高中思政教學(xué)與班主任管理的銜接與轉(zhuǎn)化【摘要】：對(duì)新課改后高中政治教材新的變化和新的特點(diǎn)，在教學(xué)中的教學(xué)思路和方式的調(diào)整和應(yīng)對(duì)，同時(shí)，把思政課如何跟班主任管理和教育有效銜接，從學(xué)科特點(diǎn)探討思政教育與班主任管理的最大交集，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的有效融合?！娟P(guān)鍵詞】：政治教材新教學(xué)思路班主任管理【引言】：在安徽省2020年開始的新一輪高考改革試點(diǎn)中，對(duì)比新老政治教材知識(shí)和理念的變化和調(diào)整，本文淺析如何應(yīng)對(duì)這種調(diào)整以更好的適應(yīng)當(dāng)前國家對(duì)思政課教育的新要求和新高考面臨的新挑戰(zhàn)。同時(shí)結(jié)合高中階段班主任管理中這些年的變化與零零后高中生的特點(diǎn)，分析了如何將思政課的理念融入日常的班級(jí)管理中去，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課下管理的有效銜接與轉(zhuǎn)化。在當(dāng)前復(fù)雜的國際背景下，國家對(duì)思政課的重視程度越來越高，習(xí)近平總書記就多次在中央會(huì)議中強(qiáng)調(diào)新時(shí)代要辦好思政課，這一直是總書記非常關(guān)心的一件事。特別是在黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)，習(xí)近平總書記就思政課建設(shè)多次講過多非常有益的意見，而特別強(qiáng)調(diào)的就是思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。怎么上好思政課？這是擺在所有思政教學(xué)一線的教育工作者共同需要思考和探究的問題，而“經(jīng)師易求，人師難得”，“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事?！币蔀樯鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。理論知識(shí)的傳遞通過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)和課堂教學(xué)的熟練把控是可以實(shí)現(xiàn)，但如何把思政課不止當(dāng)成一個(gè)學(xué)科的知識(shí)性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并且能成為他們?nèi)松砷L的重要助力，為青少年成長和成熟的過程中健全正確的“三觀”養(yǎng)成發(fā)揮作用，我想這才是一線思政工作者需要深思和探索的更重要的一環(huán)和道路。2020年恰逢新一輪高考改革開始在安徽省試點(diǎn)，這輪改革中一個(gè)非常重要的調(diào)整就是高中學(xué)科內(nèi)容和體系的轉(zhuǎn)變，在思政課教改的大背景下，新的高中思政課相較于過去多年來的幾輪教改調(diào)整，這次的調(diào)整是有史以來程度最大的。而本人作為一線思政教育工作者，多年來出來一直從事思政課教育教學(xué)工作，也同時(shí)一直擔(dān)任高中階段的班主任工作，在這些年的教學(xué)和班級(jí)管理工作的過程中，思政課入和融入班主任的班級(jí)管理中，一直是我在工作中探索和思考的問題。怎么找到思政課---高考---班級(jí)管理---學(xué)生的成長這四個(gè)方面的平衡點(diǎn)找到，使這四個(gè)方面達(dá)到綜合有效的全面發(fā)展，也是多年來一直縈繞在我心頭的一大難題。而在當(dāng)前的新課改的大背景下，我將結(jié)合本人多年的教學(xué)和管理的一些體會(huì)和收獲，談?wù)劗?dāng)前應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)高中思政課教學(xué)與班主任有效管理之間的銜接和優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化。我始終認(rèn)為，在高中教育教學(xué)中，思政課教師在班主任管理中有著先天的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而并不是有些人思想中的思政課不是高中最主要的文化課科目，所有班主任工作沒有優(yōu)勢(shì)甚至相較于主要學(xué)科老師擔(dān)任班主任，更多的是劣勢(shì)的一種觀點(diǎn)。我之所以有這樣的結(jié)論主要是有以下理由：首先，思政課自身的學(xué)科特點(diǎn)就決定了它在教育和管理學(xué)生上有著非常明顯的知識(shí)性優(yōu)勢(shì)，在舊版教材無論是哲學(xué)對(duì)于學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的專業(yè)梳理，還是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)讓高中階段的學(xué)生把目光和視野又孩童時(shí)期的玩樂轉(zhuǎn)向生活和現(xiàn)實(shí)中來，思政課的知識(shí)性設(shè)置無不為學(xué)生在成年的道路上設(shè)置了一道道美麗的風(fēng)景線，而在學(xué)習(xí)和欣賞這些風(fēng)景線的過程中，自身也在不知不覺中慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，自覺自愿中慢慢的適應(yīng)班級(jí)管理。其次，就是思政課教師自身的思維特點(diǎn)和方式也促使思政課教師在班級(jí)管理中有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，作為一名教師，在班級(jí)管理過程中總是不可避免的會(huì)把自己的學(xué)科思維帶到班級(jí)日常管理中來，那么思政課教師無論是在學(xué)科思維方式上，還是在技巧把握上都有優(yōu)勢(shì)，比如思政中很多教人思考的方法，這些完全能夠在管理中融入到學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，比如語文學(xué)科的作文寫作，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，數(shù)理學(xué)科的邏輯思維的構(gòu)建等等，都能夠從思政課中找到好的方法和指引，使高中生更好的適應(yīng)和掌握高中不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，這些一般是其他學(xué)科教師通常無法兼有的。第三，思政課教師的班級(jí)管理的大局觀和對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)優(yōu)勢(shì)也是十分明顯具有兩面性，看似是缺點(diǎn)，在班級(jí)管理中平衡好學(xué)科關(guān)系，這些缺點(diǎn)反而是綜合提升不可或缺的優(yōu)點(diǎn)，合理安排學(xué)科與學(xué)科的關(guān)系和權(quán)重，提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效率，這些方面思政課教師都是很有“經(jīng)驗(yàn)”的，比如本人在管理中就一直讓學(xué)生處理好“5+1”的學(xué)科關(guān)系問題，思政科無疑就是那個(gè)“1”的角色，適當(dāng)?shù)娜∩嵊袝r(shí)候能取得更大的結(jié)果。而學(xué)生的心理疏導(dǎo)上，思政課老師似乎天然就是為心理輔導(dǎo)而存在的，不夸張的說在絕大多數(shù)情況下，思政課教師疏導(dǎo)學(xué)生甚至都不需要太多的額外心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)支撐就能夠很好的完成這一任務(wù)，這也是其他學(xué)科很多教師一直比較“羨慕”思政時(shí)，我總是在學(xué)生學(xué)習(xí)中提前預(yù)設(shè)各種方案應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理波動(dòng)和情緒波動(dòng)，一方面做到防患于未然，另一方面真的遇到問題也早已做好多項(xiàng)應(yīng)對(duì)方案，積極處理，這種大局觀優(yōu)勢(shì)是其他很多學(xué)科所不具備的。比較可惜的是老的高考文理分科的政策，使得上面分析的諸多利好因素始終只能在文科生中有比較好的實(shí)踐和體現(xiàn)，而對(duì)于傳統(tǒng)的理科生的問題，往往只能愛莫能助，而內(nèi)心卻又總想嘗試一下在理工科特點(diǎn)的班級(jí)管理能不能有更好的成效。而新高考改革，特別是取消文理分科以后，思政課在新高考中的扮演的角色更加靈活，我也有機(jī)會(huì)第一次以思政課教師的身份帶物理傾向班的班主任，而物理傾向班的學(xué)生則主心理都相較于之前純粹的文科班班主任有了非常大的改變，一年多的新教材教學(xué)和研究、班主任工作全新的局面和挑戰(zhàn)，以及二者之間的關(guān)聯(lián)和銜接等等一系列的問題和感悟，我也想借這個(gè)平臺(tái)來說一下本人的一些淺薄感受。首先，新課改下的高中思想政治教材可以說是四十年高考實(shí)施歷次改革以來調(diào)整幅度最大的一次，這種大不止是內(nèi)容和知識(shí)體系的變化，更是對(duì)政治學(xué)科理念的一種偉大的調(diào)整和創(chuàng)新，當(dāng)我第一次接觸新版教材時(shí)我的第一感受就是知識(shí)點(diǎn)龐大和豐富，原本政治課就是一個(gè)類似于“萬花筒”式的學(xué)科，而本輪課改使的這種多樣性更加淋漓盡致的得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)政治教學(xué)中是相當(dāng)比較弱化歷史知識(shí)的分析，而新課改的必修一《中國特色社會(huì)主義》則是一本你沒有一定的歷史基礎(chǔ)根本無法駕馭的歷史屬性非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而在我看來新課改最大的知識(shí)亮點(diǎn)則是三冊(cè)選擇性必修知識(shí)的教材設(shè)置，這個(gè)對(duì)傳統(tǒng)政治教學(xué)來說幾乎是顛覆性的調(diào)整，使的高中政治完美的跟大學(xué)政治知識(shí)得到銜接，解決了多年來高中政治與大學(xué)政治之間知識(shí)脫節(jié)的難題。而這些改變使得我在驚喜之余又有一絲恐懼，驚喜這種改變帶來的現(xiàn)實(shí)意義，恐懼的是以及習(xí)慣了傳統(tǒng)政治教學(xué)思維和方式的我能不能及時(shí)有效調(diào)整自我以適應(yīng)新的教學(xué)需求。而面對(duì)幾乎一倍與原來高中政治教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，兩個(gè)問題擺在我面前：一，如何系統(tǒng)高效的傳遞這龐大的知識(shí)體系？詳細(xì)的分析講解明顯是不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間不允許，學(xué)生的接受強(qiáng)調(diào)也不允許；二，怎樣把新課改的學(xué)以致用的精髓落實(shí)到日常教學(xué)中去？單純的知識(shí)傳遞和講解？單向的知識(shí)灌輸？這些也很明顯與新課改精神不相符。面對(duì)這些問題，在經(jīng)歷了初期的迷茫和恐懼后，特別是在參加了多場(chǎng)各級(jí)部門組織的學(xué)科培訓(xùn)后，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合遇到的問題才慢慢的有了一點(diǎn)撥云見日的喜悅。我發(fā)現(xiàn)如果把新教材當(dāng)成一個(gè)龐大的知識(shí)熔爐去傳遞知識(shí)，這種思路根本行不通而且沒必要，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸這些知識(shí)并不是學(xué)術(shù)性的，他們也沒有這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，所有事無巨細(xì)的完全灌輸明顯是一個(gè)不明智的選擇，而應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)興趣小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)小組的課下整合相結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，最大程度的弱化知識(shí)的復(fù)雜性，更多著力點(diǎn)放在趣味性和實(shí)用性上，這樣學(xué)生的參與度和興趣度都能得到有效的保證，同時(shí)達(dá)到以最小的知識(shí)要求滿足解決知識(shí)性和現(xiàn)實(shí)性問題，學(xué)生既得到了解決問題的方法，又為后續(xù)知識(shí)的延續(xù)提供足夠的興趣和動(dòng)力。我想這才是新教材使用中教師應(yīng)該扮演好的角色，某種程度上，特別是教學(xué)一線工作多年的教師，必須要徹底的改變自己多年的固定思維和教學(xué)方式，才有可能適應(yīng)這種教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)。而知識(shí)的教學(xué)也不能脫離高考這根指揮棒，通過本人對(duì)最近三年以及實(shí)施新課改高考的省份的高考試卷分析的情況來看，上述我所表達(dá)的教學(xué)思路也是完全契合這些省份的高考命題理念的。個(gè)人認(rèn)為新高考課改從教材到考學(xué)都貫穿著一條主線思路，那就是讓學(xué)生了解主體的知識(shí)構(gòu)架、理解關(guān)鍵性的概念和知識(shí)、運(yùn)用核心理念解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。最直觀的感受就是十幾年前那些答題比較開放的學(xué)生，不是只知道羅列書本知識(shí)的，甚至只用了很少的理論知識(shí)，但是他們寫的卻能直觀有效的解決問今天的高考更兼容。而這種改革我想恐怕也是學(xué)以致用的真正體現(xiàn)，而高中階段的想學(xué)生他們需要一定的知識(shí)的厚度，但也不能無限制的片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專業(yè)性，一方面不符合他們的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)特點(diǎn)；另一方面這樣的學(xué)習(xí)長久下去，思維會(huì)固著怎么解決現(xiàn)實(shí)問題，而是形而上學(xué)的想著原理有哪些？怎么把原理說仔細(xì)？原理的了，我想這才是教育者的真正悲哀。其次，從近兩屆學(xué)生的班主任管理經(jīng)驗(yàn)來看，零零后一代跟之前的九零后的成長時(shí)代背景有著巨大的差異，這種差異必然造成的局面就是零零后絕大多數(shù)生活的環(huán)境是比較優(yōu)越的，傳統(tǒng)教育中的一些思路在他們身上并不完全適用，比如讓他們?cè)趺磁砀淖儸F(xiàn)有的生活局面，很多學(xué)生根本沒法接受這種要求，甚至一些學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的生活狀況非常滿足和滿意，那你想讓他努力改變現(xiàn)有狀況對(duì)他們而言就是無意義的說教，或者是老一代人的生活理念老思想而已。加之信息時(shí)代又使他們能獲得更豐富的以，完全的傳統(tǒng)式的說教往往收效甚微，還可能適得其反。所以在班主任管理中也要適時(shí)挑戰(zhàn)思路和方式，而新課改的學(xué)以致用的理念恰恰與零零后的學(xué)生特點(diǎn)完美契合。與其跟他們說傳統(tǒng)教育那一套，不如就直觀的從生活技能角度引導(dǎo)，可能效果會(huì)更好。同時(shí)，這個(gè)時(shí)代雖然總體生活水平有了大幅度提高，學(xué)生對(duì)生活的困苦感官比較弱，可是最為準(zhǔn)成年人，對(duì)更高人生目標(biāo)的追求、對(duì)更大自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、對(duì)更好平臺(tái)的自我展示等等，這個(gè)時(shí)代不缺目標(biāo)和追求，恰恰相反的是這個(gè)時(shí)代給年輕人更多的是多樣而豐富多彩的人生定位和理想追求。我想能恰當(dāng)?shù)睦?/p>