課題14詩(shī)詞三首之行路難一、教材簡(jiǎn)析《行路難》是唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作的三首七言古詩(shī)，選自《李白集校注》，樂(lè)府《雜曲歌辭》調(diào)名，這三首詩(shī)聯(lián)系緊密，不可分割。全詩(shī)抒寫(xiě)了李白在政治道路上遭遇了艱難險(xiǎn)阻之后產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒，但李白并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了李白對(duì)人生前途樂(lè)觀豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義的情調(diào)。二、教學(xué)目標(biāo)1、朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。2、理解詩(shī)意，理解詩(shī)人情感。3、品讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)詩(shī)人在沉郁中振起的精神。。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):熟讀并背誦課文，解詩(shī)意，理解詩(shī)人情感。難點(diǎn):品讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)詩(shī)人在沉郁中振起的精神。。四、教法設(shè)計(jì)朗讀法，品讀法，自主、合作、探究法。五、教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生課前朗讀和預(yù)習(xí)課文六、教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入欣賞《經(jīng)典永流傳》節(jié)目改變的表演《行路難》二、作者簡(jiǎn)介李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士。自稱(chēng)祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓西域碎葉（唐時(shí)屬西域都護(hù)府，在今吉爾吉斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣覽，并好行俠。從25歲起離川，長(zhǎng)期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn)。公元742年（天寶元年）被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為唐玄宗所賞識(shí)，但在政治上不受重視，又遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志向愿望，于公元756年參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝尾失敗牽連，流放夜郎（今貴州境內(nèi)），中途遇赦東還，晚年漂泊東南一帶，卒于當(dāng)涂（今屬安徽）。三、知識(shí)鏈接“行路難”是樂(lè)府古題。“樂(lè)府”本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，用來(lái)訓(xùn)練樂(lè)工，制定樂(lè)譜和采集歌詞，其中采集了大量民歌，后來(lái)，“樂(lè)府”成為一種帶有音樂(lè)性的詩(shī)體名稱(chēng)。李白的《行路難》共三首,主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。四、詩(shī)歌朗讀1、聽(tīng)示范朗讀音頻。2、學(xué)生朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音；2、讀好節(jié)奏；3、讀出抑揚(yáng)五、合作探究1、解題《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。2、探究(1)《行路難(其一)》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?明確：能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?明確：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿(mǎn)，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”比喻什么？比喻奸佞當(dāng)?shù)?，世事艱難。（3）詩(shī)人引用呂尚、伊尹的典故有何用意？明確：借呂尚、伊尹備受重用的事實(shí)，表達(dá)自己能夠重新得到任用的愿望。（4）名句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！北磉_(dá)了怎樣的內(nèi)涵？明確：表達(dá)了詩(shī)人沖破黑暗、追求光明的堅(jiān)定信念和積極樂(lè)觀的精神。問(wèn)題討論：你認(rèn)為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”與鮑照的“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”哪種表述更好？體會(huì)李白在詩(shī)中表現(xiàn)的無(wú)所適從之感。六、布置作業(yè) 1、完成練習(xí)。2、背誦板