新世紀(jì)版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳琳《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：小學(xué)一年級(jí)《數(shù)學(xué)》（上冊(cè)）教科書/北京師范大學(xué)出版社2013年版內(nèi)容來源：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第五單元主題：上下課時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：陳琳/鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)本課的要求是：“會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)關(guān)系?！边@就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)上、下的相對(duì)位置關(guān)系，體驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)需要學(xué)生能清晰地表達(dá)。2.教材分析“上下”的教學(xué)內(nèi)容屬于“位置與順序”這個(gè)單元中第二節(jié)的內(nèi)容，這個(gè)單元內(nèi)容是“圖形與幾何”中“圖形與位置”部分的知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了“前后”的位置關(guān)系之后的內(nèi)容。上下的位置關(guān)系是學(xué)生接觸較多的確定物體位置的概念，為充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，教材通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)物體之間的上下位置關(guān)系——三個(gè)物體之間的上下位置關(guān)系——上下位置的相對(duì)性——實(shí)際生活中的上下位置關(guān)系”這樣的一個(gè)過程，將學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念3.學(xué)情分析課前，對(duì)49名一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：調(diào)查項(xiàng)目能正確說出兩個(gè)物體“上下”位置關(guān)系能正確說出三個(gè)物體“上下”位置關(guān)系能正確理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性能用規(guī)范的語言說出物體的“上下”位置關(guān)系人數(shù)32人26人11人14人由上表數(shù)據(jù)顯示，大部分的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)前所接觸過的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以正確說出兩個(gè)或三個(gè)物體之間的上下位置關(guān)系，卻很難用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述。而對(duì)于“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性還不夠理解。根據(jù)以上分析，將本節(jié)課目標(biāo)確定如下：目標(biāo)：1.通過觀察、操作、游戲、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，并用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述。2.通過在具體情境中觀察、交流，使學(xué)生理解上下位置的相對(duì)性。3.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)“上下”在生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課首先通過小游戲從身上找上下的位置關(guān)系的形式，引出主題。然后出示主題圖，讓學(xué)生在觀察、思考、交流、匯報(bào)敘述中初步感知上下的位置關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)物體之間的上下位置關(guān)系——三個(gè)物體之間的上下位置關(guān)系——上下位置的相對(duì)性——實(shí)際生活中的上下位置關(guān)系”這樣的一個(gè)過程，將學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。設(shè)計(jì)特點(diǎn)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本節(jié)課是在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)了符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，開展了觀察、游戲、操作、應(yīng)用等一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究與交流的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下的位置關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具：PPT課件、練一練第2題的房子和小動(dòng)物圖片。學(xué)具：每人準(zhǔn)備課本附頁中剪好的的小動(dòng)物頭像，膠棒評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)樣題評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)任務(wù)問題一：怎樣描述兩只小動(dòng)物的“上下”位置關(guān)系？問題二：怎樣描述三只小動(dòng)物的“上下”位置關(guān)系？觀察、同伴討論、交流匯報(bào)檢測目標(biāo)1問題三：如何理解上下位置的相對(duì)性？觀察、討論、交流檢測目標(biāo)2問題四：上下的知識(shí)是如何應(yīng)用在實(shí)際生活中的？實(shí)際操作，討論、交流檢測目標(biāo)3教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣孩子們，今天我們?cè)谏险n前先來玩?zhèn)€小游戲——點(diǎn)鼻子。比一比看看誰的反應(yīng)最快?。ū亲颖亲印欤亲颖亲印劬?，鼻子鼻子——耳朵，鼻子鼻子——鼻子……）小朋友們反應(yīng)可真快?。∧钦l能說說，眼睛在鼻子的什么位置？嘴巴在鼻子的什么位置？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和“上下”有關(guān)的知識(shí)。（板書課題：上下，學(xué)生同時(shí)書空。）【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)τ谝荒昙?jí)孩子有強(qiáng)烈的吸引力。以游戲形式導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生的注意力，激起參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，利用游戲本身，讓學(xué)生嘗試說出五官之間的相對(duì)位置關(guān)系，初步體驗(yàn)上下位置關(guān)系?！慷?、仔細(xì)觀察，感知位置1、有三只動(dòng)物朋友，打算走出森林，去找自己的人類朋友淘氣、笑笑玩。它們約好都到樹爺爺那兒集合。我們來看看，最先到的是誰呀？（小鳥）再看看，誰來了？（小兔）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從提出的生活問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望?！繂栴}一：怎樣描述兩只小動(dòng)物的“上下”位置關(guān)系？你能說出它們之間的位置關(guān)系嗎？（在學(xué)生發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面”這樣比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來敘述。）小朋友們說得可真好，真不錯(cuò)。再看看，誰來了？（小松鼠）有哪位小朋友能說說小松鼠和小兔子的位置關(guān)系？誰能再來說一說小松鼠和小鳥的位置關(guān)系呢？同學(xué)們真聰明，說出了這么多上下之間的關(guān)系。請(qǐng)你看著這幅圖，每人選擇其中的兩個(gè)小動(dòng)物和同桌兩個(gè)互相說一說，它們之間的上下關(guān)系，開始吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的思考和觀察，解決問題，發(fā)現(xiàn)上下這一位置關(guān)系。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、解決問題能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和交流意識(shí)?！?、小朋友們剛才互相說的可認(rèn)真啦！那誰能把剛才你和同桌交流的話再來跟大家說一說呢？（學(xué)生任意說一說兩只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系）問題二：怎樣描述三只小動(dòng)物的“上下”位置關(guān)系？三只小動(dòng)物，最上面的是誰？最下面的是誰呢？剛才小朋友們說的都很正確，可是老師卻有些不明白了。問題三：如何理解上下位置的相對(duì)性？為什么你們一會(huì)兒說小松鼠在上面，一會(huì)兒又說小松鼠在下面呢？原來是這樣，看來，在說上下位置關(guān)系時(shí)，還要了解是跟誰比，跟小鳥比小松鼠在下面，跟小兔比松鼠在上面，比的對(duì)象不同，上下位置關(guān)系也不同?，F(xiàn)在，誰來回答老師的問題，小白兔的上面都有誰？在小松鼠上面的是誰？小鳥的下面有誰？誰的上面是小松鼠？【設(shè)計(jì)意圖：“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，對(duì)學(xué)生而言，在理解認(rèn)識(shí)和語言描述上都是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生初步理解認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境和自己的體驗(yàn)描述小動(dòng)物的位置關(guān)系，初步感悟“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性?！?、看來，關(guān)于上下的知識(shí)，小朋友們掌握的真好！你們知道嗎？今天，是其中一只小動(dòng)物的生日呢！猜一猜是誰？（先讓學(xué)生自由猜）。好啦！老師來給你們一點(diǎn)提示吧?。ㄕn件出示：它在小兔的上面。）現(xiàn)在你能猜到嗎？（可能是小松鼠，也可能是小鳥。）看來，還得再給你們點(diǎn)提示?。ㄕn件出示：它不在最上面。）現(xiàn)在，你猜到是誰了嗎？（小松鼠）你是怎樣知道的？4、小松鼠過生日，你愿意送它一份禮物嗎？淘氣和笑笑也愿意。不過機(jī)靈狗把這份禮物藏了起來，看看你能不能找到它？（課件出示：練一練的第3題。）三、擺放物品，深化提高關(guān)于“上下”的知識(shí)，小朋友們學(xué)習(xí)的還真不錯(cuò)！淘氣和笑笑可喜歡你們了，想請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兗依镒隹??？墒切πτX得你們還需要一點(diǎn)考驗(yàn)。你有信心通過她的考驗(yàn)嗎？問題四：上下的知識(shí)是如何應(yīng)用在實(shí)際生活中的？把數(shù)學(xué)書放在桌角上（課件出示笑笑的話）把文具袋和小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)放在數(shù)學(xué)書的上面小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)不在最上面?。▽W(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺）你擺好了嗎？同桌互相看一看，如果擺的一樣請(qǐng)你們坐端正！誰能來說一說，你是怎樣擺的？瞧！咱們的課桌變得真整齊??！通過剛才的小活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們不僅學(xué)得好，還能按照要求，正確的完成笑笑的話，非常了不起！【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生按照笑笑的要求擺一擺的動(dòng)手操作活動(dòng)，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系”的理念。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！克?、運(yùn)用新知，拓展創(chuàng)新1、好了，我們趕快去淘氣笑笑家看看吧！淘氣的書柜真漂亮！快來看?。ㄕn件出示練一練的第1題）（1）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。（2）集體反饋。2、小動(dòng)物在外面玩了一天，可開心了。它們結(jié)伴回到了大森林，發(fā)現(xiàn)森林小區(qū)正在給小動(dòng)物們分房子呢！你能幫助房屋管理員給這四只小動(dòng)物分房子嗎？（課件出示練一練的第2題）（1）學(xué)生獨(dú)立分。（2）學(xué)生展示。說一說你為什么這樣分？（3）根據(jù)展示同學(xué)分的回答問題。（4）誰能根據(jù)這位同學(xué)分的房子提出關(guān)于“上下”的數(shù)學(xué)問題？（5）和同桌互相交流、提問?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生提問題以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，經(jīng)歷個(gè)人獨(dú)立思考和同桌說一說的過程，使學(xué)生理解“上