一、教材分析《斜面》是青島版小學科學五年級下冊第五單元的第一課的內(nèi)容。斜面是學生日常生活接觸最頻繁的一種簡單機械。本課以極具視覺沖擊效果的盤山公路為切入點，課文分三部分：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物，使學生知道什么是斜面。學生自己動手搭斜面，認識斜面的特點。2、通過實驗認識斜面的作用，這部分為兩段，首先認識斜面有省力的作用，然后認識斜面坡度越小越省力。3、指導學生認識斜面在生產(chǎn)生活中的應用，體現(xiàn)“從實踐中來，到實踐中去”的思想。教材按照“做中體驗_探究發(fā)現(xiàn)_交流總結(jié)_應用”的思路進行編寫。二．學情分析五年級是學生剛進入高年級的階段，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡期。我們應該為他們提供一個探究的平臺，在教學實踐中注重學生思維的嚴密性，培養(yǎng)學生思維向縱深發(fā)展。學生對于斜面已經(jīng)有一定認識，能結(jié)合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。教師需要指導學生設計科學的實驗方案，通過兩個對比實驗來認識斜面是如何省力，且坡度越小越省力。生活中對于斜坡的感性認識，為課堂教學打下了一個很好的基礎(chǔ)。三、教學目標知識目標1．認識斜面，知道斜面有省力的作用且坡度越小越省力。2．了解斜面在生活中的應用能力目標1．能用木板、木塊、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗。2．能用測力計等簡單測力工具進行測量，采集數(shù)據(jù)，做好定量實驗記錄。3.能用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做合理的解釋。情感態(tài)度價值感目標愿意合作交流認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活四、教學重點設計科學合理的操作實驗，并根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。五、教學難點把學到的科學知識運用到生活中去。六、教學準備1.把握教材，了解學生情況。2.學生提前做好課前預習，觀察生活中的斜面。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。七、教學過程活動步驟設計意圖一導入師：工人叔叔要將油桶運到卡車上去，請你幫他想想辦法？生:可以多找?guī)讉€人；生:可以把木板斜搭在臺階上……師:這個方法怎么樣？生:最方便省力師：像這樣抬起木板的一端形成的斜坡，就是一個簡單的機械——斜面。這節(jié)課我們就一起來研究斜面。（板書課題：斜面）從生活實際入手，激發(fā)學生興趣，引導學生進行猜想。探究斜面斜面是否省力（二）影響斜面省力的因素師：同學們想不想自己動手搭一個斜面？生齊答：想師:老師為每一個小組都準備了長短不一的木板和一些木塊。請動手搭一個斜面，并將它畫在實驗紙上。師巡視指導生上黑板畫師：仔細觀察斜面有什么特點？生：三角形的構(gòu)造生：斜面與桌子形成一個夾角……師：這個夾角就是斜面的坡度（板書：坡度）師：剛才同學們一致認為斜面具有省力的作用，這僅僅是我們的猜想（板書:省力？）我們需要科學的方法去驗證，那就是？生：做實驗實驗一:研究斜面作用師：這是老師為你們準備的實驗材料：測力計、小車（來代替重物），桌子上搭好的斜面。給大家兩分鐘的時間，以小組為單位討論設計出實驗方案。生：小組內(nèi)討論交流并匯報。師總結(jié)實驗步驟。師：在做這個實驗時，你有哪些注意事項想要提醒同學們嗎？生：檢查測力計的指針……師出示課件：①使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”。②在斜面上拉動時要勻速、緩慢且測力計盡量與斜面平行。③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。④每個力測量三次，取其平均值。⑤注重小組分工合作，有操作員、觀察員、記錄員，邊實驗邊記錄。生分組實驗，師巡視指導。生匯報實驗記錄。師板書數(shù)據(jù)師生總結(jié)：通過這個實驗我們得出了結(jié)論：斜面可以省力。師：比較組匯報的實驗數(shù)據(jù)，同學們有沒有別的發(fā)現(xiàn)？生：豎直拉起小車的力都是一樣的；各個小組沿斜面拉起小車的力各不相同。師：這是為什么？生：我看到每組搭的斜面不一樣師：互相觀察哪里不一樣？生：有的組木板長，有的組木板短，有的木塊多，有的木塊少。生：也就是斜面的長度、斜面的高度不一樣。（師板書:長度高度）生：坡度不同師：斜面的長度和高度都決定著斜面的？生：坡度師：那坡度不同，對我們的省力大小又有什么影響呢？生：坡度越大越省力生：坡度越小越省力師：這是我們的猜想，那怎么驗證生：做實驗實驗二：研究斜面坡度對省力的影響師：長度和高度都影響斜面的坡度，請每個小組任選一個因素進行探究，設計實驗方案。看哪個小組討論的又快又好。生：小組交流討論后匯報。師總結(jié)：只有一個條件不同，其他條件都相同的實驗叫對比實驗。方案一：斜面高度不變，只改變斜面的長度，分別測沿長木板和短木板拉小車的力，進行比較得出實驗結(jié)論。方案二：斜面長度不變，只改變斜面高度，通過改變木塊數(shù)量來實現(xiàn)。分別測沿高斜面和矮斜面拉小車的力，進行比較得出實驗結(jié)論。組長上來隨機領(lǐng)取實驗材料大屏幕回顧實驗注意事項。生分組實驗，師巡視指導。生匯報實驗記錄。師生總結(jié)：實驗一高度相同時，斜面長度短，坡度大，斜面長度長，坡度小，對比數(shù)據(jù)討論得出坡度小的省力。實驗二斜面長度相同時，斜面高度高，坡度大，斜面平高度低，坡度小，對比數(shù)據(jù)討論得出坡度小的省力。也就是坡度越小越省力。(師板書）這個環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。通過自己動手搭斜面，進一步認識斜面。動手畫斜面，利于學生觀察思考斜面構(gòu)造特點。學會分享合作，學會制定簡單的研究計劃體會到科學實驗的嚴謹性通過分組探究實驗驗證，有效激活學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生動手操作能力，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生體驗科學探究過程的快樂。本環(huán)節(jié)通過一個實驗的數(shù)據(jù)分析重新發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力以及大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度。學會設計簡單的有關(guān)斜面的對比實驗，學會用小組內(nèi)和小組間合作的方式完成斜面實驗能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。（三）生活中的斜面生活中的斜面1.師：同學們知道生活中有哪些斜面嗎？生發(fā)言。師出示生活中的斜面的圖片，先展示比較明顯的斜面，然后展示變形的斜面。斧頭、拉鏈、盤山公路（加長了斜面的長度，減少了斜面的坡度，是斜面變得平緩了）2.師出示螺絲釘、螺旋樓梯、螺旋開瓶器的圖片，并提出疑問：有的同學說螺絲釘、螺旋樓梯、開紅酒用的螺旋開瓶器也是一種斜面？同學們你們覺得這種說法對嗎？學生發(fā)言，教師進行引導：如果說螺絲釘上也有斜面的話，它的斜面又在哪呢？你能找出來嗎？師歸納：它們也應用到了斜面，只不過這屬于斜面的一種變形——螺旋。螺旋是將斜面環(huán)繞在圓柱體上，倘若伸展開來就是一個斜面。利用這一特點我們自己也可以制作螺絲釘模型。師展示2個不同的螺絲釘模型，一個螺紋密，一個螺紋疏，并提出疑問：不管是我們自己制作的螺絲，還是工廠生產(chǎn)的螺絲，它們的螺紋都有的密，有的疏，我們已經(jīng)知道了斜面可以省力，而且坡度越小越省力，那螺絲釘是不是這樣呢？是螺紋密的省力還是螺紋疏的省力呢？生猜想。師展示模型，打開讓學生再次判斷。師生總結(jié)：螺紋密的螺絲釘比螺紋疏的螺絲釘更省力。檢驗學生對知識的掌握情況，是否真正懂得斜面的原理。

能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。（四）課堂小結(jié)生談收獲鞏固新知（五）課余探究螺紋密的省力還是螺紋疏的省力呢？引發(fā)學生進行更深度的思考，激發(fā)學生自主探究的欲望八、教學反思本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。所以我選擇自制教具，更形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內(nèi)容。在認識“螺紋”的構(gòu)造，我準備了了“自制螺絲釘”，通過觀察“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。五年級是學生剛進入高年級的階段，小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡期。我們應該為他們提供一個探究的平臺，在教學實踐中注重學生思維的嚴密性，培養(yǎng)學生思維向縱深發(fā)展。學生對于斜面已經(jīng)有一定認識，能結(jié)合生活經(jīng)驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。教師需要指導學生設計科學的實驗方案，通過兩個對比實驗來認識斜面是如何省力，且坡度越小越省力。生活中對于斜坡的感性認識，為課堂教學打下了一個很好的基礎(chǔ)。學生能通過實驗操作得到實驗數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析，從而得到實驗結(jié)論。斜面具有省力的作用。斜面高度不變，長度（長）時斜面坡度就（?。绞×?。斜面長度不變，高度（低）時斜面坡度就（?。绞×?。學生能利用斜面的特性解決生活中的實際問題?！缎泵妗肥乔鄭u版小學科學五年級下冊第五單元的第一課的內(nèi)容。斜面是學生日常生活接觸最頻繁的一種簡單機械。本課以極具視覺沖擊效果的盤山公路為切入點，課文分三部分：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物，使學生知道什么是斜面。學生自己動手搭斜面，認識斜面的特點。2、通過實驗認識斜面的作用，這部分為兩段，首先認識斜面有省力的作用，然后認識斜面坡度越小越省力。3、指導學生認識斜面在生產(chǎn)生活中的應用，體現(xiàn)“從實踐中來，到實踐中去”的思想。教材按照“做中體驗_探究發(fā)現(xiàn)_交流總結(jié)_應用”的思路進行編寫。研究斜面作用的實驗記錄表平均值我們的發(fā)現(xiàn)直接提升小車的力（N）沿斜面提升小車的力（N）研究斜面坡度對省力大小的影響實驗記錄表（一）直接提升物體的力（N）沿不同斜面提升物體的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)斜面長度短斜面長度長斜面高度不變，長度（）時斜面坡度就（），越省力。實驗記錄表（二）直接提升物體的力（N）沿不同斜面提升物體的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)斜面高度低斜面高度高斜面長度不變，高度（）時斜面坡度就（），越省力。本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。所以我選擇自制教具，更形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內(nèi)容。在認識“螺紋”的構(gòu)造，我準備了了“自制螺絲釘”，通過觀察“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。

課標分析

《2014年小學科學課程標準》中，對本節(jié)課的要求有:

在科學探究目標中的要求是:能根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，針對假設設計合理的探究方案，并能設計單一變量的實驗方案。能用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果，本節(jié)課中主要是讓學生運用科學語言表述探究結(jié)果。能運用分析、比較、推理、概括