第第頁復(fù)習(xí)課：高中地理逆向教學(xué)設(shè)計(jì)——以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素為例-2024高考地理一輪復(fù)習(xí)教案（表格式）高中地理逆向教學(xué)設(shè)計(jì)——以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素為例

（一）考點(diǎn)分析

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

（二）考情分析

1.考點(diǎn)分布

在高考中，對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇往往側(cè)重于區(qū)位因素的分析、評(píng)價(jià)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題以及解決措施等方面。

2.命題方式

（1）以區(qū)域圖或某種農(nóng)作物生長習(xí)性的圖文材料為載體，考查區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題及解決措施等。（2）以區(qū)域圖文材料為載體，考查區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、生產(chǎn)條件分析評(píng)價(jià)及區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展措施。

3.具體考查方式

以區(qū)域圖為信息載體，展示區(qū)域某種農(nóng)作物或農(nóng)業(yè)類型的發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)其區(qū)位條件，一般有三種設(shè)問方式：一是直接評(píng)價(jià)某農(nóng)作物的區(qū)位因素，這類試題，考生需要多角度分析，針對(duì)其優(yōu)、劣因素展開論證；二是給出限定條件，如評(píng)價(jià)其有利條件或不利條件、或評(píng)價(jià)其自然某一要素或社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素；三是開放性的區(qū)位評(píng)價(jià)，如某地是否適合大力發(fā)展某種作物，并要求考生說出觀點(diǎn)。

（三）學(xué)情分析

私立學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，較為缺乏地理學(xué)科思維，但學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步具備對(duì)區(qū)位因素的分析能力，通過多次測(cè)試初步具有獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用地理知識(shí)的、描述與闡釋地理事物的能力，但在論證與探討地理問題方面尚有欠缺。故在本節(jié)復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在講解農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素方面可以由學(xué)生回顧和歸納總結(jié)，但教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨自然地理各要素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，因此該點(diǎn)作為本節(jié)課第一個(gè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)；另一方面，要重視對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此可采取活動(dòng)探究的方式，在帶領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)體系的復(fù)習(xí)后，以活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確獲取材料信息，培養(yǎng)他們探究地理問題、解決地理問題的能力。

（四）重難點(diǎn)的確定

針對(duì)以上考情、學(xué)情，通過區(qū)域圖，運(yùn)用綜合思維分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素貫穿于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)始終，是教學(xué)和高考的重點(diǎn)，因此本節(jié)課重點(diǎn)在于：學(xué)生能夠通過圖文資料，運(yùn)用綜合思維分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素；以人地協(xié)調(diào)的眼光看待區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，分析農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，并能提出針對(duì)性的措施。

（五）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（下表）

核心素養(yǎng)具體目標(biāo)價(jià)值引領(lǐng)

1.區(qū)域認(rèn)知：分析區(qū)域環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響2.綜合思維：通過區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)作物生長習(xí)性的分析，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素3.人地協(xié)調(diào)觀：分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響，樹立科學(xué)的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀1.通過“景邁山萬畝茶園”茶樹的生長環(huán)境，分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素；2.舉例說明自然和社會(huì)因素中各要素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；3.運(yùn)用圖文信息，簡述區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響；通過分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀、對(duì)地理環(huán)境的影響，樹立“因地制宜”的科學(xué)農(nóng)業(yè)發(fā)展觀

（六）重點(diǎn)難點(diǎn)

解讀圖文信息，運(yùn)用綜合思維分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素

（七）教學(xué)方法

案例探究、合作探究

二、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法如下：

1.課堂提問

提問是課堂評(píng)價(jià)的基本手段和常用手段，教師通過課堂提問，有效了解學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握程度，明晰學(xué)生在解決問題時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題。

2.課堂討論

在掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的答題技巧后，由教師給出相應(yīng)材料，學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)材料提出設(shè)問并解決問題；

3.課后練習(xí)

通過練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)整節(jié)內(nèi)容的掌握程度。

三、教學(xué)過程（下表）

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入通過世界三大飲料“可可”、“咖啡”、“茶”的圖片引入話題，探討與人們生活息息相關(guān)的吃喝問題，進(jìn)一步引入本節(jié)課的課例——景邁山萬畝茶園的發(fā)展看圖思考激趣引題

考點(diǎn)分析在PPT上展示考綱、考情分析、考法指南以及核心素養(yǎng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)觀看考點(diǎn)分析明確考點(diǎn)的重要性

授課授課（一）環(huán)節(jié)一：案例自主探究1.播放視頻播放視頻《景邁山萬畝茶園》（剪輯自《航拍中國第三季云南》，時(shí)間1min47s）看視頻并結(jié)合所發(fā)課前資料，了解景邁山萬畝茶園以視頻的生動(dòng)畫面，使學(xué)生對(duì)景邁山萬畝茶園的地理環(huán)境等方面具有初步感知

2.自主探究①：區(qū)位因素分析針對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位選擇，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，以景邁山萬畝茶園的茶樹生長為例，進(jìn)行第一個(gè)問題探究，也是本節(jié)重點(diǎn)問題的探究——茶葉生長的區(qū)位優(yōu)勢(shì)材料一茶樹，喜光怕曬，喜溫怕寒，喜濕怕澇。位于云南省瀾滄拉祜族自治縣惠民鄉(xiāng)境內(nèi)景邁村轄區(qū)內(nèi)的“千年萬畝茶園”，有近2000年的種茶歷史，系當(dāng)?shù)夭祭首?、傣族先民所馴化、栽培，均為上千年的茶樹，是名副其實(shí)的千年萬畝古茶園。全縣茶葉面積達(dá)29.4萬畝，其中古茶園2.8萬畝。芒景村有古茶面積1200畝，生態(tài)茶面積9000多畝，茶葉收入占全村總收入的70%以上。其產(chǎn)出的茶葉品質(zhì)優(yōu)良，茶體肥嫩柔軟，白毫豐滿，茶香濃郁享譽(yù)中外，具有香高、性烈、味厚、氣足以及形、質(zhì)、色、香、味、氣、韻俱佳的特點(diǎn)。古茶園整個(gè)地形西北高、東南低，最高海拔1662米，最低海拔1100米，屬亞熱帶山地季風(fēng)氣候，干濕季節(jié)分明，年平均氣溫18℃，年降雨量1800毫米。圖中B地為景邁山萬畝茶園位置示意。問題1：根據(jù)材料分析景邁山發(fā)展茶樹種植業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件。要求學(xué)生思考并回答問題。點(diǎn)名提問，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行一定點(diǎn)評(píng)，并展示思路和答案。學(xué)生閱讀圖文材料，思考并在學(xué)案上寫出答案。學(xué)生回答問題。開門見山，引入本節(jié)課的重點(diǎn)探討的問題，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。學(xué)生合理的獲取材料信息，分析材料并回答問題，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)

授課3.區(qū)位因素分析思路：切入重點(diǎn)知識(shí)：影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素（自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素），教師對(duì)自然因素進(jìn)行重點(diǎn)解釋，并提問或引導(dǎo)學(xué)生舉例證明。具體的為：（1）自然因素氣候：光照、熱量、水分、日溫差地形：地形、地勢(shì)、面積水源：干旱半干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展土壤：酸堿、黏度、疏松度等該部分要求學(xué)生舉例說明，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行具體解釋（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素市場(chǎng)：決定類型和規(guī)模交通：影響商品率、銷售范圍政策：干預(yù)生產(chǎn)技術(shù)：良種、生產(chǎn)技術(shù)等該部分可略講適時(shí)做筆記，思考并舉例說明自然因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占有重要地位，地形、氣候、土壤、水源等各要素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布、種類等各方面有不同影響，需要學(xué)生辨析，故重點(diǎn)解釋。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素相對(duì)容易分辨，故略講

授課4.自主探究2：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題及影響材料二普洱茶有古樹茶和臺(tái)地茶之分。嚴(yán)格意義上的古茶樹為300年以上的喬木型大葉茶樹，多生長在人跡罕至的深山老林。由于存世較少，所產(chǎn)茶葉內(nèi)質(zhì)豐富，口感更能體現(xiàn)其獨(dú)特魅力。臺(tái)地茶是采用現(xiàn)代茶葉種植技術(shù)，在條列式高產(chǎn)的現(xiàn)代茶園中出產(chǎn)茶葉，其樹齡較短，品種較新，由于過多的人工增產(chǎn)干預(yù)，茶葉品質(zhì)稍遜于古樹茶。圖示臺(tái)地茶茶園。臺(tái)地茶園古樹茶采摘PPT上展示臺(tái)地茶園，以及古樹茶采摘，提出問題2：指出開發(fā)古樹茶存在的問題；以及問題3：簡述大規(guī)模種植臺(tái)地茶對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。要求學(xué)生自主思考并回答問題，點(diǎn)名提問，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行一定點(diǎn)評(píng)，并展示思路和答案。學(xué)生依據(jù)材料，思考并回答問題。以古樹茶采摘和臺(tái)地茶的大規(guī)模種植作為對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分別分析：古樹茶采摘的困難，以及大規(guī)模發(fā)展臺(tái)地茶可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的影響。以此引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題、以及農(nóng)業(yè)的不合理發(fā)展對(duì)地理環(huán)境的影響，并由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)不可避免的會(huì)遇到各種問題，也會(huì)進(jìn)行改良和調(diào)整，但同時(shí)，也會(huì)因片面追求經(jīng)濟(jì)效益而盲目發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。由此引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的探討。

5.自主探究3：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展措施針對(duì)上述問題，引出最后一個(gè)問題，問題4：為勐海縣做大做強(qiáng)景邁山普洱茶產(chǎn)業(yè)提出有效措施要求學(xué)生自主思考并回答問題，教師展示思路和答案。學(xué)生依據(jù)材料思考并回答問題借由問題引導(dǎo)學(xué)生分析措施類問題的答題思路，并認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的發(fā)展必須因地制宜，我們既要顧發(fā)展，更要重視生態(tài)保護(hù)。

6.小結(jié)板書小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)案例和問題分析思路。與教師一起總結(jié)適當(dāng)總結(jié)，加深印象，為下一環(huán)節(jié)奠基

授課（二）環(huán)節(jié)二：小組合作探究根據(jù)教師所給材料，分小組合作探究。探究任務(wù)：1.根據(jù)材料和所學(xué)，提出一個(gè)與本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，并思考答案；2.小組派代表將問題寫在黑板上；3.由其他小組派代表解決本小組的問題，例如：第二小組的代表負(fù)責(zé)解決第一小組代表的問題；第三小組解決第二小組的問題，以此類推。材料：帝王蟹又名石蟹，屬大型深海蟹類，因其體型巨大而得名，最大體重達(dá)10公斤之巨，素有"蟹中之王"的美譽(yù)。食譜范圍極廣；其生存環(huán)境對(duì)水質(zhì)要求高，深度約850米，水溫在2—5℃，最低水溫也要達(dá)1.4℃。帝王蟹原產(chǎn)俄羅斯，后引入挪威海，并在此泛濫成災(zāi)。每年的4至6月，帝王蟹在挪威350米遠(yuǎn)的淺灘產(chǎn)卵，每只母蟹繁殖卵150000至400000粒，可產(chǎn)近萬只成活小蟹。肉嫩味美的帝王蟹常出現(xiàn)在世界各地的餐桌上。據(jù)悉，我國各大城市生鮮超市里，一只活體帝王蟹單只售價(jià)近千元。顧客用APP下單成功后，30分鐘便能收到送至家中的帝王蟹。而在實(shí)體店內(nèi)，顧客可親身經(jīng)歷選購、加工、飲食整個(gè)流程。圖為挪威海位置圖。教師對(duì)學(xué)生的問題和答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)答案進(jìn)行評(píng)分。小組討論，根據(jù)材料提出問題，并分析答案；小組派代表到黑板泄出問題其他小組思考并回答問題。該部分對(duì)學(xué)生要求較高，每一位學(xué)生經(jīng)過討論后，需要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，分析出答案。并需要思考其他小組同學(xué)提出的問題。通過該部分，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)也對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行升華，加深和鞏固本節(jié)課的印象。

總結(jié)升華對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，給出農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇類題型的分析思路：教師結(jié)合“解決措施”的原則，進(jìn)行本節(jié)課的價(jià)值升華，引導(dǎo)學(xué)生在看待發(fā)展問題時(shí)，不僅要注重發(fā)展，更要注重尊重自然規(guī)律，才能真正做到“綠水青山就是金山銀山”。與教師一起總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)和歸納農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇類題型的分析思路，進(jìn)行升華。并引領(lǐng)學(xué)生樹立“因地制宜”的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展農(nóng)業(yè)，是為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是為了社會(huì)民生，需要因地制宜，更需要保護(hù)生態(tài)。

四、板書設(shè)計(jì)

五、反思重建

本節(jié)課是近年高考中一個(gè)重要表點(diǎn)的復(fù)習(xí)課，根據(jù)近年的考點(diǎn)分布將本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)確定為：解讀圖文信息，運(yùn)用綜合思維分析影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。在教學(xué)中設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是案例探究，以“景邁山萬畝茶園”這一案例整體回顧農(nóng)業(yè)區(qū)位因素類題的考法，通過設(shè)問來具體對(duì)農(nóng)