10.《牛郎織女》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等生字，讀準(zhǔn)多音字“落、鋪”，并能用其不同音說(shuō)句子。2.能用較快速度默讀課文，把握故事情節(jié)。3.能展開(kāi)合理想象，把文中寫得簡(jiǎn)略處講具體，并演一演。教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立閱讀課文，掌握主要情節(jié)，能講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)合理想象，把文章簡(jiǎn)略處講具體。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，相關(guān)圖片一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們喜歡聽(tīng)故事，而且個(gè)個(gè)都是“故事大王”。老師帶來(lái)幾張圖片，看看你們都知道這些故事的名稱嗎？（一一出示）2.今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《牛郎織女》（一），跟老師一起板書(shū)課題。（注意“郎”）3.這篇民間故事是由葉圣陶老先生整理的，咱們一起來(lái)了解下葉圣陶的相關(guān)內(nèi)容。二、檢查字詞1.大家都已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查下字詞掌握程度。（自由讀、選生讀、齊讀）2.同學(xué)們預(yù)習(xí)很充分，請(qǐng)注意標(biāo)紅色的字，觀察下，你有什么發(fā)現(xiàn)。（多音字）3.誰(shuí)能用多音字的不同音來(lái)說(shuō)句話？（選生回答）三、初學(xué)課文1.掌握了字詞，學(xué)習(xí)文章才能得心應(yīng)手，接下來(lái)請(qǐng)大家快速默讀文章，梳理故事情節(jié)，思考課文講了一件什么事。2.請(qǐng)同學(xué)回答課文講了什么事。（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚）四、深入學(xué)文1.通過(guò)讀文，我們得知，牛郎的生活過(guò)得并不好，所幸與他相伴的還有……（老牛）2.他和老牛是怎樣相處的？請(qǐng)生回答。（牛對(duì)人親密，人照看牛周到）3.“周到”是什么意思？牛郎對(duì)牛照顧的“周到”，都體現(xiàn)在哪些方面？（吃、喝、衛(wèi)生……）你覺(jué)得還會(huì)有哪些方面？4.誰(shuí)還想為大家讀讀這段話？（請(qǐng)同學(xué)再讀這一段）從這里你體會(huì)出牛郎是個(gè)怎樣的人？（勤勞善良，愛(ài)干凈）5.牛郎儼然已經(jīng)把老牛當(dāng)成了親人，所以——“他常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事?！辈聹y(cè)他都會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)商量些什么。（同桌討論后回答）師小結(jié)：同學(xué)們，剛才牛郎照顧牛的情節(jié)，描寫的很詳細(xì)，而現(xiàn)在這個(gè)情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略。當(dāng)我們把握了故事情節(jié)，對(duì)于簡(jiǎn)略處，能夠展開(kāi)合理的想象，適當(dāng)加入對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法，繼續(xù)編寫古詩(shī)，把情節(jié)講具體，這就是創(chuàng)造性復(fù)述。通過(guò)你們剛才的講述，老師覺(jué)得你們不愧是“故事大王”。（板書(shū)：知情節(jié)展想象講具體）6.牛郎長(zhǎng)大后，憑借自己的勤勞和努力，與老牛一起奮斗，修建了草房，開(kāi)辟了天地。老牛把他的勤勞、善良看在眼里，決定幫幫他。在老牛的幫助下，牛郎結(jié)識(shí)了……（織女）。那牛郎和織女是如何相識(shí)的？（快速朗讀9-21段，同桌討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序表述）7.初次見(jiàn)面，相聊甚歡。牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。他都會(huì)說(shuō)些什么？（童年的悲慘生活、自己的勤勞奮斗等。師相機(jī)評(píng)價(jià)）8.從他們的交談中，你對(duì)織女有了哪些了解？（身份高貴、心靈手巧、向往自由）9.和牛郎相比，一個(gè)在天上，一個(gè)在地下；一個(gè)是高貴的公主，一個(gè)是貧窮的農(nóng)夫。但是懷著對(duì)牛郎的同情，為了心中向往的自由，織女還是決定要留下來(lái)嫁給牛郎，猜猜其他仙女會(huì)怎樣說(shuō)、怎樣做？（小組合作交流，可以用對(duì)話形式表述，也可以表演）小結(jié)：牛郎勤勞善良會(huì)耕地，織女心靈手巧會(huì)紡織。相信他們成家后，一定能過(guò)上男耕女織、幸福美滿的生活。五、留下懸念1.可是王母娘娘總有醒的那一天，當(dāng)高高在上的她，得知外孫女違背自己的意愿留在了人間，嫁給了凡人，她會(huì)怎樣想，怎么做？織女和牛郎還會(huì)像現(xiàn)在這樣幸福美滿地生活在一起嗎？欲知后事如何，且聽(tīng)下節(jié)課分解。2.課下，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)《牛郎織女》（二），并嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法對(duì)文章簡(jiǎn)略處進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。下課！10.《牛郎織女》（一）課后反思在本課的教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生充分閱讀文本以了解了人物關(guān)系。然后結(jié)合語(yǔ)文要素，讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課文，不次僅找句子，還寫批注。在回答的時(shí)候，能通過(guò)文中句子談個(gè)人體會(huì)，敢于發(fā)表自己的看法。本課要求學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課文。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，模仿文中語(yǔ)言，再進(jìn)行展示。在集體交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)，葉圣陶先生的原文語(yǔ)言樸素、流暢簡(jiǎn)潔；而孩子們自己復(fù)述的課文則表現(xiàn)出他們獨(dú)有的言語(yǔ)特色，個(gè)性極強(qiáng)。另外，故事中的人物個(gè)性鮮明，他們所留給我們的印象主要是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。在課堂上，幫助學(xué)生觀其言、察其行，在書(shū)上圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單做批注，既把握了人物形象，又總結(jié)了感知人物形象的方法。10.《牛郎織女》（一）課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本節(jié)課我以這一理念為指導(dǎo)，從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，主要采用了激趣導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟等方法配合現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。新課標(biāo)要求，五年級(jí)的學(xué)生“默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié)等?！闭n前，學(xué)生雖經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，但課堂上我仍給學(xué)生留出一定的時(shí)間來(lái)默讀文章，思考文章講了一件什么事，這對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)有一定的幫助作用。另外，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了想象話題“織女決定留在人間，其他仙女會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？”讓學(xué)生小組交流合作體現(xiàn)了這一教學(xué)觀。學(xué)生通過(guò)自己的合作探究，能夠自己表達(dá)要點(diǎn)，甚至幾人合作表演，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。10.《牛郎織女》（一）教材分析《牛郎織女》是民間故事單元的第二篇課文。是我國(guó)古代著名的民間故事之一，故事講述了牛郎從小遭哥嫂虐待，和老牛相依為命。在老牛的幫助下，牛郎和織女組成了幸福美滿的家庭，生下一兒一女?？墒牵麄儏s被王母娘娘用一道天河相隔拆散，從此天各一方。最終，王母娘娘拗不過(guò)他們，允許他們每年七タ相會(huì)。《牛郎織女（一）》是故事的前半部分。雖篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰。以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷“童年一成人一成家”展開(kāi)情節(jié)。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，充滿想象力，具有浪漫主義色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼和追求；故事語(yǔ)言通俗易懂，直接反映了古代勞動(dòng)人民的生活、習(xí)俗觀念以及人與人之間的關(guān)系。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的社會(huì)功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)水準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)的民間文學(xué)創(chuàng)作的代表，千百年來(lái)，流傳不絕。而本單元的語(yǔ)文要素為：“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事?！币虼耍菊n的教學(xué)方向不再是分析課文內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法，發(fā)揮合理的想象，進(jìn)行故事的創(chuàng)編。10.《牛郎織女》（一）學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生行動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。此階段的學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性很高。另外，學(xué)生對(duì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住牛郎的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)不再是難點(diǎn)。10.《牛郎織女》（一）評(píng)測(cè)練習(xí)一、默讀課文，說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是怎么相處的。二、快速朗讀9-21段，同桌交流說(shuō)說(shuō)牛郎和織女的相識(shí)過(guò)程。三、小組合作，發(fā)揮想象，把下面簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體，再和同學(xué)演一演。1.他常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事。2.牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。3.織女決定留在人間，其他仙女會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？10.《牛郎織女》（一）效果分析“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)。”這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)、渴求新知、欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，梳理故事圖片導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又沒(méi)有過(guò)多的難度，為后文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主