青州五中評課記錄1主講人：朱萬強(qiáng)課題：地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：講課達(dá)到了“活、細(xì)、實”結(jié)合，巧妙地將作者介紹安排到了教學(xué)中間，給學(xué)生又一種新鮮感。同時，朱老師在靈活的教學(xué)安排下，又很務(wù)實，充分達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。朱老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生，通過多種形式的訓(xùn)練，，有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言的運用能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容，但朱老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。例題典型，課堂講解透徹，深化了學(xué)生對理論知識的掌握，提高了學(xué)生分析實際問題的能力。不足、改進(jìn)策略：1、教態(tài)表情過于嚴(yán)肅，不利于和學(xué)生溝通，讓學(xué)生的精神長期處于繃緊狀態(tài)，會感到很勞累，無形中影響課堂效果。應(yīng)加以改進(jìn)，營造一種輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下接受知識，效果會更佳。2、課堂吸引力差，可以用一些跟課堂內(nèi)容相關(guān)的故事或詼諧形象的比喻來提高課堂氣氛讓課堂精彩起來3、課堂中雖說注意到了以學(xué)生為主體，對單個學(xué)生提問，但個別地方做的不是很到位，一些個別的知識點讓學(xué)生一起回答，不能及時掌握學(xué)生的理解情況。青州五中評課記錄2主講人：張洪騰課題：荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：a．導(dǎo)語符合學(xué)生的基礎(chǔ)，能引起學(xué)生的共鳴和參與。b．從教學(xué)程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。c．從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準(zhǔn)”字，即重點、難點的確立準(zhǔn)確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個話題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。d．從教學(xué)效果上看，比較理想。學(xué)生能結(jié)合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。e．從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課完整。在完成教學(xué)內(nèi)容前，不忘對所學(xué)知識回顧和總結(jié)，且圖示的方式運用簡潔、一目了然。不足、改進(jìn)策略：a．對本文的內(nèi)容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。b．教學(xué)環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時間的把握不是很協(xié)調(diào)，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙。c．本節(jié)知識抽象學(xué)生不易理解，但選擇用一根線在地球儀上圈出大圓，使抽象的內(nèi)容具體化，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，利于學(xué)生的接受。青州五中評課記錄3主講人：李雪嬌課題：能源資源的開發(fā)——以我國陜西省為例參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：李雪嬌老師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語速合適。學(xué)生參與強(qiáng)，每個學(xué)生都能積極思考，積極參與。李老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。不足、改進(jìn)策略：首先是教材的處理有些不足，在材料的細(xì)節(jié)上還是缺乏滲透。其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而地理課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情??也可以說，是投入整個生命。最后課堂容量大，應(yīng)多留些時間讓學(xué)生思考。課前復(fù)習(xí)時間太長，顯得重點不是很突出。青州五中評課記錄4主講人：李雪嬌課題：大規(guī)模的海水運動參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，講練結(jié)合，課堂容量大。2．非常注重知識和規(guī)律的總結(jié)，重難點處知識點均能通過板圖分析來講解進(jìn)行細(xì)致分析。3．注重方法和技巧的指導(dǎo)，目標(biāo)達(dá)成率高、教學(xué)成效顯著。4.師生互動頻率高，提問面廣，學(xué)生積極性高、參與性強(qiáng)。5.教態(tài)自然、語言生動、板書美觀、條理清楚，具有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。不足、改進(jìn)策略：學(xué)案中無教學(xué)目標(biāo)的界定；課件的左上角的圖案分散學(xué)生注意力；語速偏快，學(xué)生不敢分神后半段的課堂反饋練習(xí)的時間少、學(xué)生練習(xí)思考的時間短顯得倉促。本節(jié)知識抽象學(xué)生不易理解，但選擇用一根線在地球儀上圈出大圓，使抽象的內(nèi)容具體化，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，利于學(xué)生的接受。對課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄，對學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等。青州五中評課記錄5主講人：李雪嬌課題：人口的合理容量參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：1．教師立足點高，教材駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)構(gòu)思和實施不受教材所限，有自己的見地和處理方法。尤其是鄉(xiāng)土補(bǔ)充材料的運用，更體現(xiàn)出用教材不教教材的新課程理念。讓學(xué)材變活，讓學(xué)生更有親切感，更容易接收、理解和消化。2．教師教學(xué)風(fēng)格：務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)，能把簡單的知識講得有深度，如公式化和案例的分析。也善于從眾多的材料中提煉出簡潔的學(xué)習(xí)要點，如對比表的講填過程和內(nèi)容。3．課堂教學(xué)節(jié)奏合理，快慢結(jié)合，注意順應(yīng)學(xué)生的思維。不足、改進(jìn)策略：有關(guān)概念的講解以及形似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”學(xué)生討論分組是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意思要注意精講精練，充分挖掘課堂教學(xué)效益青州五中評課記錄6主講人：張洪騰課題：氣候類型的判讀參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：教學(xué)魅力多樣：風(fēng)趣、幽默、文采并舉；原理、規(guī)律、應(yīng)用同現(xiàn)；廣度、深度、靈度紛呈。從學(xué)生的笑顏，可知學(xué)生對楊老師是多么地喜歡和尊敬。概括具高度性：如以“高”定球，以“溫”定帶，以“水”定型。剖析顯全面性：12種氣候類型變式圖的挖掘?qū)崒偕僖姡梢姉罾蠋熤螌W(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和深刻。不足、改進(jìn)策略：若要避免問題的復(fù)習(xí)化，可牢牢抓住氣候類型判斷的核心方法“三定”。還可給學(xué)生多一點時空去思考，尋找讀圖的方法，甚至上臺指說。這樣最后的大題聯(lián)想分析就可以不要了。可能由于一節(jié)課時間的限制，張老師對個別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。青州五中評課記錄7主講人：朱萬強(qiáng)課題：中國的交通參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實得比較好；突出重難點，學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)討論之中。嚴(yán)格按照“學(xué)案式”導(dǎo)學(xué)的五個步驟有條不紊的進(jìn)行授課，能夠調(diào)動學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，課堂預(yù)習(xí)交流有充分的準(zhǔn)備，合作探究討論激烈；課堂點撥當(dāng)中積極與學(xué)生交流。多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點，提高教學(xué)的直觀性；直觀但不繁冗，簡潔又能達(dá)到應(yīng)有的效果重點講解細(xì)致，難點能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)，并在合作探究第一題填寫我國三橫五縱鐵路線的環(huán)節(jié)，能準(zhǔn)確填寫出相關(guān)的鐵路線和鐵路樞紐城市不足、改進(jìn)策略：教師在處理教學(xué)最后的幾分鐘稍微有些緊迫，在進(jìn)行合作探究第三題的時候，學(xué)生回答的個數(shù)較少，雖然在有效地課堂時間內(nèi)進(jìn)行完了這節(jié)課，但是習(xí)題部分沒有進(jìn)行處理，略感遺憾。因此在今后的教學(xué)過程中，能夠更好的把握時間的安排，在學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的課堂中不斷地進(jìn)行探索。青州五中評課記錄8主講人：朱萬強(qiáng)課題：太陽對地球的影響參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：首先在上課之始展示教學(xué)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)有目的性。多媒體的使用可以節(jié)約時間，。多媒體現(xiàn)象除了巨大的威力，畫圖美觀科學(xué)，結(jié)合動畫的使用更能引起學(xué)生的興趣。展示畫面的同時，穿插提問講解，師生互動的好。學(xué)生積極參與，講練結(jié)合及時訓(xùn)練。多媒體使用的一個缺點就是把握不好速度的問題，要注意給學(xué)生一個思考回味的時間。講課的時候前半段講得較快，有些前緊后松。但是課堂容量較大。可將時間放慢一點，平均一點。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的時間多一點。講課過程中的邏輯思維能力較強(qiáng)。不足、改進(jìn)策略：導(dǎo)入還須增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生興趣，力爭做到事半功倍；課堂要多關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生多點思考及活動時間，充分調(diào)動學(xué)生的自動性；課堂舉例要生活化，易于學(xué)生理解；重視學(xué)生讀圖能力的培育；板書須再詳細(xì)，增強(qiáng)附板書，給學(xué)生清晰的知識脈絡(luò)；增強(qiáng)總結(jié)，作業(yè)安排要明確。備學(xué)生的少，對學(xué)生的關(guān)注較少，教學(xué)效果可能不夠明顯；有些知識點剖析得不夠詳細(xì)，學(xué)生很難控制，或者控制得不牢固；對教材的一些資源利用不夠充分，特殊是教材上的圖表。青州五中評課記錄9主講人：朱萬強(qiáng)課題：地球公轉(zhuǎn)的地理意義參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：課件的運用十分到位，效率高，形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。課講的主次分明，黃赤交角明了突出。公轉(zhuǎn)示意圖形象生動，由全部到局部點出，學(xué)生理解深刻。時間短但是課件制作的十分的好，很不容易。課件的運用可以將抽象的問題具體化，整堂課流暢。重難點突出，黃赤交角的講解形象。重點突破，近遠(yuǎn)點的速度快慢原因講解很好。質(zhì)疑反思，學(xué)生討論十分恰當(dāng)。運用課件效率很高，講課過程一氣呵成。有探究性學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生動腦動手能力加大；媒體的運用，直觀形象，以后應(yīng)盡量的使用。不足、改進(jìn)策略：題目較少，學(xué)生練習(xí)有些少，學(xué)生討論后應(yīng)多做些題，更好的掌握基礎(chǔ)。晝長的變化是動的，晝夜長短的變化應(yīng)該運用更多的動畫，使其更加形象。一些知識點須再深入剖析其原因，將其剖析透，讓學(xué)生不僅控制那些知識，而且有學(xué)會如何剖析；對教材的資源要再進(jìn)一步挖掘，充分利用圖表，圖文結(jié)合，加深印象，提高學(xué)生讀圖能力。青州五中評課記錄10主講人：朱萬強(qiáng)課題：自然地理環(huán)境的整體性參加人員：朱萬強(qiáng)張洪騰李雪嬌優(yōu)點：教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實得比較好；教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點，提高教學(xué)的直觀性；教學(xué)語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；重點講解細(xì)致，難點能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。不足、改進(jìn)策略：雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺。篇二：《做學(xué)習(xí)的有心人》評課稿《學(xué)習(xí)的有心人》評課稿今天汪麗燕老師為我們展示的是三年級《品德與社會》————《做學(xué)習(xí)的有心人》一課,說實在的，我已經(jīng)不是第一次聽這節(jié)課，但今天聽了之后，我還是有一種歷久彌新的感覺。一節(jié)好課就像被精心打磨過的珍珠，總能散發(fā)出屬于它無與倫比的獨特光芒。整節(jié)課汪老師精彩的教學(xué)設(shè)計，充滿熱情的演繹，讓凝固的教材演化成了靈動的課堂。我們驚喜地看到，孩子們在一次次過關(guān)挑戰(zhàn)中不僅體會到了學(xué)習(xí)的另一種樂趣，也從榜樣人物身上學(xué)到了如何去做一個有心人。縱觀本節(jié)課我認(rèn)為用冰心老人的一句話來概括是最恰當(dāng)不過了————只揀兒童多處行?！蹲鰧W(xué)習(xí)的有心人》一課，汪老師制定的目標(biāo)主要是要學(xué)生懂得學(xué)習(xí)需要耐心，細(xì)心和恒心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會克服困難，體驗克服困難取得成功的樂趣，初步形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度。這與品德的總目標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成”相得益彰。汪老師對教材的把握張馳有度，這從她頗具匠心的教學(xué)設(shè)計中不難看出：本堂課通過她對文本的解讀與二次整合，被重新組合過的文本主要體現(xiàn)了品德與社會這一課程設(shè)計理念：一條主線，四個版塊，點面結(jié)合，螺旋上升。一條主線是：怎樣才能做到學(xué)習(xí)的有心人，四個版塊分別是學(xué)會專心致志、學(xué)會對學(xué)習(xí)有耐心，學(xué)會持之以恒，學(xué)會對學(xué)習(xí)有信心的體驗感知，點面結(jié)合的點是做學(xué)習(xí)有心人的幾個主要因素，而面是兒童逐步擴(kuò)大到的生活領(lǐng)域，特別是將教學(xué)樓前有幾棵水杉樹等這樣被我們所熟視無睹的常見情景請進(jìn)課堂。整堂課螺旋上升顯得有梯度，層層深入，由感知到導(dǎo)行，塊狀分明又藕斷絲連。學(xué)生品德是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學(xué)生品德形成的源泉。教學(xué)時，汪老師能從生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，采取多種教學(xué)形式，讓學(xué)生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”。汪老師首先采用了過關(guān)斬將的活動形式來調(diào)動孩子們的積極性。比如第一關(guān)，汪老師讓孩子們進(jìn)行一分鐘口算挑戰(zhàn)，然后又故意播放一段充滿趣味的動畫片來“引誘”孩子們的注意力。最后通過采訪那些口算挑戰(zhàn)失敗的孩子來總結(jié)出學(xué)習(xí)需要專心這個道理。通過活動的形式，讓孩子們在課堂中活了起來，不再是單一的接受知識的主體，而是主動發(fā)掘知識的主導(dǎo)體，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。實施品德與社會課程，其中非常重要的一點，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生活化?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺苯虒W(xué)過程中，汪老師層層深入，由學(xué)習(xí)到生活，由課堂走入身邊的事物，讓學(xué)生在一個個鮮活的教育情境中，不斷通過自己的體驗和感悟去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，比如：把書本上“王小明堅持練習(xí)書法”、“李小青持之以恒練鋼琴”這樣簡單的書面例子搖身一變，變成了我們學(xué)校優(yōu)秀的真實學(xué)生——洪塵的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和取得的成就，使原本枯燥簡明的教學(xué)事例變得真實可感起來。使得后面的感悟體驗也水到渠成——誰不想成為洪塵姐姐那樣優(yōu)秀的學(xué)生呢？還有像洪塵姐姐告訴大家的關(guān)于自己打乒乓球的一個經(jīng)歷，都是孩子們熟悉的身邊人物真實的學(xué)習(xí)體驗。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高。汪老師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗結(jié)合起來，覆蓋面廣，生活與學(xué)習(xí)兩方面兼而有之。都說明教學(xué)內(nèi)容是開放，因時制宜，與時俱進(jìn)的。我想以后不管在什么課上，學(xué)生總會想起汪老師在這堂課上所教育的：學(xué)習(xí)要專心致志，學(xué)習(xí)要持之以恒。汪老師很善于營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。當(dāng)學(xué)生參與活動，親身體驗的時候，老師都走下講臺融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到課堂的快樂，我們也看到了課堂生成的精彩。汪老師上課時也很注重對學(xué)生的評價，雖然評價語言比較優(yōu)美、兒童化，但評價方式比較單一：還可以進(jìn)行學(xué)生對學(xué)生互評、學(xué)生自我評價等方式?？傊Σ谎谟?，汪老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，使孩子們想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。的確是一節(jié)成功的品德與社會課。以上就是《學(xué)習(xí)的有心人》評課稿全文，希望能給大家?guī)韼椭∑簩懸粋€熟悉的人評課稿(1)《寫一個熟悉的人》習(xí)作指導(dǎo)評課稿這次走進(jìn)周老師的課堂，與其說是聆聽語文習(xí)作課，還不如說是跟隨著周老師和孩子們在回憶生活中的美好情景，《寫一個熟悉的人》是人教版第五冊第二單元的習(xí)作，怎么寫出人物特點是本次習(xí)作的一個重點，而這個重點被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點粗淺的看法：一、以學(xué)生為主體，展開師生對話。新課程指導(dǎo)我們，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利。在課堂上，周老師以對話的形式引導(dǎo)學(xué)生分析《喜羊羊與灰太狼》動畫中的動漫人物形象，讓學(xué)生從平時所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點以及通過外貌、語言、動作等的描寫來突出人物的特點。在這種平等、和諧的對話中，學(xué)生對人物的特點有了一個很好的把握。在課堂上，周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回答問題，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。二、目標(biāo)明確，重點突出本次習(xí)作的重點是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點，并通過一、兩個具體事例來寫出人物特點。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點。如：通過動漫人物的特點說出他們的名字；再通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人；再說出自己身邊熟悉的人的特點；通過一段范文來分析掌握寫作方法及需運用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實，符合新課標(biāo)的要求。三、從生活中發(fā)掘“材”源寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！敝芾蠋熞源蠹沂煜さ摹断惭蜓蚺c灰太狼》動畫片為切入點，激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點，把寫作范圍縮小到學(xué)生的周圍及日常生活中，整堂課，學(xué)生都在認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考、認(rèn)真回憶。在“請猜猜他是誰？”這個小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平時的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點來找出這個人。本次習(xí)作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來展開描寫。四、評價多樣化在這堂寫作課上，教師時刻不忘表揚學(xué)生，并且表揚的方式多樣化。在鼓勵和講述中，學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵后的喜悅，聽到的是老師熱情洋溢的話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，如“想想她是誰？”“說一說你根據(jù)什么猜出她來的？”。我們可以看到，一堂課下來，學(xué)生始終在專心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程中，獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使三維目標(biāo)得以更好的落實。總之，周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時評價學(xué)生。結(jié)合說話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說寫結(jié)合，難能可貴。要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個小細(xì)節(jié)：1、對于三年級剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過程。2、語文教學(xué)應(yīng)該是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點就是老師的講和學(xué)生的說，小學(xué)三年級的學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對此，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)也許會讓教學(xué)實效達(dá)到更優(yōu)。曹環(huán)宇2011-11-3篇四：“人的性別遺傳”評課稿----許小美《人的性別遺傳》評課陳悅萍：鋪墊充分，引入自然。通過圖片展示和問題，層層推進(jìn)，知識的銜接自然。探究生男生女的比例，學(xué)生踴躍探究，興致極高，合作有效。如果呈現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計，會讓本節(jié)課有的放矢。潘飛：教師設(shè)疑，切中要點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，人文教育，突出情感，教學(xué)過程突出情感目標(biāo)的達(dá)成。在生男生女比例問題時，能否探討一下男女比例失調(diào)會帶來什么社會問題。趙一鳴：適時點撥，精講到位，問題的設(shè)計層層推進(jìn)，從人類染色體數(shù)到性染色體，再到染色體遺傳，再到生男生女比例，推進(jìn)自然，知識的銜接自然。上課時，能否讓學(xué)生主動的多提出問題？從而啟動學(xué)生的思維。提出問題時，給學(xué)生適當(dāng)思考時間。盧濤：動手操作，激發(fā)興趣，探究生男生女的比例，學(xué)生踴躍探究，興致極高，合作有效，參與面廣，分析結(jié)果，探究思維，主動分析探究結(jié)果，積極發(fā)散思維?；卮饐栴}時，要注重不同層次的學(xué)生，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。楊通理：結(jié)合實際，易于學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際。突出了生物走進(jìn)生活和生活走進(jìn)生物，課件展示，形象直觀，知識梳理，形成體系。在探究男女比例問題時，可以進(jìn)一步討論一下男女比例失調(diào)會帶來的社會問題。篇五：自己的話是為別人開的評課稿扎實樸實真實——《自已的花是讓別人看的》評課稿朱文雪老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實、樸實、真實的課——《自已的花是讓別人看的》。在這堂課中，教學(xué)目標(biāo)明確、過程清晰、重點突出、誘導(dǎo)得法、教學(xué)輕松、學(xué)生活躍、語言得當(dāng)。板書精煉、效果良好。我個人覺得以下幾點做得特別好：一、整體感悟，抓住中心句層層展開。在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主提出疑問。再引導(dǎo)歸納提煉并組織探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說是“奇特的民族”?在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子，再穿插小練筆，。然后回讀全文說說對課題“自己的花是讓別人看的”的理解。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。朱老師在教學(xué)時利用課件，通過放映圖片和音樂，把學(xué)生帶到美麗的德國，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生由衷地感嘆------德國真是個奇特的民族??！三、朗讀訓(xùn)練注重指導(dǎo)閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。課標(biāo)指出各個年級段都要注重讀的訓(xùn)練。在課堂上，朱老師關(guān)注了讀，讀的過程分初讀、細(xì)讀，最后是表達(dá)。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本語言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標(biāo)也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開始就讓學(xué)生奠定了感情的基調(diào)；在細(xì)讀時先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說明奇麗景色的句子，這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。在處理重點句段時，教師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生研讀“多么奇麗的景色”時，出示圖片和音樂，緊緊抓住“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”體會“我為人人”的境界。教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。另外還有一些建議僅供參考，1、能否在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生之間的交流與合作機(jī)會，增強(qiáng)合作意識。2、在教學(xué)時間上再把握一下，重新分配時間或教學(xué)方案稍作修改?？偠灾@是一堂扎實、樸實、真實的課，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念。當(dāng)然學(xué)無止境、教無止境、研無止境?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》評課稿聽完這節(jié)課，我的總體感受是“美、動情”?！懊馈本唧w體現(xiàn)在：朗讀優(yōu)美，課件精美，板書完美?！皠忧椤笔悄茏尯⒆觽冊趯W(xué)習(xí)中用情去感悟。一、我認(rèn)為她設(shè)計的導(dǎo)入語十分成功，她從上學(xué)期學(xué)習(xí)過的課文《小苗與大樹的對話》導(dǎo)入，既鞏固了舊知，又讓孩子們對新知產(chǎn)生一種渴望。這樣做充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極主動性。二、在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)中通過默讀、瀏覽的形式，讓孩子們抓住了課文的主要內(nèi)容，這樣有利于孩子們提出問題，解決問題。而在有感情的朗讀中，主要以感悟理解為基礎(chǔ)，讓孩子在用心體會詞義的基礎(chǔ)上，帶著理解去品讀。體現(xiàn)了在朗讀中“語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂”的要求。如：在指導(dǎo)朗讀第一自然段時，通過突出對一些重點的字、詞、句體會，讓孩子們對德國有了初步的印象。指導(dǎo)第二自然段時引導(dǎo)孩子們讀出了對德國人愛花之真切而感到吃驚的語氣。在指導(dǎo)朗讀第三自然段時常老師通過大屏幕的展示，讓孩子們充分發(fā)揮想象，讀出了對德國奇麗風(fēng)景的贊美。導(dǎo)讀最后一段時，通過“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”這一句，引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的看法，使得孩子們在