)系；3、結(jié)合主題閱讀篇目《冬天是個魔術(shù)師》，學(xué)習(xí)用圈劃的方式，提取需要的信息。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生從課文中，感受“小畫家”雪地作畫的快樂；2、完成主題閱讀，學(xué)習(xí)在閱讀過程中，按要求用圈劃的方式提取需要的信息?！窘虒W(xué)過程】一、激趣猜謎，揭題導(dǎo)入1.出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）2.談話導(dǎo)入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學(xué)習(xí)第12課（板書課題）3.齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音師：來，打開書，自由的讀讀課文，注意啦！把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?。ㄒ唬﹥蓚€字這些詞語你會讀嗎？哪個小組來展示，從你開始。讀的好，看（雪花一起出，配音）小雪花都為你們點(diǎn)贊啦！（二）三個字難度升級，誰來挑戰(zhàn)！第一個詞，你來！“一幅畫”幅讀的準(zhǔn)，一起讀（比二聲手勢）接著來，(手指第二詞）你來！“為什么”注意了，聽老師怎么讀“為什么”(手畫二聲）學(xué)生跟讀，師：好多啦！全班一起來“為什么”最后一個詞“睡著啦”不要拖，詞兒連讀，(學(xué)生讀）好多啦，大家一起來。三、精讀課文（一）找畫家詞語讀得真好，現(xiàn)在把這些詞語寶寶送進(jìn)課文，誰來讀？(要有點(diǎn)神秘感，有逗的感覺）（生站起來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，雪地里來了哪些小畫家？用這個符號圈出小畫家的名字）（PPT一個問題）師：你圈了哪幾個小畫家？師：你不僅找得準(zhǔn)，還能用“和”這個字將他們連成一句話！哦～雪地里來了這些小畫家，有（小雞）有（）有（）還有（）嗯我們還可以這樣說?。ǘ┱易髌房?！他們在雪地里畫了什么？請你用橫線畫出來“小雞畫竹葉”哦～小雞畫的是竹葉，小狗畫的是？小鴨呢？小馬呢？你們也是這樣畫的嗎？真棒?。ㄈ┳x句子這個句子多有趣啊，誰來讀一讀？你來！表揚(yáng)他！聽了你的朗讀，找仿佛看到了小畫家們正在雪地里蹦蹦跳了。誰還想來試試？(指名讀）多快樂呀！你看他們都開心地笑了（圖文結(jié)合，課本圖案）我們把這句話一起讀一讀吧！預(yù)備齊！（四）背句子現(xiàn)在我把小畫家的名字藏起來，你們還記得是誰畫的嗎？(指名背）現(xiàn)在老師把畫藏起來，還能讀嗎？(準(zhǔn)備找人，發(fā)現(xiàn)都舉手了）都會呀！我們一起來！（五）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫1、提問：小畫家們是怎么畫的呢？(板書問號）(用腳）2、提問：你從哪里讀出來的？(出示句子：不用顏料······)哦～幾步就成一幅畫（飄紅幾步）(板書幾步）3、引導(dǎo)“我會說”那咱們來具體看看（三排）小雞的腳印像竹葉，小雞畫竹葉。小狗的腳印像？小狗畫？小鴨呢？小馬呢？4、讀句子瞧，不用顏料不用筆（擺手搖頭）(指PPT文字引導(dǎo)學(xué)生讀后半句）多了不起！(大拇指）引讀后半句。太厲害啦！一起來！不用······一幅畫。5、齊讀前半部分現(xiàn)在咱們把這部分連起來讀一讀，能讀好嗎？四、拓展想象師。看見大家畫得這么開心，這些小畫家也來了。他們又會畫什么呢？同桌之間說一說。師，剛才同學(xué)們說得非常精彩，老師請了三位小代表，到講臺上大聲讀出他們的想法。生：企鵝畫花苞，老虎畫風(fēng)車，北極熊畫調(diào)色盤，師：不用······一幅畫?？矗∥覀円材軐懺娎?！五、青蛙為什么沒參加？這么多小動物都在雪地里畫畫，有一只小動物沒來，誰呀？(青蛙）青蛙為什么沒參加？1、預(yù)設(shè)生：冬眠去了師：你從哪里讀出來的？2、預(yù)設(shè)生：他在洞里睡著了。師：你找的真準(zhǔn)！(揮手示意坐下。放PPT兩句話，停兩秒，走到學(xué)生面前）3、引導(dǎo)讀輕柔師：青蛙為什么沒參加？(生讀完，噓?。┧诙蠢铩玻≌姘簦。〒Q人）青蛙為什么沒參加？(生輕聲讀）合原來，青蛙～冬眠去了。六、背全文（一）讀全文咱們把課文完整地讀一讀吧！（二）背全文難度升級，誰還能讀。(抹掉一部分）你看，你們都會背了。七、主題閱讀師：沒有參加的小動物可不止小青蛙一個。讀第一段：冬天是個魔術(shù)師······不見了。（二）帶著問題初讀課文師：有意思嗎？嗯。這個故事呀，就藏在你們的這個學(xué)習(xí)單里，趕緊拿起來讀一讀吧，看看這個魔術(shù)師變了幾次魔法？生：2次（三）運(yùn)用圈劃師：哪兩次？不急著回答，再讀文章，請你用今天學(xué)到的圈和劃的方法，找到誰（手畫圈）變成什么樣子了（手畫橫線）（四）展示圈畫范本師：停筆，看，(邊讀邊圈畫）田野里蹦跳的青蛙、草地里亂竄的刺猬，威武挺拔的熊，身姿妖嬈的蛇，被變不見了。師：看，第一次魔術(shù)出現(xiàn)在第一自然段。師：第二次呢？原本色彩斑斕的大地被變白了。第二次魔術(shù)出現(xiàn)在第二段。（五）配合讀你們是這樣圈的嗎？冬天的本領(lǐng)真大呀！我們一起配合著讀一讀吧。師：冬天是個魔術(shù)師······吹生：······不見了，······變白了八、課后作業(yè)讀的真好，冬天的魔法可不止這兩種，有興越的向?qū)W課后再接著往后讀讀吧！別忘了把《雪地里的小畫家》背給爸爸媽媽聽。那今天的課就到這里，下課！同學(xué)們再貝，【文章附錄】雪地里的小畫家下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。冬天是個魔術(shù)師節(jié)選冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，圍巾啊，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。冬天的本領(lǐng)真大呀！冬天是個魔術(shù)師節(jié)選冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。《雪地里的小畫家》學(xué)情分析一年級的學(xué)生從內(nèi)心喜歡這種瑯瑯上口的兒歌作品，而且孩子們對一切充滿了好奇，冬天和其他季節(jié)相比有自身獨(dú)特的魅力，讓孩子們對冬天更有強(qiáng)大的好奇心，他們有迫切的愿望想去大雪紛飛的冬天看看，在雪地上盡情地玩耍，踩出一串串的小腳印。《雪地里的小畫家》這篇課文就是抓住孩子們的天性，用兒童的語言繪聲繪色地將小動物在雪地中的畫展現(xiàn)在孩子們的眼前，與孩子們的生活相融合，產(chǎn)生共鳴，因此，在了解兒歌意思的方面不會存在問題。再通過隨文識字，突破識字難點(diǎn)，可以更好的將知識傳遞給學(xué)生。《雪地里的小畫家》效果分析慶云第四中學(xué)導(dǎo)入部分運(yùn)用猜謎的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中以關(guān)鍵問題為引，讓學(xué)生進(jìn)一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。通過聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合圖片達(dá)到讀說、讀寫結(jié)合的目標(biāo)。使得學(xué)生都能夠成為小詩人，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生需要及時回顧來加強(qiáng)記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學(xué)生掌握本課知識?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，以謎語導(dǎo)入，再現(xiàn)雪地情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中用心、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個用心展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二、落實(shí)雙基，重視語言文字的積累新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求透過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。在本堂課中，我個性注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題'還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？'有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了'蛇，狗熊，烏龜'等動物。既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評價朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)就應(yīng)重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。五、板書簡潔形象。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)——四種動物及它們的腳印。讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了“誰畫什么”這個句子。六、遺憾處課堂上自己的開放意識還不夠強(qiáng)，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源?！堆┑乩锏男‘嫾摇方滩姆治觥堆┑乩锏男‘嫾摇肥遣烤幇嫘W(xué)語文教材一年級上冊第八單元的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，兒歌節(jié)奏鮮明，富有童趣。采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學(xué)生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。對于一年級階段的孩子來說，他們已經(jīng)認(rèn)識常用的漢字，不認(rèn)識的也可以借助拼音來完成拼讀。但是他們還沒有掌握詩歌朗讀應(yīng)注意的停頓和語調(diào)，所以還需教師多多引導(dǎo)。我會讀：兩個字：一群竹葉參加月牙顏料幾步洞里青蛙梅花楓葉三個字：一幅畫為什么睡著啦雪地里的小畫家是、、、。《雪地里的小畫家》課標(biāo)分析“未成曲調(diào)先有情”，我將整節(jié)課牢牢鎖定在“有趣”上，導(dǎo)入部分就運(yùn)用多幅動態(tài)的雪景圖配上輕快的音樂將學(xué)生的思緒拉入到漫天飄雪的寒冬，讓學(xué)生猶如身臨其境一般后，展開整節(jié)課“有趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）識字有趣根據(jù)課標(biāo)要求，第一學(xué)段要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。因此，在設(shè)計(jì)課堂的時候，我重點(diǎn)落在“識字有趣”方面，通過隨文識字，將不同的識字方法穿插進(jìn)本課當(dāng)中，潤物無聲地把識字的方法與學(xué)生見面，讓學(xué)生在有趣地識字中喜歡學(xué)習(xí)漢字，掌握識字方法。首先，組織學(xué)生借助拼音自己讀課文，初步與本課的生字見面，感知字形，使學(xué)生有了淺顯模糊的印象之后，根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思。（二）閱讀有趣通篇讀文之后，學(xué)生很容易就被字里行間流露出來的有趣吸引。課標(biāo)指出，在閱讀方面，在閱讀的同時，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂