道德與法治課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小道德與法治課程以"成長中的我"為原點，將學(xué)生不斷道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生4.堅持教師價值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)道德與法治課程教學(xué)遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形成學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強規(guī)則意識，發(fā)展社會情感，提升關(guān)鍵能力，使他們在感悟生活中認(rèn)識社會，學(xué)會做事，學(xué)會做人，把道德與法治教育的方向引領(lǐng)和學(xué)生發(fā)展有機統(tǒng)一起來。堅持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會，服務(wù)于人民，強化學(xué)生的社會責(zé)任感，提高他們5.綜合運用多種評價方式，促進知行合一道德與法治課程評價要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價。結(jié)果評價要全面關(guān)注知識、情感和行為的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中的日常品行表現(xiàn)。過程評價要更加關(guān)注發(fā)揮評價的激勵和改進功能。增值評價要關(guān)注學(xué)生思想品行的發(fā)展和進步，注重對學(xué)生的激勵。堅持學(xué)生自我評價、教師評價、同伴評價、家長評價和社區(qū)評價相結(jié)合，借助信息技術(shù)探索和優(yōu)化紙筆測試、學(xué)生成長記錄袋、日常行為表現(xiàn)記錄卡等定性和定量多種評價方式，提升道德與法治課程評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?！緝?nèi)容綜述】本內(nèi)容主要講述了道德與法治課程的五大理念，從一是“總分式”的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，二是各學(xué)段之間的彼此呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)化表達(dá)采取了“先總后分”的呈現(xiàn)方式，以表格的形式，先按照五個核心素養(yǎng)確定總目標(biāo)，再區(qū)分出下位層次目標(biāo)要求，“總目標(biāo)——學(xué)段目標(biāo)”明確而具體的要求可以清晰感受到學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)各個階段的成長變化。而學(xué)段目標(biāo)要服從和服務(wù)于總目標(biāo)。而且，“條目對應(yīng)”的呈現(xiàn)形式，讓我們可以比較直觀地看到各主題內(nèi)容在不同學(xué)段之間的差異化要求，進而理解道德與法治課程目標(biāo)的“層次上升”。具體來說，以“成長中的我”為原點，以“成長中的我”與外界的關(guān)系為邏輯線索，如：“我與自文明的關(guān)系”螺旋上升地設(shè)計課程內(nèi)容，學(xué)生正是在處理上述不同的社會關(guān)系中不斷成長，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的進階性提升。以學(xué)習(xí)者為中心、以高階位的素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依據(jù)大觀念、大用來提升學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格，將會使“看得見的風(fēng)景”對標(biāo)"想得到的美麗",落實到“走得到的景點",實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。綜合性課程：道德與法治是一門以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)構(gòu)建的綜合性很強的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵作用。課程內(nèi)容選取更加突出政治性和時代性，著力確立學(xué)生學(xué)會做人、做事的道德與法治基礎(chǔ)，增加反映文化傳承創(chuàng)新、最新社會發(fā)展要求、國內(nèi)外重大時政事件、與學(xué)生生活密切結(jié)合的各類內(nèi)容。課程設(shè)計以學(xué)生不斷擴大的生活范圍作為暗線，突出道德與法治的基本內(nèi)容。以主題組織課程內(nèi)容，其中包括國情教育、道德教育、法治入學(xué)教育等主題，內(nèi)容除強化中華傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育外，還有機融入了國家安全、勞動教育以及信息素養(yǎng)、金融素養(yǎng)教育等相關(guān)內(nèi)容。以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，增強內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性，突出問題導(dǎo)向，正視關(guān)注度高、涉及面廣的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問紀(jì)律、秩序、誠信、團結(jié)合作、沖突解決等教育。義務(wù)教育要聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。道德與法治作為鑄魂育人的課程，對培養(yǎng)“三有”時代新人的獨特價值構(gòu)成了本課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)。所以，課程內(nèi)容設(shè)計聚焦核心素養(yǎng)；堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合；課程內(nèi)容既有一般性的道德教育和法治教育的要求，又要突出時代要求：進行中華民族傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、法治教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育；突出問題導(dǎo)向，增強內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性。道德與法治課程不是教人去記憶道德教條，而是教人去過一種道德生活，在紛繁復(fù)雜的生活中學(xué)會判斷、學(xué)會鑒別，學(xué)會不斷解決問題，在解決問題的過程中提升道德判斷力、思維力，成為一個有理性、有道德的人。教師價值引導(dǎo)：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上講話時指出，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，并提出“八個統(tǒng)一”要求，即堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。"八個統(tǒng)一"為推進新時代思政課教學(xué)指明了方向。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個基本主體，他們之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)方式和教學(xué)效果。如果只是一味強調(diào)學(xué)生的自主性而忽視了價值的引導(dǎo)性，導(dǎo)致價值相對主義，不符合中國實際和中國社會的需要。當(dāng)代教育學(xué)界越來越多的人認(rèn)同教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的觀點。教師價值引導(dǎo)與學(xué)生自主構(gòu)建相統(tǒng)一，既改變了傳統(tǒng)的說教，又引導(dǎo)了學(xué)生自我反思、自主建構(gòu)，保證了學(xué)生成長的正確價值導(dǎo)向。教師作為社會代言人，必須堅守和傳遞正確的價值導(dǎo)向，堅2.道德與法治課程設(shè)計的"原點"是什么?課程的設(shè)計如何體現(xiàn)3.怎樣理解道德與法治課程是一門綜合性課程?內(nèi)容選擇體現(xiàn)社會發(fā)展要求，特別是中國特色社會主義進革命傳統(tǒng)和法治教育，有機整合社會主義先進文化教育、革命文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育等相關(guān)主題。4.怎樣堅持教師價值引領(lǐng)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一?發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，做到價值性和知識性相統(tǒng)一、濯輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動。5.什么是增值評價?如何做好增值評價?增值評價要關(guān)注學(xué)生思想品行的發(fā)展和進步，注重對學(xué)生的激勵。堅持學(xué)生自我評價、教師評價、同伴評價、家長評價和社區(qū)評價相結(jié)合【精彩片段】對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個教學(xué)片斷內(nèi)容解讀：新課標(biāo)對第四學(xué)段涉及本課話題的課程內(nèi)容有如樂觀的態(tài)度，學(xué)會合作，樹立團隊意識；在團隊合作互動中增強合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力?！彼?，我將本課核心素養(yǎng)目標(biāo)確立為：健全人格：理解個人與集體的關(guān)系，學(xué)習(xí)過集體生活，學(xué)會合作，樹立團隊意識。責(zé)任意識：關(guān)心集體，具有主人翁意識、責(zé)任感和集體主義精神，在團隊合作互動中增強合作精神。教師活動：播放"常德品鮮個性游"視頻，感受常德美好，百姓幸福感更高!環(huán)節(jié)二：探問創(chuàng)文之由——子議題一議學(xué)活動一：常德市為什么要創(chuàng)建全國文明城市?體中有著怎樣的收獲?2、在集體中，我們希望被認(rèn)可和接納，得到尊3、當(dāng)集體取得成績、受到表彰或獎勵時，我們“公交設(shè)站有溫暖”——母親去世父親離家，7歲的軒軒由"背街小巷‘無線美'有智慧"——常德市燈飾管理處確保線"就近合并規(guī)整，對雜亂余線進行集中捆綁，提升路燈顏值，議學(xué)總結(jié)：1、個人的力量是分散的，但在集體中匯聚，就3、借助這種合力，我們得以完成許多單憑一己之力無法完為?以小組為單位從不同角度為城市建設(shè)出謀劃策(紙筆記