《獵人海力布》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.在梳理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”石頭的來(lái)歷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。【教學(xué)難點(diǎn)】在直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化間接引語(yǔ)時(shí)，人稱(chēng)代詞的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《獵人海力布》。上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家結(jié)合思維導(dǎo)圖講述故事、還練習(xí)了在故事的空白點(diǎn)處合理想象，加上了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性地講故事?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能把這兩個(gè)本領(lǐng)合二為一，結(jié)合思維導(dǎo)圖，講清楚故事的來(lái)龍去脈，把故事講生動(dòng)、講精彩呢？2、指生交流。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的講述【結(jié)合著故事情節(jié)的完整性、精彩部分的創(chuàng)造性、感染力進(jìn)行評(píng)價(jià)】。二、學(xué)習(xí)并嘗試角色體驗(yàn)式講述故事。1、交代本課目標(biāo)——學(xué)習(xí)角色體驗(yàn)式講述法。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種創(chuàng)造性復(fù)述故事的新方法好不好？這種方法是什么呢？（板書(shū)）我們叫它角色體驗(yàn)式講述法。2、試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。這也正是課后第二題對(duì)我們提出來(lái)的要求。請(qǐng)同學(xué)們看課本34頁(yè)第二題,誰(shuí)來(lái)讀一下題目要求？“試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分?！蔽覀円黄饘徱幌骂}目：海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分也就是上節(jié)課大家練習(xí)的“三勸”部分，是課文的第幾自然段？對(duì)第八自然段，“試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻”這個(gè)要求就要用到我們的角色體驗(yàn)式講述法啦。這個(gè)方法怎么用呢？我先來(lái)示范一下。以海力布口吻，嘗試進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。⑴教師以海力布角色示范，引領(lǐng)感知角色體驗(yàn)式講述。我選擇海力布的口吻，那我現(xiàn)在是誰(shuí)啦？-----海力布對(duì)，我現(xiàn)在是海力布啦，投入：師示范：我剛才聽(tīng)到今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，可把我嚇壞了，我急忙一路狂奔，不知摔了多少跤，我一邊跑一邊喊：“鄉(xiāng)親們，快搬家吧！快搬家吧！趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”……大家說(shuō)說(shuō)，角色體驗(yàn)式講述法和原文相比，有哪些變化？（示投影）學(xué)生交流后教師總結(jié)：加上了我們扮演者自身的情感體驗(yàn)，最重要的一點(diǎn)是要將第三人稱(chēng)“他”改成第一人稱(chēng)“我”。⑵學(xué)生同桌兩人嘗試練習(xí)后面的部分。⑶指2生進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。⑷教師評(píng)價(jià)（從講述的感染力、精彩部分、等評(píng)價(jià)）4、以鄉(xiāng)親們口吻，進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。⑴現(xiàn)在，我們選擇以鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。老師先起個(gè)頭：我們各自正在忙著各自的事情，就看見(jiàn)海力布從遠(yuǎn)處狂奔過(guò)來(lái)，他一邊跑還一邊喊，讓我們趕快搬家！趕快搬家！我們都感到很奇怪……大家注意，我們現(xiàn)在是鄉(xiāng)親們啦，我們會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？說(shuō)什么？都可以在角色體驗(yàn)式講述里出現(xiàn)。同桌兩人試一試吧。⑵學(xué)生同桌兩人嘗試練習(xí)后面的部分。⑶指2生進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。小結(jié)、評(píng)價(jià)角色體驗(yàn)式講述。剛才聽(tīng)著這位同學(xué)的講述，我恍惚間真像來(lái)到了草原，好像海力布就在我的跟前?？梢?jiàn)角色體驗(yàn)式講述可以使我們?nèi)肭槿刖?，增?qiáng)故事的感染力。三、小練筆：“海力布”石頭的來(lái)歷1、如果有一天，你來(lái)到草原旅游，見(jiàn)到這塊叫作“海力布”的石頭，你能給大家簡(jiǎn)要介紹這塊石頭的來(lái)歷嗎？師：有時(shí)候我們沒(méi)有太長(zhǎng)的時(shí)間給別人完整復(fù)述整個(gè)故事，只能簡(jiǎn)要介紹，簡(jiǎn)要介紹我們需要注意什么呢？要說(shuō)清楚哪些要點(diǎn)？2、學(xué)生交流：3、教師小結(jié)：簡(jiǎn)要介紹首先需要精練語(yǔ)言，其次要交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同時(shí)還要交代清楚寶石的秘密和使用禁忌：要含在嘴里才能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話；動(dòng)物說(shuō)的話不可告訴別人，否則自己會(huì)變成石頭。4、誰(shuí)愿意起來(lái)嘗試一下？5、小練筆：“海力布”石頭的來(lái)歷6、投影展示，或課后練筆。四、遷移運(yùn)用，課外拓展閱讀。同學(xué)們，創(chuàng)造性復(fù)述故事最適合學(xué)習(xí)和傳播民間故事，它能夠幫助我們理清故事線索、抓準(zhǔn)故事重點(diǎn)。同學(xué)們可以用我們這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)本單元另外兩篇民間故事，還可以用在課外民間故事的閱讀中，讓凝聚著老百姓智慧結(jié)晶的民間故事，在我們的課堂中，在我們的生活中世代相傳下去吧！《獵人海力布第二課時(shí)》學(xué)情分析班級(jí)大部分學(xué)生喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文課，喜歡民間故事，而且思維比較活躍。到本學(xué)期為止，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)了解文章大意。但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)。在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析理解與運(yùn)用。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述，是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一些復(fù)述的方法，了解了一些復(fù)述的方法，但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住課文的重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容，有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意鋪設(shè)臺(tái)階，更好地幫助學(xué)生理清課文的主要線索，讓學(xué)生清楚有條理抓住重點(diǎn)復(fù)述課文。創(chuàng)造性復(fù)述故事是本課的難點(diǎn)，教師要發(fā)揮講解示范作用，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生大膽練習(xí)。《獵人海力布第二課時(shí)》效果分析《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課標(biāo)指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，因此本課以此為總目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.在梳理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”石頭的來(lái)歷。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)立，學(xué)生在教師的示范引領(lǐng)下學(xué)習(xí)并嘗試角色體驗(yàn)式講述故事。試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，并以鄉(xiāng)親們口吻，進(jìn)行角色體驗(yàn)式講述。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)，我設(shè)計(jì)了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述海力布這塊石頭的來(lái)歷，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的要求，總之，本堂課的設(shè)計(jì)，力求達(dá)到新課標(biāo)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)段的要求，從總目標(biāo)出發(fā)，同時(shí)完成階段目標(biāo)的要求?！东C人海力布第二課時(shí)》課后反思《獵人海力布第二課時(shí)》是在第一課時(shí)已經(jīng)“自讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、并通過(guò)列小標(biāo)題，簡(jiǎn)要復(fù)述故事，理清脈絡(luò)，尋找感人情節(jié)，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，品讀人物對(duì)話，體悟人物品質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)造性講述故事和小練筆介紹海力布石頭的來(lái)歷上。學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法，并對(duì)轉(zhuǎn)述有所了解。這些都是有利因素。但不足的是：學(xué)生的理解概括能力還不夠強(qiáng)，列小標(biāo)題部分同學(xué)還有一些困難，復(fù)述課文往往抓不住重點(diǎn)，很容易等同于背誦課文內(nèi)容，復(fù)述過(guò)程中有條理不清，言語(yǔ)不簡(jiǎn)潔的毛病。這也是我應(yīng)該考慮的實(shí)際問(wèn)題。本課的難點(diǎn)是創(chuàng)造性復(fù)述，我設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)式講述法，讓學(xué)生變換角色走進(jìn)文本，以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述故事，在此過(guò)程中，學(xué)生很自然的對(duì)人稱(chēng)代詞等關(guān)鍵信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并適當(dāng)?shù)募由狭巳宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)，豐富了故事情節(jié)，豐滿(mǎn)了人物形象。小練筆部分是將兩節(jié)課的思維方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，由說(shuō)具體、說(shuō)形象轉(zhuǎn)換到說(shuō)簡(jiǎn)練，說(shuō)重點(diǎn)，由于跳躍性太大，學(xué)生把握起來(lái)有一定的難度，可以再增加口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容?！东C人海力布第二課時(shí)》教材分析五上第三單元是民間故事單元，單元語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息，縮寫(xiě)故事”，選文《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》，整單元導(dǎo)讀、選文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧都緊緊圍繞民間故事編排?！东C人海力布》描寫(xiě)了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育?！东C人海力布第二課時(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。二、小練筆：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷?！东C人海力布第二課時(shí)》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。在階段目標(biāo)(四)口語(yǔ)交際中的要求是：“能把握主要內(nèi)容，并能具體生動(dòng)地講述故事，”“努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)