靈石二中“小組建設(shè)”之我見(jiàn)一.小組建設(shè)之建設(shè)意義小組其實(shí)是一種非常傳統(tǒng)的詞匯，這種組織形式確實(shí)是早已存在的。普通狀況下有班就有小組，一種班普通都分為幾個(gè)小組。記得我小時(shí)候是當(dāng)過(guò)組長(zhǎng)的，一豎溜就是一種小組，小組討論、小組值日也是早就有的，因此，當(dāng)人們看到新課改出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，可能不覺(jué)得然，其實(shí)此小組非彼小組。我們今天所探討的小組建設(shè)，是新教育模式下“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”的新型學(xué)習(xí)和管理組織。能夠說(shuō)合作式學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)是新教育模式的必須產(chǎn)物，之因此這樣說(shuō)，是由于學(xué)習(xí)小組的意義在于它是一種制度創(chuàng)新，兼有學(xué)習(xí)和管理兩層使命。下面我從三個(gè)層面來(lái)解讀一下小組建設(shè)的意義（一）課改需求翻轉(zhuǎn)課堂需要小組課改的核心理念是什么，我個(gè)人認(rèn)為就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)做事和主動(dòng)做事的效果含有天壤之別，這點(diǎn)大家必定是承認(rèn)的對(duì)吧，因此學(xué)習(xí)秩序就出現(xiàn)了所謂的顛倒現(xiàn)象：自主學(xué)習(xí)在先，課堂學(xué)習(xí)在后。每個(gè)學(xué)生按照學(xué)習(xí)方案的規(guī)定自覺(jué)自主地開(kāi)始學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，小組產(chǎn)生著組織作用、氛圍作用、激勵(lì)作用、幫扶作用、督查作用。小組建制能夠確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，確保自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展和效果。2.有效交流需要小組交流是當(dāng)代文明的重要詞匯，意味著互相間的平等、尊重、參加、互動(dòng)、共享。當(dāng)代教育和傳統(tǒng)教育的分水嶺首先看學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間與否有效交流。而小組的出現(xiàn)喚醒拯救了作為學(xué)習(xí)形式和成長(zhǎng)形式的交流。小組的存在讓交流更真實(shí)，讓學(xué)生在交流中體現(xiàn)爭(zhēng)論、碰撞完善自己的思想，讓學(xué)生在交流中真正成長(zhǎng)。3.反饋展示需要小組教育新模式另一明顯特點(diǎn)是：展示成為重要的學(xué)習(xí)形式，把相稱比例的課堂時(shí)間交由學(xué)生展示，展示自學(xué)成果，探討發(fā)現(xiàn)，展示反饋學(xué)習(xí)心得等。課堂的展示直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完畢，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，而影響展示效果的重要因素也是小組，能夠說(shuō)小組的組織水平?jīng)Q定著課堂的學(xué)習(xí)水平。4.學(xué)時(shí)確保需要小組課改另一特點(diǎn)：“學(xué)時(shí)”取代“學(xué)時(shí)”。學(xué)時(shí)指學(xué)生在完畢特定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)所用的全部時(shí)間，涉及課堂前后的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、課堂上的其它學(xué)習(xí)?！皩W(xué)時(shí)”概念是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的產(chǎn)物，是課堂上重要用于教師講授的時(shí)間。兩個(gè)不同說(shuō)法的詞語(yǔ)其實(shí)代表的是兩種不同的教學(xué)理念。由山西教育出版社組織編寫(xiě)的晉教版新教材下學(xué)期將開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，靈石二中是試點(diǎn)，我有幸看過(guò)該教材，教材一改往日傳統(tǒng)說(shuō)法，每單元都是以學(xué)時(shí)來(lái)量化學(xué)習(xí)任務(wù)的。其中課堂前后也就是說(shuō)課堂以外的學(xué)時(shí)任務(wù)，靠班級(jí)是行不通的，班作為一種學(xué)習(xí)組織的作用不復(fù)存在。而小組活動(dòng)能夠延伸到一切可能開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，正是學(xué)習(xí)小組。（二）職能效應(yīng)我們今天所探討的小組建設(shè)，它存在的意義在于它是一種制度創(chuàng)新。一種好的制度賽過(guò)一打好的愿望。具體而言學(xué)習(xí)小組含有自己的職能效應(yīng)。例如說(shuō)同樣是人群，有共同使命和任務(wù)，有自己的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制并能夠維護(hù)組員尊嚴(yán)和滿足其成就感的就是組織，否則就是群體。（張燕講的笑話、村落、政府），依這類推就學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)小組是組織，而班很可能就只是個(gè)群體。為什么這樣說(shuō)，班能夠合作進(jìn)行大合唱，合作廣播操，但很難合作開(kāi)展一種真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)的角度講，小組才含有當(dāng)代管理學(xué)意義上的“團(tuán)體”所擁有的功效。例如說(shuō)新的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生做事，做事即學(xué)習(xí)，并且是更重要的學(xué)習(xí)（新教材的項(xiàng)目學(xué)習(xí)）。而做事就需要合作，小組就是合作做事的團(tuán)體。合作做事就是小組不可替代的職能，體現(xiàn)了小組作為一種制度建設(shè)的意義。成功的小組建設(shè)不僅在學(xué)習(xí)上有不可替代的職能，更重要的是會(huì)給學(xué)校的管理帶來(lái)意想不到的驚喜。靈石二中辦學(xué)宗旨中有兩個(gè)基本點(diǎn)：學(xué)生自我管理工程建設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)工程建設(shè)。其中的自主管理就是培養(yǎng)學(xué)生自立自治的精神和習(xí)慣。這兩個(gè)工程建設(shè)中小組不僅是學(xué)習(xí)單位，教學(xué)單位，（大班教學(xué)小組化）還是班級(jí)學(xué)校管理的單位，同時(shí)還是評(píng)價(jià)考核單位。通過(guò)小組功效的擴(kuò)展，二中實(shí)現(xiàn)了：大班教學(xué)小組化，班級(jí)管理小組化，評(píng)價(jià)考核小組化。小組承載了自治管理的基本職能。選出小組中最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任常務(wù)小組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一門(mén)文化課的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和活動(dòng)小組長(zhǎng)。這樣一來(lái)，人人有事做，事事有人做，每個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者，整個(gè)學(xué)校的管理實(shí)現(xiàn)了高效運(yùn)作，小組的自我管理職能效應(yīng)得到了高效發(fā)揮。（三）學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)小組從某種意義上說(shuō)體現(xiàn)了人本主義思想，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。1.自治精神的培養(yǎng)。自治精神的核心是自我負(fù)責(zé)、自我治理、自我擔(dān)當(dāng)，不等、不靠、不怨、不悔。這個(gè)“自”既指?jìng)€(gè)體的人，也指?jìng)€(gè)體所在的團(tuán)體。學(xué)校教育的使命之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治。遺憾的是，現(xiàn)在學(xué)校（命令完全服從）、家長(zhǎng)（溺愛(ài)遷就）的許多想法、做法與此背道而馳。成果許多學(xué)生要么順從，要么冷漠，要么對(duì)抗，要么埋怨，這些都與自治精神的缺失有關(guān)，小組的出現(xiàn)為自治精神的培養(yǎng)帶來(lái)但愿，由于培養(yǎng)自治能力的唯一方法就是讓學(xué)生自治，而學(xué)習(xí)小組就是成本最低、操作最易、效果最佳的途徑。讓學(xué)生去民主選舉，讓學(xué)生去制訂學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生去組織活動(dòng)，讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)。小組的種種活動(dòng)都利于培養(yǎng)學(xué)生的自治精神。2.團(tuán)體精神的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)小組利于團(tuán)體精神的培養(yǎng)，通過(guò)小組建立一種意識(shí)——團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)一種能力——合作能力，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)提出想法，影響別人，學(xué)會(huì)在有不同意見(jiàn)的狀況下交流溝通。學(xué)會(huì)互有關(guān)心，互相幫扶，珍愛(ài)團(tuán)體榮譽(yù)。此時(shí)小組于人的成長(zhǎng)不僅含有功效效應(yīng)，更是人的精神需求，由于有了自己的團(tuán)體因此就會(huì)有歸屬感安全感，由于小組的存在學(xué)生才干真正學(xué)會(huì)合作互助，成長(zhǎng)為一種社會(huì)意義的人（在座、朋友知己、相熟人群比較）

。3.開(kāi)放精神的培養(yǎng)小組的組建為學(xué)習(xí)帶來(lái)的是競(jìng)相參加、競(jìng)相體現(xiàn)，是思想觀點(diǎn)的碰撞交流；這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生心智開(kāi)放的過(guò)程。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中多了些平視，少了些仰望；多了些隨性，少了些矜持；多了些自信，少了些自卑。大家你一言我一語(yǔ)，思維在接力，心智在成長(zhǎng)，每一種孩子都能在課堂綻放，由于小組予以了他們開(kāi)放的氛圍、開(kāi)放的空間，也就成就了他們開(kāi)放的精神。以上這些理念性的東西決不是形而上大而空的，這是我們通過(guò)實(shí)踐檢查過(guò)的理論。我之因此先跟大家交流這些內(nèi)容是由于思想決定行為，當(dāng)我們對(duì)小組建設(shè)有了足夠的充足的認(rèn)識(shí)，我們才干把小組建設(shè)做到更加好。下面就談一談小組建設(shè)的具體操作二.小組建設(shè)之組織建設(shè)（一）小組創(chuàng)立原則1.組內(nèi)異質(zhì)，互助共進(jìn)。組內(nèi)異質(zhì)就是合作小組由四個(gè)左右的組員構(gòu)成，小組內(nèi)學(xué)生的心理性格、動(dòng)手操作、語(yǔ)言體現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)是不同層次的。強(qiáng)弱搭配，以優(yōu)帶差促中，通過(guò)合作互助讓組內(nèi)每位同窗都能進(jìn)步。2.組間同質(zhì)，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。組間同質(zhì)就是小組與小組之間實(shí)力均衡，各小組的整體水平相稱，便于學(xué)習(xí)展示和班級(jí)管理，力求班內(nèi)學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)的范疇不僅僅是學(xué)習(xí)，還涉及紀(jì)律、思想、活動(dòng)競(jìng)賽等各個(gè)層面，以競(jìng)爭(zhēng)顯活力，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，因此構(gòu)建小組還要符合競(jìng)爭(zhēng)的原則。3.適時(shí)調(diào)節(jié)，動(dòng)態(tài)生成。小組不是分好之后就一成不變了，由于孩子是在不停發(fā)展變化的，因此小組的組合和管理是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)情考情學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r隨時(shí)做調(diào)節(jié)做管理。例如組內(nèi)學(xué)生編號(hào)的調(diào)節(jié)或者重新分組進(jìn)行大的調(diào)節(jié)。（對(duì)于體現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，能夠調(diào)節(jié)其在小組的編號(hào)，如：某一小組能夠有兩個(gè)1號(hào)或兩個(gè)2號(hào)，也能夠沒(méi)有4號(hào)。）（二）小組劃分原則1.層次劃分個(gè)性搭配根據(jù)考試成果將學(xué)生按成績(jī)分為四個(gè)層次，再根據(jù)學(xué)生的性別性格個(gè)性特點(diǎn)等綜合狀況，將四個(gè)層次的學(xué)生均衡分組合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。2.四人為宜餐桌圍坐我們嘗試過(guò)三人、四人、六人、八人四種小組規(guī)模。發(fā)現(xiàn)三人小組稀釋組長(zhǎng)資源，分組過(guò)多造成組長(zhǎng)質(zhì)量下降，合作學(xué)習(xí)質(zhì)量難以確保。八人小組太大，合作學(xué)習(xí)中組員參加、體現(xiàn)機(jī)會(huì)較少，鍛煉機(jī)會(huì)局限性，并且班中的部分優(yōu)秀資源會(huì)沉沒(méi)于副組長(zhǎng)位置，不利于調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)小組過(guò)大，給組長(zhǎng)管理帶來(lái)較大壓力。四人、六人規(guī)模仿佛沒(méi)有實(shí)質(zhì)性區(qū)別，其實(shí)否則。根據(jù)管理學(xué)中的“二八定律”分析，要使一種組織健康穩(wěn)步發(fā)展，最少應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)20%的人成為骨干精英，使其發(fā)揮引領(lǐng)作用。按照我?，F(xiàn)行班容量測(cè)算，每班最少需要培養(yǎng)組長(zhǎng)十二名，基本就是四人一小組的規(guī)模。這種趨同，是實(shí)踐操作的優(yōu)選。小組座位餐桌式為好，這個(gè)一開(kāi)始大家會(huì)很不適應(yīng)，感覺(jué)不好掌控課堂，但是培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識(shí)之后，最后還是會(huì)選擇餐桌式。有些教師將座位形式重新調(diào)節(jié)為傳統(tǒng)的“秧田式”。很快又調(diào)回了“餐桌式”，問(wèn)其因素，她說(shuō)，一是學(xué)生強(qiáng)烈規(guī)定；二是她的感受，她在學(xué)生抗議之后親身體驗(yàn)：“秧田式”一節(jié)課看到的都是冰冷的后腦勺，而“餐桌式”一節(jié)課看到的都是一張張生動(dòng)的臉，課堂的愉悅度截然不同；三是合作的方便程度也很不相似。3.優(yōu)化組合促優(yōu)幫差小組四人圍坐也是要進(jìn)行布局安排的。組內(nèi)1—4、2—3的圍坐安排利于學(xué)困生的幫扶。小組與小組之間四個(gè)小組長(zhǎng)背靠背安排座位或者左右相近，便于小組間的交流與合作，同時(shí)，組長(zhǎng)挨近又構(gòu)成一種相對(duì)固定的優(yōu)質(zhì)小組，形成優(yōu)生對(duì)優(yōu)生的互相競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，便于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展、提高。（三）小組產(chǎn)生方式1.教師指定式：班主任在理解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面后，把學(xué)生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、普通、較弱，即1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)（定位與否有等級(jí)之嫌，明白現(xiàn)狀清晰自己奮起直追）然后從這四類中，根據(jù)性格、性別等特點(diǎn)指定小組，確保小組均衡發(fā)展。2.自薦組合式：學(xué)生自薦組長(zhǎng)進(jìn)行小組伙伴組合。教師調(diào)節(jié)協(xié)商產(chǎn)生小組，這種方式便于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性利于小組民主管理。3.民主推薦式：給出組長(zhǎng)評(píng)比的原則，由全班民主推選出小組長(zhǎng)，然后班主任、科任教師、班委及選出來(lái)的小組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行小組搭配。（小組長(zhǎng)推選的基本原則：①學(xué)習(xí)成績(jī)良好，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力，并且善于口頭體現(xiàn)；②有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，含有組織和協(xié)調(diào)能力；③有服務(wù)同窗的意識(shí)，樂(lè)于助人。）構(gòu)建小組的方式不是固定的，各個(gè)學(xué)校每位老師都能夠創(chuàng)立自己的方式，只要產(chǎn)生的小組利于課堂利于學(xué)習(xí)利于管理即可。（四）小構(gòu)組員分工小組構(gòu)建好之后，實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但組內(nèi)1.2.3.4號(hào)學(xué)生從學(xué)習(xí)到管理都有明確的職責(zé)分工，普通學(xué)習(xí)任務(wù)為1號(hào)2號(hào)互查，1號(hào)幫查4號(hào)，2號(hào)幫查3號(hào)。作業(yè)收發(fā)等任務(wù)分學(xué)科負(fù)責(zé)，普通1號(hào)數(shù)學(xué)、地理、2號(hào)英語(yǔ)、生物、3號(hào)語(yǔ)文、信息、4號(hào)政治、體育。小組管理也是如此，晨讀早讀午修、衛(wèi)生值日、考核記載、陽(yáng)光課間等普通實(shí)施組內(nèi)輪流負(fù)責(zé)，做到人人有事做，事事有人管，確保小組正常運(yùn)轉(zhuǎn)。大家能夠看一看靈石二中小組的早期構(gòu)建僅供參考：初一年級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)和培訓(xùn)的時(shí)間安排第一階段：9月上旬任務(wù)：班主任通過(guò)觀察、自薦、推薦，整體劃分臨時(shí)小組并安排座位，任課老師熟悉學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)辦法和教學(xué)環(huán)節(jié)管理規(guī)定等學(xué)前培訓(xùn)，各小組初步制訂小組目的、小組規(guī)則等。第二階段：9月中旬至期中考試前任務(wù)：班主任根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)小組內(nèi)各個(gè)層面學(xué)生進(jìn)行課堂上小組學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)培訓(xùn)、小組文化建設(shè)培訓(xùn)、小組管理培訓(xùn)和課后合作的指導(dǎo)培訓(xùn)。第三階段(期中后)任務(wù)：期中考試后根據(jù)考試成績(jī)小組重新組合調(diào)節(jié)座位，組長(zhǎng)組員重新分工，力求做到各小組人員配備合理、組與組之間實(shí)力平衡、優(yōu)劣互補(bǔ)、優(yōu)優(yōu)互補(bǔ)，達(dá)成小組最佳組合。三.小組建設(shè)之文化建設(shè)（一）職責(zé)明確的思想培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)是領(lǐng)袖，是小組活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么意識(shí)？擔(dān)當(dāng)什么樣的職責(zé)？對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行定時(shí)與不定時(shí)培訓(xùn)，是小組思想建設(shè)的首要內(nèi)容。（組長(zhǎng)的責(zé)任：楷模示范、檢查督促、組織評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)協(xié)助、總結(jié)反饋。具體體現(xiàn)為：1.小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同窗、協(xié)助同窗、組織同窗，打造主動(dòng)向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)體，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；2.組織小構(gòu)組員自主自習(xí)，分層完畢訓(xùn)練學(xué)案，并組織展示糾錯(cuò)等。3.小組長(zhǎng)要組織小構(gòu)組員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部的研究解疑，確保每個(gè)小構(gòu)組員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)成“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目的，最后實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)體的整體提高；4.小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小構(gòu)組員課堂學(xué)習(xí)狀況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的貫徹狀況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；5.小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小構(gòu)組員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每七天公布、總結(jié)一次，以督促小構(gòu)組員不停反思，不停進(jìn)步；6.小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同窗的紀(jì)律、衛(wèi)生、等常規(guī)行為的檢查，配合班干部老師進(jìn)行學(xué)校的重大活動(dòng)如校園文化藝術(shù)節(jié)、各項(xiàng)比賽、每次考試后小構(gòu)成績(jī)的測(cè)算、每七天小組考核成果的測(cè)算等；除此以外，小組長(zhǎng)要加強(qiáng)與本構(gòu)組員的溝通，及時(shí)把同伴學(xué)習(xí)等狀況反饋給教師，同時(shí)加強(qiáng)與其它組之間的信息溝通，能夠借鑒其它小組和運(yùn)用外部資源的協(xié)助解決小組內(nèi)碰到的困難或問(wèn)題。）組員思想建設(shè)的核心是自律自控（服從組長(zhǎng)管理；恪守小組規(guī)則；學(xué)會(huì)交流探討，學(xué)會(huì)分享承當(dāng)。）（二）知行合一的執(zhí)行力培養(yǎng)小構(gòu)組員明確了各自的職責(zé)和分工還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要能知行合一落到實(shí)處，因此小構(gòu)組員執(zhí)行力的培養(yǎng)也是非常核心的一環(huán)。什么是小組執(zhí)行力？能夠用這樣一組句子來(lái)概括：執(zhí)行是實(shí)現(xiàn)既定目的的具體過(guò)程。執(zhí)行是堅(jiān)持不懈地跟進(jìn)以及貫徹的過(guò)程。執(zhí)行是準(zhǔn)時(shí)、按質(zhì)、按量完畢任務(wù)的過(guò)程。執(zhí)行五要素：想到、說(shuō)到、做到、到位、有效（想到了不等于說(shuō)到了，說(shuō)到了不等于做到了，做到了不等于做到位，做到位不等于有效果）做工作不僅重視過(guò)程更要提交成果舉個(gè)例子例如二中的教室值日規(guī)定為十八字方針：桌齊、凳進(jìn)、地潔、臺(tái)光、簾結(jié)、門(mén)新、角齊、壁白、線亮。放學(xué)后值日生值日完畢小組長(zhǎng)按規(guī)定自查，年級(jí)值班領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全年級(jí)的巡邏，第二天晨讀時(shí)學(xué)生年級(jí)長(zhǎng)逐個(gè)檢查貫徹進(jìn)行打分評(píng)比，有問(wèn)題的班級(jí)要進(jìn)行重新整頓，年級(jí)長(zhǎng)還要將得分狀況和扣分因素公示出來(lái)，方便各班班主任督查管理和各年級(jí)的五好班級(jí)的評(píng)比考核。檢查不不大于信任是二中人人皆知的名言，我們就是在一次次認(rèn)真貫徹的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)孩子們的執(zhí)行力的。（三）養(yǎng)成習(xí)慣形成文化當(dāng)小構(gòu)組員的責(zé)任意識(shí)形成并能不折不扣的去執(zhí)行時(shí)，我們做教師的就要把這些培養(yǎng)成習(xí)慣，日日如此時(shí)時(shí)如此，天長(zhǎng)日久這些理念這些行為就會(huì)根植在每一位學(xué)生心中，形成一種特有的小組文化和校園文化。文化的核心就是平等互助民主，責(zé)任擔(dān)當(dāng)貫徹：小構(gòu)組員能夠平等交流，互相協(xié)助，民主生活，能夠盡義務(wù)享權(quán)利做實(shí)事。二中的小組文化是很有特點(diǎn)的，每個(gè)小組能夠在教室內(nèi)分到一小塊黑板，成為小組的獨(dú)立天地展示空間。在這塊黑板上標(biāo)出由組長(zhǎng)組織組員商定的組名組訓(xùn)及目的。組名如：旭日、揚(yáng)帆、雄鷹、陽(yáng)光、智慧、先鋒、疾風(fēng)、勁草、勤奮、日進(jìn)、翱翔等等。組訓(xùn)能夠是名言、警句、格言或者自創(chuàng)的標(biāo)語(yǔ)，方便激發(fā)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏；挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一；愉快大本營(yíng)，每天好心情；行動(dòng)才有收獲；堅(jiān)持才有奇跡等。各小組還可根據(jù)自己小組的狀況擬定目的，明白自己的團(tuán)體在班級(jí)中要達(dá)成什么樣的水平。除此之外，組長(zhǎng)為了小組管理還可組織自己的組員結(jié)合本組實(shí)際制訂小組公約，起到規(guī)范小組行為的作用。小組文化彰顯了學(xué)生自治的意識(shí)和智慧，充足體現(xiàn)了新教育模式的人本主義思想。四.小組建設(shè)之評(píng)價(jià)建設(shè)（一）評(píng)價(jià)原則小組團(tuán)體評(píng)價(jià)與組員個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。（二）評(píng)價(jià)方式靈石二中的小組評(píng)價(jià)非常多元的，有學(xué)校制訂的綜評(píng)方案也有各班根據(jù)班情自定的班級(jí)評(píng)價(jià)方案；有既定的也有動(dòng)態(tài)的；有學(xué)生自評(píng)的也有小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)的；尚有家長(zhǎng)參加的。分為日常評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。每天做考察日日有統(tǒng)計(jì)周周有周評(píng)，每學(xué)期中和學(xué)期末尚有學(xué)校的綜合素質(zhì)考核，這種大型的綜評(píng)既針對(duì)學(xué)生個(gè)體又針對(duì)小組進(jìn)行。普通操作流程為：小組組員輪流統(tǒng)計(jì)考察每天的狀況交給組長(zhǎng)；一周組長(zhǎng)做一次匯總在下周二的班會(huì)課上報(bào)告進(jìn)行周點(diǎn)評(píng)；每月值日班長(zhǎng)將各小組評(píng)價(jià)考核狀況匯總統(tǒng)計(jì)；期中和期末考試后進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組、模范組長(zhǎng)、優(yōu)秀個(gè)人等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；初中三年十二次的評(píng)價(jià)成果存檔統(tǒng)計(jì)作為學(xué)生中考時(shí)的考核成果。（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容有定性的也有量化的，比較全方面，下面我列舉某些評(píng)價(jià)細(xì)則加分項(xiàng)目：1.課堂主動(dòng)展示1號(hào)加2分；2號(hào)加3分；3號(hào)加4分；4號(hào)加5分。勇于質(zhì)疑或提出不同觀點(diǎn)并能闡明理由者加10分。2.全體小構(gòu)組員準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)集體加2分；得優(yōu)者加1分；全組優(yōu)秀加5分；3.考試成績(jī)：分為四個(gè)檔次：特優(yōu)個(gè)人加5分，優(yōu)秀個(gè)人加4分，良好個(gè)人加2分；及格個(gè)人加1分；進(jìn)步兩名加1分。共同得分即為小組得分。另外尚有多個(gè)加分獎(jiǎng)勵(lì)，如集體活動(dòng)體現(xiàn)、衛(wèi)生評(píng)比、紀(jì)律考察等?？鄯猪?xiàng)目：1.不準(zhǔn)時(shí)到校回家各扣1分。2.課堂上不主動(dòng)交流、討論、展示扣1——2分。3.作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)交扣2分，抄別人作業(yè)扣5分，提供作業(yè)給同窗扣10分。4.不守課堂紀(jì)律或頂撞老師酌情扣1——5分5.考試班級(jí)名次下降超出10名扣1分。6.上課違紀(jì)如串桌、說(shuō)閑話、傳紙條扣2分.7.打架上網(wǎng)等其它重大違紀(jì)扣5分。8.值日不干凈扣2分，個(gè)人衛(wèi)生差扣1分……。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全方位的，學(xué)習(xí)涉及課堂體現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律體現(xiàn)、集體活動(dòng)等等。每位小構(gòu)組員的考核相加即為小組考核成果。為了調(diào)動(dòng)小組主動(dòng)性，小組考核還能夠從多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，上學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了五星級(jí)小組（學(xué)習(xí)星、紀(jì)律星、衛(wèi)生星、體育星、誠(chéng)信禮儀星）的評(píng)價(jià)：評(píng)比方法：定時(shí)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核，達(dá)成幾星表彰幾星。學(xué)習(xí)星1.課堂：課堂主動(dòng)展示1號(hào)加2分；2號(hào)加3分；3號(hào)加4分；4號(hào)加5分，勇于質(zhì)疑或提出不同觀點(diǎn)并能闡明理由者加10分。2.作業(yè)：全員準(zhǔn)時(shí)完畢全組加2分；得優(yōu)者加1分；全組優(yōu)秀加5分；