《用數(shù)對確定位置》教學設計【教學內(nèi)容】教科書第50頁-53頁內(nèi)容?！窘虒W目標】1．使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2．使學生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識?！窘虒W重點】初步理解并掌握數(shù)對的含義?！窘虒W難點】能正確地用數(shù)對表示物體的位置。【課前準備】多媒體課件、小卡片【教學過程】一、談話導入。開家長會時，家長們做到自己的位置，向家長介紹自己的位置，引入課題用數(shù)對確定位置。（板書：用數(shù)對確定位置）二、學習新知。(一）在圖上認識數(shù)對。1．在情境圖上認識列和行，并用列與行表示位置。2．認識圓圈圖，學習用數(shù)對表示位置。3.在方格圖上學習根據(jù)數(shù)對找位置。（二）座位中的數(shù)對1、用數(shù)對表示自己在教室的位置,寫出來，同桌相互檢查。2、用數(shù)對表示你好朋友的位置,寫出來,讓大家猜猜你好朋友是誰？3、用數(shù)對表示一列或一行同學。三、鞏固練習1．課本52頁自主練習的第1題。（基礎練習題，先讓學生明確列與行，再用數(shù)對表示它們的位置）2．課本52頁自主練習的第3題。（初步了解中醫(yī)是我國的四大國粹之一，增強學生的民族自豪感）3.用數(shù)對表示學校的位置,禰衡公園的位置。（從學生熟悉的生活情景，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的感情。）《用數(shù)對確定位置》學情分析本班27名學生，總體來說良好的學習習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學學習數(shù)學興趣較高，課堂中喜歡動手參與、小組討論共同解決問題的學習方式很好。但個別同學基礎較差，學習積極性不高，在這方面有待強化。學生在以前已經(jīng)學習了用上、下、左、右、前、后確定位置，東、西、南、北等詞語描述物體方向，并且在生活中也有類似的經(jīng)驗，但是學生對物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學“用數(shù)對確定位置”時應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念和意識。絕大多數(shù)的學生已經(jīng)掌握上半學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。部分學生的思維較靈活，有著提示知識之間的聯(lián)系、探究規(guī)律的精神，個別學生從知識到實踐的跨越還有些難度。結(jié)合本班的學情，根據(jù)課程標準提出的落實“四基”的要求，我確定了具有本班特色的教學目標?！队脭?shù)對確定位置》效果分析劉老師的這節(jié)課，從整堂課師生時間分配中可以清晰地看出，教師的分析講解只占整堂課的13%，學生參與討論和動手的時間共計30分鐘，占到了課堂時間的近75%。教師給學生提供了自主探索的空間，及充分表達交流的空間，使得學生們在課堂上參與得很充分，學生的主體地位十分突出。測試結(jié)果很統(tǒng)一，98%的學生寫出了正確結(jié)果。通過測試可以看出，學生對數(shù)對知識理解很明確，很到位，掌握的很好，課堂上師生共同探討數(shù)對的過程學生感受深刻。對于滲透數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學生的空間觀念，以及培養(yǎng)學生的觀察、推理與表達的能力，落實比較到位。《用數(shù)對確定位置》教學反思數(shù)學是枯燥的，游戲是有趣的，如何更好地將兩者融為一體？相信這是每個老師都想做的事情。孩子們想玩，愛玩，每次課堂中途加一些小游戲，孩子的精神瞬時都被提了出來，每個人都積極地加入其中，也就不會存在上課走神的現(xiàn)象。我在設計《用數(shù)對確定位置》這一課時，就一直在思考著如何讓游戲融入課堂，讓孩子們快樂地學習。一、創(chuàng)設情境導入，產(chǎn)生學習需求。用數(shù)對確定位置是基于學生已經(jīng)學習了用第幾排第幾個描述位置的基礎上進行的，用開家長時介紹自己的位置，喚起了學生對已有的用“第幾組第幾個”或“第幾排第幾個”的知識來確定位置的經(jīng)驗，幫助學生找到新舊知識的連接點。由此為教學新知識營造了良好的氛圍，有效激發(fā)了學生學習新知識的積極性。二、在教學中引導學生經(jīng)歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。在教學中我先給學生出示了實物圖，然后通過電腦演示了有實物圖到點子圖的過程。最后我把點子圖的各個點用橫線和豎線連接起來，然后點子圖的各個點逐漸縮小，直到縮到與橫線和豎線的交叉點一樣大為止。通過電腦的演示使學生親身感知了由實物圖到點子圖再到方格圖的變化過程，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。三、有效利用游戲，逐步深化認識。數(shù)對在生活中應用廣泛，而最貼近學生生活的要屬教室里的座位了，因此練習的重點放在了這里。通過（1）用數(shù)對表示自己的座位；（2）用數(shù)對表示好朋友的座位；（3）用數(shù)對表示一列或一行同學的座位；（4）用數(shù)對表示特殊位置等一系列活動，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的能力。在一游戲環(huán)節(jié)中，孩子們既拓寬了知識面，又體會到了用數(shù)對確定位置在生活中的應用價值，同時有效地鞏固了這一新知識。四、多種形式練習，提高學生能力。在鞏固練習時，我先從學生感興趣的小動物進行基礎練習。接著設計一道快速找藥。初步了解中醫(yī)是我國的四大國粹之一，增強學生的民族自豪感。接著從學生熟悉的生活情景入手，設計用數(shù)對表示學校的位置,禰衡公園的位置。激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的感情。接著設計一道是一道綜合性較強的練習題，用數(shù)對表示圖形中的位置。即鞏固數(shù)對知識，又復習平移的知識。最后設計了看圖找字母。即激發(fā)了學生學習的興趣，又是對學生的評價，增強學生的自信心?！队脭?shù)對確定位置》教材分析1、教學內(nèi)容：青島版五年級下冊第四單元第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》,這節(jié)課要求學生能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。在學習本節(jié)知識之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識，應該說這些知識的學習為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。而從這一節(jié)課起的本單元的學習，則又是第一學段的發(fā)展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。2、教材編寫特點:結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，教材從學生的軍營生活著手，通過說一說小強的位置，引出第幾列與第幾行的話題，并自己嘗試著用更簡潔的方法表示小強的位置，從而引出數(shù)對，符合學生由具體到抽象、由特殊到一般的認識規(guī)律，有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。3、教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想:《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。所以這節(jié)課采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學生搭建參與探究的平臺，有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數(shù)學交流情境；注重學生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活。《用數(shù)對確定位置》評測練習一、（實物圖變點子圖，點子圖變格子圖）說變化。能在點子圖上找到小強嗎？小青（1,5）、小英（6,4）呢？在格子圖中找到小強（3，2）、小軍（1,1）、小力（5，4）的位置。小瑩（6，）師：有疑問嗎？生回答，只知道小瑩在第五、六列，不知道在第幾行，所以她的具體位置無法確定。（教師強調(diào)：一個數(shù)不能確定一個點的位置，要確定一個同學所在的位置，數(shù)對中的兩個數(shù)缺一不可。）出示小瑩（6,3），那么她在哪？生說師演示。這個練習又增加了難度，讓學生在思考中獲取知識。二、教師通過讓學生用數(shù)對表示自己的座位，來考察學生對數(shù)對的真正理解和在生活中的運用。這樣學生就能夠認識到數(shù)學來源于生活，同時服務于生活。1、用數(shù)對表示自己在教室的位置,寫出來，同桌相互檢查。2、用數(shù)對表示你好朋友的位置,寫出來,讓大家猜猜你好朋友是誰？3、用數(shù)對表示一列或一行同學。教師的練習層層深入，由易到難，學生們在快樂中獲取知識效果很好！三、數(shù)對在生活中的應用1．課本52頁自主練習的第1題。（基礎練習題，先讓學生明確列與行，再用數(shù)對表示它們的位置）2．課本52頁自主練習的第3題。（初步了解中醫(yī)是我國的四大國粹之一，增強學生的民族自豪感）3.用數(shù)對表示學校的位置,禰衡公園的位置。（從學生熟悉的生活情景，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的感情。）4.圖形中的數(shù)對。（是一道綜合性較強的練習題，即鞏固數(shù)對知識，又復習平移的知識）5.看圖找字母（即激發(fā)了學生學習的興趣，又是對學生的評價，增強學生的自信心。）整節(jié)課的練習都是層層加深，步步深入，體現(xiàn)了數(shù)學練習的梯度，效果也很好！《用數(shù)對確定位置》課標分析學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽課、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理和驗證等活動過程。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要讓學生積極參與教學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。讓學生結(jié)合具體情境中，能在方格紙上用數(shù)對（限于正整數(shù)）表示位置，知道數(shù)對與方格紙上點的對應。新課標指出：獨立思考、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，本節(jié)課我采取了如下的教學方法：1、情境教學法：教學中我以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎,創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。2、數(shù)形結(jié)合法：本節(jié)課我采用實物圖到點子圖再到方格圖，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低教學的難度，加深學生對數(shù)對的理解和認識。3、合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進行小組間的合