2022—2023學(xué)年內(nèi)容提綱o教材的背景o教材的特點(diǎn)o關(guān)于教材編寫(xiě)的思考北京師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)依據(jù)o對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與理解o對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與研究o對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究o對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究o對(duì)教材及其編寫(xiě)的認(rèn)識(shí)與探索教材特點(diǎn)o高觀(guān)點(diǎn)、大視野、多角度——最大的突破o科學(xué)素養(yǎng)的具體化——生動(dòng)闡釋新課程o內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)化——更加符合學(xué)科本質(zhì)o內(nèi)容呈現(xiàn)建構(gòu)化——更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律o內(nèi)容要求層次化——更好地解決差異問(wèn)題o內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)化——更好地解決操作性問(wèn)題o超越具體性知識(shí)傳授，注重觀(guān)念建構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)方式轉(zhuǎn)變高觀(guān)點(diǎn)、大視野、多角度選擇和組織教材內(nèi)容增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的真正理解7業(yè)生產(chǎn)不同價(jià)態(tài)(0、+4、+6)硫元素的轉(zhuǎn)化硫的轉(zhuǎn)化高觀(guān)點(diǎn)、大視野、多角度o將元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)以及對(duì)科學(xué)、社會(huì)和技術(shù)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，o突出在真實(shí)現(xiàn)象與實(shí)際問(wèn)題中、在事物的整體聯(lián)系和元素化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系中學(xué)習(xí)具體物質(zhì)性質(zhì)的這一核心思想方法o體現(xiàn)元素觀(guān)、轉(zhuǎn)化觀(guān)、分類(lèi)觀(guān)在認(rèn)識(shí)元素化合物中的應(yīng)用o對(duì)元素化合物知識(shí)的處理注重的是整體、聯(lián)系和觀(guān)念；淡化的是細(xì)節(jié)、繁雜和僵化o展示了化學(xué)學(xué)科的寬闊視野和元素化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)9交流研討活動(dòng)探究P51活動(dòng)探究P49交流研討P50遷移應(yīng)用中化學(xué)鍵與化學(xué)反座化學(xué)鍵化學(xué)鍵構(gòu)成物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)能量變化的實(shí)質(zhì)化學(xué)鍵構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)鍵認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的利用確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，量確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，量如何利用化如何利用化科學(xué)素養(yǎng)的具體化和全方位落實(shí)生動(dòng)闡釋高中化學(xué)新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)模塊化學(xué)1元素化合物：鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)；氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。概念原理：物質(zhì)分類(lèi)及膠體物質(zhì)的量及相關(guān)概念；電解質(zhì)、電離及離子反應(yīng)；氧化還原及相關(guān)概念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能：物質(zhì)檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類(lèi)生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要八種元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，了解常見(jiàn)的金屬材料及其應(yīng)用。觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類(lèi)等科學(xué)方法；體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條化學(xué)2元素化合物：甲烷、乙烯、苯的主要性質(zhì)；乙醇、乙酸、糖類(lèi)油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)概念原理：元素、核素、原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布、元素周期律、元素周期表；化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)限度；化學(xué)能與熱能、電能的轉(zhuǎn)化；同分異構(gòu)、有機(jī)物的成鍵特征。開(kāi)發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。有機(jī)物在化工生產(chǎn)中的作用和日常生活中的應(yīng)用。化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值，化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義；在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用；化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用。o科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展需要知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)化o雖然化學(xué)1和化學(xué)2是獨(dú)立的模塊，魯《化學(xué)1》與《化學(xué)2》的關(guān)系(1)完成了元素化合物知識(shí)體系的建構(gòu)(2)深化了對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)(3)從多視角豐富了對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)(4)為建立概念提供素材和例證化學(xué)1物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)o化學(xué)1模塊構(gòu)建了以元素為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)o先建立某元素物質(zhì)家族的整體認(rèn)識(shí)o再認(rèn)識(shí)典型的代表物，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)一類(lèi)物質(zhì)的o核心元素主要化合價(jià)和含有該元素的物質(zhì)類(lèi)別的二以元素為核心的二維知識(shí)結(jié)構(gòu)圖o建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)思路和應(yīng)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)思路的一致性，從而o如當(dāng)學(xué)生研究硫單質(zhì)性質(zhì)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，從該類(lèi)別物質(zhì)通性的角度預(yù)測(cè)它的性質(zhì)；然后分析該物質(zhì)中核心元素的化合價(jià)，預(yù)測(cè)是否具有氧化性或還原性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或信息資料等途徑驗(yàn)證預(yù)測(cè)，獲得硫單質(zhì)性o當(dāng)遇到與硫單質(zhì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，先分析判斷是否存在價(jià)態(tài)變化，如果存在價(jià)態(tài)變化，可以依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中的縱向聯(lián)系分析解釋?zhuān)鏗?S→S→SO?→SO?;如果不存在價(jià)態(tài)變化，可以依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中同一水平的化學(xué)2物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)o在化學(xué)2模塊，教材幫助學(xué)生建立元素之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即位、構(gòu)、性三維知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生充分構(gòu)建物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表中的位置o學(xué)生再看到硫元素，不僅能夠認(rèn)識(shí)到含有硫元素的各物質(zhì)之間的關(guān)系，還要認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)性質(zhì)與硫原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及它們與同周期、科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展需要過(guò)程與方法的具體化和發(fā)展層級(jí)o通過(guò)“方法導(dǎo)引”和“活動(dòng)探究”等欄目加以呈o在化學(xué)1第1章專(zhuān)門(mén)設(shè)立《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》,在化學(xué)1第2章借助物質(zhì)分類(lèi)和氧化還原內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生研究物質(zhì)具體性質(zhì)的思路。o在化學(xué)2中通過(guò)“方法導(dǎo)引”欄目延伸過(guò)程與方法皎的性現(xiàn)皎的性現(xiàn)案例：研究氯氣的性質(zhì)預(yù)氯氣(chlorine)是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的非金屬單質(zhì)。在工業(yè)上，氯氣是一種重要的化所工原料，大量用于制造鹽酸、有機(jī)溶劑和殺菌消毒劑等。氯氣對(duì)少量氯氣會(huì)刺激鼻腔和喉頭黏膜并引起胸痛和咳嗽，吸入較多氯氣會(huì)使人窒息死亡。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)【實(shí)驗(yàn)1】取一個(gè)盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶，觀(guān)察氯氣的顏色；稍打開(kāi)玻璃片，用手輕輕地圓在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔，聞氣味?！緦?shí)驗(yàn)2】取一支盛滿(mǎn)氯氣的試管，將其倒扣在水槽中，靜置一段時(shí)間后，觀(guān)察現(xiàn)象。你知道通常從哪些教師對(duì)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》的看法,它將讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)后，在調(diào)查與訪(fǎng)談中，學(xué)生興奮不已，他們認(rèn)為本節(jié)教材對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)起到相當(dāng)大的作用，學(xué)會(huì)了怎樣去研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，并對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的程序有了了解，關(guān)于研究物質(zhì)性質(zhì)的方法在初中都見(jiàn)過(guò)，但是他們O同學(xué)們都在感嘆，當(dāng)給一個(gè)新物質(zhì)后，現(xiàn)在他們知道怎樣去對(duì)其進(jìn)行研究了。學(xué)生認(rèn)為氯氣的性質(zhì)和鈉的性質(zhì)是作為案例出現(xiàn)的，是案例與陶瓷、水泥、玻璃、高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生物陶瓷、壓電陶瓷o關(guān)于材料的基本框架，基本類(lèi)別，關(guān)于材料的基本知識(shí)o拿到材料后，分析角度是什么，材料的類(lèi)別與材料的制備與物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，材料的使用與物質(zhì)的性質(zhì)o從物質(zhì)性質(zhì)的角度發(fā)展，認(rèn)識(shí)路徑的發(fā)展o物質(zhì)性質(zhì)的真實(shí)存在形態(tài)和應(yīng)用狀態(tài)，提高實(shí)材料線(xiàn)知識(shí)線(xiàn)材料線(xiàn)知識(shí)線(xiàn)線(xiàn)索知識(shí)線(xiàn)：知識(shí)線(xiàn)正文3“遷移應(yīng)用”欄目深廣度：廣度更換微粒的種類(lèi)。情景線(xiàn)3資料性欄目、STS欄目情景線(xiàn)：①一片水和一個(gè)水分子②各種物質(zhì)的體積、質(zhì)量數(shù)量問(wèn)題線(xiàn)學(xué)思路和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題線(xiàn)索2活動(dòng)性欄目問(wèn)題線(xiàn)：①一定質(zhì)量或一定體積的物質(zhì)究竟含少個(gè)水分子呢?②1mol物質(zhì)的質(zhì)量和體積在數(shù)值上有什么特點(diǎn)?③怎樣用物質(zhì)的量表示溶液的濃度?活動(dòng)線(xiàn)活動(dòng)的目活動(dòng)性欄目聯(lián)想質(zhì)疑、觀(guān)察思考、活動(dòng)探究、交流研討、遷移應(yīng)用活動(dòng)線(xiàn)：①聯(lián)想質(zhì)疑，如何體會(huì)堆量思想?②交流研討，1mol物質(zhì)的質(zhì)量和體積是多少?③活動(dòng)探究，怎么用物質(zhì)的量來(lái)表示溶液的組成?主題1主題2主題3生存環(huán)境健康的食物合理利用化學(xué)能源垃圾的妥善處理與利用平衡膳食保健食品家用燃料的更新汽車(chē)燃料的清潔化化學(xué)與生活模塊魯科版《化學(xué)與生活》教材課題實(shí)際問(wèn)題節(jié)下標(biāo)題體現(xiàn)的思路和方法垃圾的理與利如何正確的處理和垃圾的分類(lèi)了解垃圾的分類(lèi)，先對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)回收，對(duì)可回收垃圾進(jìn)行再生利用，再對(duì)無(wú)回收價(jià)值的垃圾進(jìn)行無(wú)害化、資源化處理垃圾資源的再生利用垃圾的無(wú)害化、資源化處理服裝是用什么材料制成的了解衣料的種類(lèi)和每種衣料的特性，從而根據(jù)不同需要選擇不同衣料的衣服，根據(jù)衣料的不同特性選擇相應(yīng)的洗滌和熨燙方法服裝的洗滌、熨燙裝備一小藥箱中應(yīng)備有哪些藥物和器材了解日常藥物包括哪些，進(jìn)一步了解這些藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和作用，進(jìn)而掌握用法用量，從而科學(xué)合理的使用藥物認(rèn)識(shí)幾種常用藥物合理用藥魯科版《化學(xué)與生活》教材課題案例生活知識(shí)思路和方法態(tài)度金屬制品的防護(hù)自行車(chē)的腐蝕與防護(hù)么易被腐蝕自行車(chē)材料，腐蝕條件了解金屬制品的材料分析腐蝕原理分析防腐原理采取相應(yīng)的防腐措施認(rèn)識(shí)金屬制品防護(hù)的性；體會(huì)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值行車(chē)腐蝕自行車(chē)中有哪些合金法的防護(hù)原理合金的性質(zhì)常見(jiàn)的防護(hù)方法常見(jiàn)合金的性能與應(yīng)用魯科版《化學(xué)與生活》教材內(nèi)容欄目中提出的間題衣不同衣料的化學(xué)成分不同，在洗滌和熨燙時(shí)各應(yīng)注意什么?行為食我國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議，兒童和青少年每人每天應(yīng)攝入約1000mg鈣，成年人的攝入量也不應(yīng)低于800mg。計(jì)算一下，若通過(guò)補(bǔ)鈣保健食品每日攝入400mg鈣，需要葡萄糖酸鈣多少克?如選擇碳酸鈣需要多少克?用零售價(jià)格除以產(chǎn)品中鈣元素的總含量，可計(jì)算出補(bǔ)充每克鈣的價(jià)格。已知每100mL鮮奶約含100mg鈣，根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格計(jì)算補(bǔ)充每克鈣的價(jià)格，并嘗試對(duì)不同的住假設(shè)自己家要進(jìn)行裝修，根據(jù)綠色環(huán)保的要求，按照經(jīng)濟(jì)實(shí)用和美觀(guān)舒適的原則，你認(rèn)為：家庭裝修復(fù)雜化對(duì)健康是否有利?家庭裝修會(huì)帶來(lái)哪些污染物?如何將其減少到最低限度?根據(jù)個(gè)人和家庭的不同需要，選擇裝修材料，設(shè)計(jì)一個(gè)裝修方案決策行某日某市市區(qū)各項(xiàng)污染物污染指數(shù)分別為：SO?49,NOz-21,PM1a-23。請(qǐng)問(wèn)：當(dāng)日首要污染物是什么?空氣質(zhì)量級(jí)別如何?你能想到那些治理這些大氣污染物的方法?根據(jù)你所知道的情況，目前哪些方法已被廣泛使用?用在培養(yǎng)皿底部左右兩側(cè)分別滴兩滴次氯酸鈉消毒液和潔廁劑(主要成分是酸),在培養(yǎng)皿蓋子內(nèi)壁貼上濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙，把培養(yǎng)皿蓋好。將培養(yǎng)皿傾斜，使消毒液和潔廁劑混合，然后平放靜止。你觀(guān)察到了什么現(xiàn)家?運(yùn)用你學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)家產(chǎn)生的原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)你有何啟示?調(diào)查家庭和學(xué)校中所使用的金屬制品都采用了哪些防腐蝕措施，要對(duì)以下物品(餐具、衣物等)進(jìn)行消毒，你認(rèn)為分別應(yīng)該使用那種消毒劑決策科學(xué)素養(yǎng)的具體化特點(diǎn)之三內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)功能化更加符合學(xué)科本質(zhì)更加符合學(xué)科方法《化學(xué)反應(yīng)原理》的核心知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)反應(yīng)的方向化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的速率化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化一工業(yè)合成氨認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)限度化學(xué)熱力學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)速率化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化—認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)限度化學(xué)熱力學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)速率化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化——工業(yè)合成氨第二章化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率方向第第第3節(jié)反應(yīng)焓變(△H)反應(yīng)垃亦(△S)第4節(jié)衡狀態(tài)的標(biāo)志是：濃度商L平衡常數(shù)K;同一能通過(guò)改變溫度，改變Q可通過(guò)改變組分濃度 (可以是改變單一組分的濃度，或者同等倍數(shù)改變各組分的濃度);平衡移動(dòng)的趨勢(shì)是使Qo基于平衡常數(shù)的平衡觀(guān)的建立o其他可逆過(guò)程：電離、水解、沉淀溶解有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)定性質(zhì)這一主線(xiàn)，建立將全書(shū)串聯(lián)為一個(gè)有機(jī)反應(yīng)應(yīng)用性質(zhì)合成尋找尋找驗(yàn)證證據(jù)官能團(tuán)分析鍵的極性預(yù)測(cè)C化合價(jià)基團(tuán)間影響反應(yīng)試劑反應(yīng)有機(jī)物結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)化學(xué)性質(zhì)尋找生驗(yàn)證《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的核心結(jié)構(gòu)oo物質(zhì)性質(zhì)——物質(zhì)聚集狀態(tài)其他聚集狀態(tài)Oo分子性質(zhì)——微粒間相互作用O0元素性質(zhì)——微粒OO核外電子《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教材內(nèi)容體系原子結(jié)構(gòu)模型原子結(jié)構(gòu)與元素周期表原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)共價(jià)鍵模型共價(jià)鍵與分子立體構(gòu)型離子鍵、配位鍵與金屬鍵分子間作用力與物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識(shí)晶體金屬晶體與離子晶體原子晶體與分子晶體物質(zhì)的其他聚集狀態(tài)內(nèi)容要求層次化·注重知識(shí)發(fā)展的階段性與連續(xù)性化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的層級(jí)發(fā)展必修課程化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生能量變化和物質(zhì)變化，其變化的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成、化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度(感性認(rèn)識(shí))、化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化(定性分析)、化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化(感性必修課程I化學(xué)反應(yīng)的方向、化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度(理性分選修課程析)、化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化(定量計(jì)算)、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化(理性分析)選修課程化學(xué)反應(yīng)與能量變化《化學(xué)反應(yīng)原理》化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化(定量計(jì)算和測(cè)定)、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化(理性分析)《化學(xué)與技術(shù)》由氯堿工業(yè)介紹電解原理借助金屬材料的保護(hù)這一技術(shù)問(wèn)題介紹原電池工作原理《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電解規(guī)律池探秘和金屬防護(hù)介紹原電池原理、化學(xué)電源和金屬腐蝕及防腐的原理和方法《化學(xué)2》化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生能量變化，能量變化的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化、電能的轉(zhuǎn)化(感性認(rèn)識(shí))硫元素硫單質(zhì)不同價(jià)態(tài)(0、+4、+6)硫元素的轉(zhuǎn)化酸雨業(yè)生產(chǎn)酸雨認(rèn)識(shí)建構(gòu)的情景認(rèn)識(shí)建構(gòu)的方式①①②③④⑤⑥硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化硫單質(zhì)性質(zhì)的研究?jī)r(jià)態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)中的應(yīng)用酸雨及其防治概括整合閱讀資料觀(guān)看圖片錄像預(yù)測(cè)分析觀(guān)察思考實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究概括整合最外層電子數(shù)原子結(jié)構(gòu)的元素在周期元素在周期同周期失電子能力4,得電子能力個(gè)同主族失電子能力個(gè)，得電子能力↓化學(xué)2(必修)最外層電子數(shù)=主族序數(shù)核外電子層數(shù)==周期序數(shù)對(duì)事物初步認(rèn)識(shí)元素在周期在生活中的應(yīng)用物質(zhì)制備與純化物質(zhì)檢驗(yàn)與含量測(cè)定平衡常數(shù)判據(jù)在生活中的應(yīng)用物質(zhì)制備與純化物質(zhì)檢驗(yàn)與含量測(cè)定平衡常數(shù)判據(jù)焓變與熵變判據(jù)發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成氣體生成弱電解質(zhì)生成沉淀離子反應(yīng)離子反應(yīng)能否發(fā)生的條件進(jìn)行的理論判據(jù)欄目設(shè)置教學(xué)化更好地解決操作性問(wèn)題教材的欄目設(shè)計(jì)o學(xué)習(xí)過(guò)程欄目o方法支持引導(dǎo)欄目o拓展視野欄目o提高要求欄目鐵電極鐵電極和鐵和鐵1.在外加直流電的作用下，在兩個(gè)電極上分別發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的過(guò)程叫做電解。電解過(guò)程將電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，其裝置稱(chēng)為電解池。電解池由直流電源、固體電極材料和電解質(zhì)溶液或熔融的電解質(zhì)組成。2.在電解池中，在電極上分別進(jìn)行的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)叫做電極反應(yīng)，發(fā)生氧化反應(yīng)的電極叫做陽(yáng)極，發(fā)生還原反應(yīng)的電極叫做陰極。電極上進(jìn)行的氧化反應(yīng)或還原反應(yīng)可用電極反應(yīng)式表示。追追根尋源MgCO;沉淀。有的同學(xué)可能認(rèn)為水垢的成分應(yīng)為CaGO;Olg液液水垢中的Mg(OH)?是怎樣生成的性的相對(duì)大小。較深入分析問(wèn)題、較全面拓展知識(shí)較深入分析問(wèn)題、較全面拓展知識(shí)拓展視野測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率的關(guān)鍵是測(cè)定某一時(shí)間間隔內(nèi)反度的變化。由于物質(zhì)的某些物理性質(zhì)(如壓強(qiáng)、體積、吸光度、電導(dǎo)率等)與其物質(zhì)的量或濃度存在函數(shù)關(guān)系，因此人們常用物理方法準(zhǔn)確而快速地測(cè)定反應(yīng)物或生成物濃度的變化來(lái)確定化學(xué)反應(yīng)速率。常用于測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率的物理方法有以下幾種。量氣法對(duì)于反應(yīng)2H?O?=2H?O+O?+,可測(cè)量反應(yīng)中惟一的氣體產(chǎn)物氧氣在溫度、壓強(qiáng)一定時(shí)的體積變化。光度來(lái)測(cè)定反應(yīng)物濃度。例如，在丙酮的溴化反應(yīng)過(guò)程中：右色反應(yīng)物D,吸收油長(zhǎng)為450nm故光油用業(yè)可用分光光度遷測(cè)量淀超越具體性知識(shí)傳授，注重觀(guān)念建反應(yīng)原理模塊內(nèi)容框架發(fā)展觀(guān)、結(jié)構(gòu)觀(guān)、建構(gòu)觀(guān)、整合觀(guān)o不僅尊重學(xué)生已有的心理和認(rèn)知發(fā)展水平，更要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和觀(guān)念上的發(fā)展。教材一定要有梯度，不能是”平”的o不僅重視具體知識(shí)事實(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注利用知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立和形成化學(xué)科學(xué)的基本觀(guān)念o不僅要給學(xué)生講明白化學(xué)知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題情景和多樣的活動(dòng)時(shí)空環(huán)境，促使學(xué)生切身參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和理解，過(guò)程和方法的獲得以及態(tài)度情感的體驗(yàn)在極其有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，要完成課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，要落實(shí)上述教材編寫(xiě)理念，要比傳統(tǒng)教材有所發(fā)展，必須走整合之路。o在有限的時(shí)間內(nèi)選取最核心的、最有價(jià)值的知識(shí)、方法和活動(dòng)和動(dòng)態(tài)過(guò)程整合設(shè)計(jì)、綜合呈現(xiàn)o通過(guò)精心設(shè)置欄目體系兼顧靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)基本要求和提高要求等不同學(xué)習(xí)水平，倡導(dǎo)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三條內(nèi)容線(xiàn)索的融合處理o既破又立o豐富的學(xué)習(xí)資源，非常支持學(xué)生學(xué)習(xí)o濃縮的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利教師提高又節(jié)省教師勞動(dòng)，教材很細(xì)膩o兼顧公民科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和高考人才選拔o擁有非常好的教材結(jié)構(gòu)和科學(xué)性o教材欄目豐富多樣\功能明確\很具實(shí)效性和針對(duì)性o更加有利于教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展o專(zhuān)家支持\培訓(xùn)研討\配套資源到位摘自網(wǎng)上和培訓(xùn)時(shí)的自由評(píng)論o開(kāi)始擔(dān)心內(nèi)容有些多，現(xiàn)在覺(jué)得越用越好，這正是教材容易被學(xué)生理解的原因，因?yàn)榉治鐾笍?。o原以為這套