Word版本，下載可自由編輯關(guān)于《時間的腳印》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

1.明確說明對象，理清文章思路。

2.掌控說明順次中規(guī)律順次。

3.體會本文生動好玩的語言。

4.熟悉巖石記錄時間的功能，培育同學(xué)的探究意識和科學(xué)精神。

教學(xué)重點

1.幫忙同學(xué)理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.學(xué)習(xí)本文生動好玩的語言。

3.掌控說明順次。

教學(xué)難點：

1.幫忙同學(xué)理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.掌控說明順次。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

先來觀賞圖片，第一張“恐龍化石”、其次張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還登記了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)

二、識記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1.打開書63頁?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：(屏幕顯示)

第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

其次部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和順次能夠記錄時間。

其次層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。

2.課文的第一部分告知我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的其次部分。

第五段獨句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段。

請大家推舉一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。

本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么?

被破壞--被搬運、被積累--重新生成巖石。這是總起段。

巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)受了怎樣的變化?

請同學(xué)們四個人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊爭論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

(同學(xué)復(fù)述、點擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。依據(jù)層與層的順次，我們就能夠知道過去的年月。

現(xiàn)在，請同學(xué)們思索。我們研發(fā)巖石的形成過程是為了說明什么?

巖石的厚度及生成順次登記了時間的蹤跡。

這是巖石記錄時間的第一種方式。

3.巖石記錄時間的其次種方式是它保存了很多的歷史痕跡。請大家分組爭論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①巖石記錄了地殼的活動

②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況

④巖石記錄了地球歷史的進展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(同學(xué)總結(jié)，屏幕顯示)

小結(jié):普一般通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。能夠說，巖石是一部無字的史書。

4.利用學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的熟悉，認識這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義?(老師朗讀最終一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加學(xué)問、查找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石能夠記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最終寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順次，就是規(guī)律順次。

四、品嘗說明語言

1.說明文以向人們傳授學(xué)問為主，所以，說明文的語言必需精確?????、嚴密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。

如：“據(jù)計算，大約3000-10000年的時間，能夠形成一米厚的巖石”。

(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)

假如去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推想出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的精確?????和嚴密。(大屏幕顯示)

2.為了增加文章的趣味性、可讀性，在精確?????的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比如等修辭手法。

如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增加了文章的趣味性、可讀性。

請你找出文中的擬人句，并用“我喜愛……句(段)，是由于……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)

五、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是特別奇妙的，一塊看似一般的巖石，就能登記時間的痕跡，保存歷史的記錄。能夠說，

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

巖石還能夠比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)

六、結(jié)束語

大家說出的這些比如句，新奇、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有很多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等?？释瑢W(xué)們走進大自然，觀看大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

七、作業(yè)

1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2.依據(jù)你對巖石的認識，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文。

《時間的腳印》說課稿

學(xué)校語文第四冊有三個單元的說明文，每個單元都有各自的教學(xué)重點。

第一單元讓同學(xué)重點掌控說明特征以及說明文精確?????、簡明的語言特征。

其次單元讓同學(xué)重點掌控常用的說明方法。

第三單元要求同學(xué)認識科技說明文的特征，并重點掌控說明順次。

第三單元的說明文，與本冊前兩個單元所選文章有所不同。前兩個單元的說明對象比較詳細，比較熟識，而本單元的說明對象比較抽象，比較生疏，這就打算了本單元的說明順次一般都采納規(guī)律順次。而規(guī)律順次對剛接觸說明文的初二同學(xué)來說較難理解和把握。所以，如何讓同學(xué)把握說明順次成為教學(xué)重點和難點之一。

本文介紹的學(xué)問相對來說比較淺顯，又由于它的讀者主要是青少年和非專業(yè)人士，為增加閱讀愛好，在精確?????、嚴密的前提下，多處運用了擬人、比如等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品嘗說明語言也成為本文的教學(xué)重點。

想讓同學(xué)把握說明順次，就要理清文章的內(nèi)容和層次。

巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓同學(xué)閱讀、爭論的基礎(chǔ)上，我采納了圖示法，這樣，同學(xué)對巖石的生成有了較為直觀的熟悉。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進而讓同學(xué)明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時間的過程。理清了文章的內(nèi)容，說明順次的問題就迎刃而解了。

擴展遷移訓(xùn)練，是本課的亮點之一。讓同學(xué)仿寫比如句的活動，既深化了對課文內(nèi)容的理解，又熬煉了同學(xué)的思維力量和語言表述力量。把課堂氣氛推向了高峰。

為協(xié)作教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的課件，條理清楚，容量較大?？紤]到同學(xué)對教材不夠熟識，我充分利用了同學(xué)入場到上課的這段時間，播放了部分課文錄音，讓同學(xué)盡快認識學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂，為課堂營