Word版本，下載可自由編輯吃西瓜教學反思在課前預備環(huán)節(jié)，我以老伴計的身份與同學進行談話溝通，化解緊急氣氛，拉近師生之間的心理距離。并以與同學做永久的好伴計為條件，向同學提出本節(jié)課的學習要求：每個人要一心一意地學習，樂觀積極地動腦思索，英勇大方地舉手發(fā)言。讓同學在上課之初就有明確的學習目的，采納科學的學習方法進入學習狀態(tài)。在導入新知之前，老師用老伴計見面后敘舊的方式帶領同學復習舊知；再以小熊吃西瓜的故事引出本課的主題：探究同分母分數(shù)的加減法。在探究分數(shù)加法的運算方法時，放手放同學利用折一折、畫一畫、涂一涂、說一說的操作活動探究算理。在此環(huán)節(jié)，我處理得很不好，主要表現(xiàn)在:

（1）

我在向同學陳述活動要求時，沒考慮到同學普遍不擅長仔細傾聽的現(xiàn)狀，只說了一遍，就讓同學開頭操作。操作活動費時較多，效果很不好。有的同學竟然像在美術課上畫畫一樣，涂色時涂得很具體，盡管我準時調(diào)控，但或許是他們年齡較小的原因，根本不聽使喚，依舊我行我素。假如我把活動要求打在課件上，先讓同學集體齊讀操作要求，明白意圖后再動手可能效果會好得多。

（2）

我自己對本課的預備還是不充分。原來預設讓同學用手頭預備的長方形、正方形和圓形紙片代替西瓜，依據(jù)自己的喜好選擇其中的一種或幾種圖片進行活動，在活動中發(fā)覺同分母分數(shù)加法的運算規(guī)律。但由于一時緊急，又怕那樣做會很費時間而影響整節(jié)課的進程。于是我臨時調(diào)整教學方案，要求同學統(tǒng)一用老師發(fā)給他們的正方形紙動手操作。這樣就使同學的發(fā)散思維受到了固定活動要求的限制，反而不利于他們制造性思維的進展和訓練。再者，原來是讓他們把正方形紙折一折平均分成八分，再用彩筆把折痕畫出來，結(jié)果我把這一點給忘了。這也極大地影響了整個活動的質(zhì)量。盡管一些基礎好的同學也順當?shù)赝瓿闪瞬僮魈骄磕繕耍€有一部分同學就只是瞎玩了一會兒，沒達到預想的學習目的。

（3）

在溝通活動結(jié)果時，由于動手操作環(huán)節(jié)費時較多，我一時焦急，就只找了一位同學上前說探究結(jié)果。其實在巡察時，我還發(fā)覺了其他幾種比較好的折法，卻苦于時間有限，最終沒讓他們展現(xiàn)出來。假如此時能多展現(xiàn)幾種，不但能夠讓那些同學體會到學習探究的.樂趣，還能調(diào)動其他同學的學習樂觀性。

（4）

在溝通活動結(jié)果時，由于動手操作環(huán)節(jié)費時較多，我一時焦急，就只找了一位同學上前說探究結(jié)果。其實在巡察時，我還發(fā)覺了其他幾種比較好的折法，卻苦于時間有限，最終沒讓他們展現(xiàn)出來。假如此時能多展現(xiàn)幾種，不但能夠讓那些同學體會到學習探究的樂趣，還能調(diào)動其他同學的學習樂觀性。

在教學同分母分數(shù)減法時，原來是想讓同學再次經(jīng)受比一比、撕一撕的操作活動。但在探究加法算理環(huán)節(jié)同學已有肯定的閱歷和基礎，我就大膽地放手讓同學利用學問的正遷移單獨完成，雖然時間顯得有點倉促，但從同學反應來看效果還不錯。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)由于已經(jīng)接近下課，處理得有點粗糙。應當多找?guī)讉€同學談自己的獲得，鼓舞同學大膽發(fā)言，再次讓他們在回顧溝通中理解本課的重難點，升華記憶。在下課前再次讓全班同學口述同分母分數(shù)加減法的算理可能比較穩(wěn)妥一些。

鑒于以上各方面的不足，在今后的教學實踐中，遇