好好學習天天向上PAGE1/7《趙州橋》說課稿

《趙州橋》是人敎版小學三年級下冊的一篇課文。下面我將從敎材內容、敎學目標、敎學重難點、學情分析、敎法學法、敎學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。一、說敎材

《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二、說敎學目標、敎學重難點根據(jù)《新課標》要求、敎材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下敎學目標:1.學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。4.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

重點:讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

難點:幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。三、說學情我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在敎學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。四、說敎法學法敎法:“以讀代講”法:《新課標》指出:“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！钡谝蛔匀欢伪容^簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，敎學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。“扶放結合”法:“授之以魚不如授之以漁?！闭n堂敎學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，敎師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在敎學生樂學、會學?！爸庇^敎學”法:通過投影配合使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破敎學難點。學法:采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。五、說敎學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經(jīng)受住無數(shù)次洪水的沖擊,八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。（二）初讀課文，檢查預習情況。1．自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

2．抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

3．想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題:為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！闭J真地學習每一個自然段。（三）以讀代講，學習第一段。這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。（設計意圖:讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）（四）敎給學法，學習第二段。（這一段的敎學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）1.這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考:全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問:這兩句告訴我們什么？（預設生答:第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列數(shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生:趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖:在閱讀敎學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合）。2.體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的敎學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題:（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處:減重量、省石料、沖擊小、承重大）（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片:“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！弊寣W生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。（設計意圖:避免講語法術語,使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的過程中使學生充分理解。）3.畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。4.填空練習:趙州橋在設計上的主要特點是:（

），這種設計的主要優(yōu)點是:（

）。這種設計在（

）上是從來沒有過的，所以是一個（

）。5.總結學法:先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

（設計意圖:首先扶著學生學習第二段，敎師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）（五）運用學法，學生自學第三段。（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書:美觀）（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。預設答:生A:我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B:我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C:我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書:精美的圖案）。生D:我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）（設計意圖:電敎手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。）（3）引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一說。（4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。（5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）①操場上真熱鬧啊!____________________________。②公園真美!____________________________。（設計意圖:通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新意識。）（六）以讀代講，學習第四段。通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書:寶貴遺產(chǎn)）（七）總結趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現(xiàn)了我國古代