《白鵝》教學設計（第一學時）——蕭山區(qū)瓜瀝三小葉雪微【教材分析】《白鵝》是人教版第七冊第四組的第一篇課文。這篇課文作者重點體現(xiàn)的白鵝性格特點——傲慢。文章從剛把這只白鵝抱回家時的姿態(tài)中，留下了最初的“傲慢”的印象。繼而以“鵝的傲慢”為線索，從它叫聲、步態(tài)和吃相中，細致刻畫了鵝的特點。作者應用了對比的辦法來突出鵝的特點，用反語來體現(xiàn)對鵝的愛慕之情。作者筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊更是深刻。本課的教學重點是引導學生理解課文是如何寫出白鵝傲慢的特點，領悟作者的體現(xiàn)辦法。因此我在教學設計時緊緊圍繞“好一種傲慢的動物”，抓住“作者從哪些方面寫出白鵝的傲慢”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：在小朋友的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是但愿自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學中我采用研究性學習辦法，激勵學生讀書、思考、感悟相結合，在主動主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的傲慢，與作者產(chǎn)生情感共鳴?！驹O計理念】“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應當是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功效多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參加，力求學生的潛能得到充足發(fā)掘，課堂充滿生命活力。一是憑借課文學語文，重視語言文字的學習。閱讀教學不僅要理解課文的思想內(nèi)容，體會其思想感情，更要領略其體現(xiàn)上的特點及其作用。在本課教學設計中，力求引導學生理解傲慢的特點基礎上，著力讓學生領悟作者是如何通過反語、擬人、對比，以及中心句、過渡段等描述白鵝的傲慢的，充足體會作者在體現(xiàn)上的特點及意圖。二是體現(xiàn)年級段的特點。中年級的閱讀教學更多的是詞句、段落的教學，特別是要“體會課文中核心詞句體現(xiàn)情意的作用”，就此而言，在本課教學設計中，更多地要關重視點詞句在體現(xiàn)情意上的作用。三是在教學辦法方略上，重要采用抓點帶面，點上著力，點上突破，這里的“點”重要是那些學生發(fā)現(xiàn)不了的、意識不到的。這種通過一種個“點”的研讀理解內(nèi)容，體會情感，領悟體現(xiàn)的教學。【教學目的】1、會讀“頸、呵、厲、吭、吠、角、茍、倘”8個生字，會寫“頸、鄭、倘、厲、脾、供”6個生字。2、學習1-3自然段，讀出白鵝的傲慢語調(diào)和作者對鵝的愛慕之情，從白鵝的姿態(tài)、叫聲中體會白鵝傲慢的特點。3、領悟作者是如何運用反語、對比、擬人等辦法描寫白鵝傲慢的特點。【教學重點】領悟作者是如何運用反語、對比、擬人等辦法描寫白鵝傲慢的特點，體會作者對白鵝的愛慕之情?！窘虒W難點】理解反語的寫法，從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的愛慕之情。【教學過程】一、談話導入，介紹作者1、師：同窗們，你們喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物呀？2、出示豐子愷圖，介紹作者師：看來，同窗們都很喜歡小動物。我國出名藝術大師豐子愷先生，也和我們同樣，非常喜歡小動物。你們瞧，這位就是——豐子愷（出示圖）。豐子愷先生是我國當代漫畫家、翻譯家、文學家和音樂教育家。他曾經(jīng)養(yǎng)過一只鵝，還把它畫了下來，你瞧，這鵝神氣吧？（出示白鵝圖）。豐老先生還專門為它寫了一篇文章。今天我們就一起來學習第13課《白鵝》。注意原來的鵝字是上下構造這種寫法已經(jīng)廢除了，現(xiàn)在規(guī)范的寫法是左右構造，請伸出手來跟老師一起寫課題。（板書：白鵝）齊讀課題?！驹O計意圖】俗話說：“好的開始是成功的二分之一”，一堂成功的課，好的導入是非常重要的。此環(huán)節(jié)從學生的實際生活出發(fā)，讓學生說說自己喜歡哪種小動物，為什么會喜歡它？以學生熟悉感愛好的話題談話導入，激起學生的生活共鳴，能真正地引發(fā)學生對學習的愛好。同時理解作者，也是學生學習名家名篇不能無視的一項內(nèi)容。檢查預習，學習生字1、出示：頭頸狂吠倘若脾氣供養(yǎng)凈角自由讀，指名讀，齊讀。（容易讀錯的詞齊讀，重點正音：供養(yǎng)，凈角。）指導書寫：頸、脾出示圖介紹“凈角”：是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，濃重的色彩，夸張的畫面，普通扮演性格剛烈的人物，例如黑臉包公，紅臉關公都是凈角。2、出示四字詞語：厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣毫不相讓三眼一板一絲不茍從容不迫自由讀，指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。再同桌互相讀一讀。認真看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）3、厲與歷作比較，理解不同使用方法。（出示選詞填空）看著這兩列填空，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像左邊這列和時間有關的詞語，用的都是這個“歷”；右邊這列指程度非常深時，用的都是這個萬字“厲”。）齊讀【設計意圖】生字詞是構建語文學習的基礎，四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語進行教學。基于學生預習的基礎，本環(huán)節(jié)引導學生把字音讀對的，容易讀錯的詞進行強化，為把課文讀對的流利打下基礎；在字形上抓重點生字“厲”，與“歷”進行比較，理解不同使用方法；在字義方面，抓難點詞“凈角”看圖介紹，使學生容易理解的同時印象深刻。另外，這篇課文中的四字詞語諸多，用得非常生動、傳神。引導學生對四字詞進行歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律初步感知詞義。三、初讀課文，初識傲慢1、導：自由大聲讀課文，把課文讀對的通順,一邊讀一邊思考豐子愷先生筆下的白鵝是一種如何的動物？課文中有一句話概括了作者的感受，用橫線畫出來。（出示自學規(guī)定）2、反饋交流：（1）指名說，出示句子：好一種傲慢的動物。如果把這句話讀成一種詞語，那就是——傲慢。（板書：傲慢）（2）再去讀讀這句話，看看作者是抓住白鵝的什么寫出它的傲慢？出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一種傲慢的動物?！敝该f，（核心詞加紅）（板書：姿態(tài)）做動作理解你覺得這只白鵝怎么樣？（預設：傲慢、目中無人、自覺得是、自高自大……）指導朗誦：指名讀，齊讀【設計意圖】好一種傲慢的動物！這一中心句在全文中舉足輕重，含有牽一發(fā)而動全身的作用。在初讀課文的基礎上，引導學生找出概括作者對白鵝感受的一句話“好一種傲慢的動物！”，緊緊圍繞這句話展開教學，抓核心詞“伸長頭頸”、“左顧右盼”，通過讓學生做動作和朗誦感悟鵝的“傲慢”，適合中段學生學習語文的規(guī)律與辦法。四、借助過渡段，把握重要內(nèi)容（1）作者還從哪些方面寫出白鵝的傲慢？課文有一句話直接告訴了我們，請大家快速瀏覽課文，用波浪線畫出來。（2）反饋交流，（出示）：鵝的傲慢，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。引：大家再去讀讀這句話，更字能去掉嗎？為什么？（強調(diào)了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相更加突出鵝的傲慢）。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）齊讀感悟。（3）這句話也是課文的第二自然段，你覺得它在課文中有什么特別的作用嗎？（過渡段承上啟下）規(guī)定學生批注【設計意圖】此環(huán)節(jié)初步了培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎，同時可領悟到過渡段在體現(xiàn)上的作用。五、研讀叫聲特點，領悟辦法1、師：作者是怎么寫出白鵝傲慢的叫聲的？自由讀第3自然段，圈出描寫白鵝叫聲特點的詞語，也可簡要批注感受，并試著有感情地讀一讀。（出示自學規(guī)定）2、反饋交流：（1）描寫白鵝叫聲特點的詞，指名說，課件加紅核心詞。鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。從這些詞你感受到什么？也能夠抓住一種詞來談。（傲慢、兇悍嚴肅、叫聲非常響……）指名有感情讀，初步感受白鵝叫聲的兇悍嚴肅。（2）師：作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，我們來聽聽狗的狂吠有多響。（聽狗叫聲）我們再來聽聽鵝的叫聲，和狗比較下終究如何？（看鵝視頻）指名說預設：鵝的叫聲很響，和狗的狂吠差不多，甚至比狗還要響……因此課文有個詞說鵝的叫聲——不亞于狗的狂吠。鵝的叫聲非常鋒利，仿佛在大聲嚴肅地譴責別人，課文有個詞叫做——厲聲呵斥。呵斥換個詞是——譴責，斥責，責罵……凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂,你看，囂字有幾個口？四個口仿佛有四張嘴巴在同時叫喊，可見鵝的叫聲——非常響亮，非常兇悍，非常嚴肅?。?）指導朗誦：誰能讀出鵝叫聲兇悍嚴肅非常傲慢特點？指名讀，齊讀。（4）厲聲叫囂和引吭大叫這兩個詞語位置能夠交換嗎？同桌討論。出示句子比較。（預設：不能，鵝覺得有人侵犯到他家的領地了，覺得家人的安全受到威脅了，鵝就更兇了……仿佛在非常嚴肅地大叫命令別人不能進入院子，要用厲聲叫囂……）師小結：可見作者非常注意用詞，用詞非常精確。齊讀感悟。（5）作者寫鵝的叫聲特點時還特地寫到了狗的狂吠，這樣寫有什么好處？（預設：將鵝的叫聲與狗的狂吠進行對比，突出鵝的叫聲非常兇悍嚴肅，非常傲慢）（板書：對比）規(guī)定學生批注。（6）這只傲慢的鵝，終究在叫什么呀？我們來做下鵝語小翻譯。請大家發(fā)揮想象，選擇一句將鵝說的話寫在自己本子上。出示句子：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“！”籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在說：“！”反饋交流：（預設：你是誰呀？你來我家干什么？!站住……）師：你用這樣嚴肅的聲音大聲叫喊，就是課文中的——“厲聲叫囂”。預設：你在我家的籬笆外面走來走去干什么？快走開……師：這只白鵝就是這樣放開喉嚨使勁大喊，課文有個詞說是——“引吭大叫”。（7）師：老師想問問這只白鵝，你為什么這樣兇悍嚴肅呀？（預設：我要看家護院，不讓壞人進來……）師小結：哦，原來是這樣?。侩y怪課文說養(yǎng)鵝等于——養(yǎng)狗，狗見了生客會——狂吠，鵝見了生客——厲聲叫囂，狗能夠看守門戶，鵝也能——看守門戶。師：原來如此，你是為了看守門戶，看家護院才這樣兇悍嚴肅，那你這樣兇就不怕人家打你嗎？可見這只鵝怎么樣？（預設：非常勇敢，盡忠職守……）小結：這只鵝是多么勇敢啊，對看家護院這項工作是——盡職盡責，對主人是——忠心耿耿，因此作者非?！矚g它）（8）領悟反語的寫法：同窗們真了不起，連文字背后的意思都讀出來了。作者表面上看似在寫白鵝叫聲的傲慢兇悍，事實上是在贊美它的盡職和勇敢呢。這叫做——明貶實褒，（出示詞語齊讀）這種體現(xiàn)感情的辦法叫做反語，（板書：反語）。也就是說反話，這樣體現(xiàn)出的愛慕之情會更強烈。例如：大人有時會說你是個傻孩子、臭小子什么的。表面上看似說你不好，其實是非常喜歡你。規(guī)定學生批注“反語”。（9）指導朗誦師：誰能讀出作者對白鵝勇敢、盡忠職守的贊美之情？指名讀，齊讀3、小結:這只白鵝如此盡忠職守，難怪作者贊嘆它——好一種傲慢的動物?。?）師：這句話背面是“！”，你還讀出了作者如何的感情？（對白鵝強烈的愛慕、贊嘆之情。）齊讀（2）師：這篇課文就是圍繞這句話來寫的，因此這句話是文章的——中心句。齊讀。（批注中心句）（3）師：同窗們，豐子愷先生說白鵝非常傲慢，那如果把這個詞用到你身上，說你很傲慢，看不起別人，你樂意嗎？師：都不樂意，那作者怎么把傲慢這個詞用在了他非常愛慕的白鵝身上？這里也是——（明貶實褒，用了反語的辦法。）批注：反語（4）除了反語，你覺得這句話還用了什么辦法？（板書：擬人）課文1-3自然段尚有什么地方也用了擬人辦法？師小結：作者用擬人、對比和反語的辦法寫出白鵝傲慢的特點?！驹O計意圖】本課語言靈動活潑，如：厲聲大叫、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語十分形象生動地體現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。在教學中引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或想象說話，調(diào)動形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、精確，使學生從多個角度把握本文所體現(xiàn)的思想情感和寫作上的重要特點，從中領悟本文在體現(xiàn)上的突出特點：運用對比與反語的寫法。如此既引領了學習辦法，又豐富了語言積累。六、概括提煉，回歸“傲慢”總結：這節(jié)課我們一起認識了豐子愷先生家的這只白鵝，領教了白鵝傲慢的姿態(tài)和叫聲，那么作者又是如何寫出白鵝步態(tài)和吃相方面的傲慢？我們下節(jié)課繼續(xù)進一步課文去感受豐老先生筆下