職業(yè)學校專業(yè)實訓現(xiàn)狀分析與應(yīng)用研究

yl-235a光機電一體化設(shè)備作為一個項目，全年在全國職業(yè)技術(shù)比賽中舉行，并以其獨特的優(yōu)勢和特點，逐漸成為各專業(yè)學校機械實訓室的必要設(shè)備。YL-235A型機電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥、被控制的機械機構(gòu)。其中機械機構(gòu)包括運料機構(gòu)、傳送帶機構(gòu)、推料機構(gòu)、機械手機構(gòu)。這樣一個設(shè)備很好地闡述了什么是機電一體化專業(yè)。機電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進的控制設(shè)備,控制生產(chǎn)機械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設(shè)備雖小,但它涉及了機電一體化專業(yè)的各個方面的知識。根據(jù)“項目教學法”的教學特點,把YL-235A型光機電一體化設(shè)備完成的實訓項目細分成若干個小任務(wù),采用“任務(wù)驅(qū)動法”,圍繞任務(wù)引出知識點或解決方案,結(jié)合實際操作,總結(jié)提高,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生對理論知識的理解與應(yīng)用能力,強化動手能力。一、制定研究項目(一)設(shè)計一個教學項目興趣是最好的老師,是學生學習的源動力。學生若對項目感興趣,教學就成功了一半。教學項目的設(shè)計,要從學生的實際出發(fā),根據(jù)他們的認知能力,選擇其熟知的事物或現(xiàn)象設(shè)計教學項目,以引起學生的學習興趣,再將教學目標、知識點隱含到一個個項目中。例如,對于各個模塊之間的控制關(guān)系的教學中,教師根據(jù)教學內(nèi)容,選定機械手抓取工件作為一個項目,通過演示基本的控制過程,使學生明白整個的控制過程,并能了解各個模塊之間的控制關(guān)系,這樣學生既了解了具體的學習內(nèi)容及要求,又激發(fā)了學習興趣。(二)有綜合性的設(shè)計在PLC入門階段的學習中,學生認識了編程元件和基本編程指令,對知識點有一定了解,但掌握得還不是很牢固,實際應(yīng)用中還有一定難度,對所學知識點能再認不能再現(xiàn)。進入提高階段,設(shè)計“項目”要有綜合性,能引導學生去積極思考,實現(xiàn)同一功能的不同編程方法,獲得解決問題多元化的方案,必要時可以明確提出編程時需要用到的知識點,并對此進行強化。YL-235A型機電一體化設(shè)備模擬了一整套完整的自動化生產(chǎn)線,在這條生產(chǎn)線上可以完成對產(chǎn)品的生產(chǎn)加工、傳輸分揀、檢測包裝。每一個生產(chǎn)過程可以有不同的編程方式實現(xiàn),對知識有不同的要求,最后通過各個模塊相互配合完成。(三)自動化生產(chǎn)過程模擬YL-235A型機電一體化設(shè)備模擬了一整套完整的自動化生產(chǎn)線,在這條生產(chǎn)線上可以完成對產(chǎn)品的生產(chǎn)加工、傳輸分揀、檢測包裝。很好地模擬了工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的自動化生產(chǎn)過程,實驗項目準工作過程化。通過對學校周邊工廠的調(diào)研,結(jié)合學校設(shè)備的實際,將機械手、分揀裝置等設(shè)計成“項目”,增強教育教學的針對性和實效性,體現(xiàn)教學密切結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實際。(四)加強學科知識的綜合采用YL-235A型光機電一體化實訓設(shè)備的特點就是綜合了各專業(yè)課程,把本來分散的學科知識綜合到一起,所以要讓學生在實訓過程中綜合運用各個學科的知識,在不斷的實習實訓中熟練掌握各學科之間的聯(lián)系,并最終提高自身的綜合技能。(五)綜合實訓項目的準備除了在實訓中提高學生的綜合技能之外,還要在學生解決問題的過程中培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神和刻苦鉆研的精神。學生通過分組進行各個項目任務(wù),在協(xié)作中完成,對完成任務(wù)過程中遇到的問題積極商討最佳解決方案,并在最快的時間內(nèi)完成。結(jié)合以上要點,從硬件裝調(diào)和軟件編程兩個方面入手,確定適合綜合實訓流程的實訓項目。十五項任務(wù)分別為:認識YL-235A型光機電一體化實訓設(shè)備;送料圓盤的控制;工件分揀裝置的裝調(diào);氣動機械手的安裝調(diào)試;氣動機械手的動作測試;傳送帶的手動調(diào)速;傳送帶的自動調(diào)速;調(diào)試工件識別裝置;調(diào)試帶指示的工件識別裝置;觸摸屏控制傳送帶運行;觸摸屏監(jiān)控工件數(shù)量;裝調(diào)機電一體化設(shè)備;裝調(diào)具有自檢功能的機電一體化設(shè)備;裝調(diào)具有報警功能的機電一體化設(shè)備;裝調(diào)兩種工作方式的機電一體化設(shè)備。二、任務(wù)實施過程設(shè)計模在每個項目的實施過程中,采用以“項目教學法”和“任務(wù)驅(qū)動法”為主要教學方法開展教學過程的教學模式,改變以往“教師講,學生聽”這種被動的教學模式,“以項目(任務(wù))為主線、教師為引導、學生為主體”,通過“做中學”的方式,通過實際操作學習,理解和應(yīng)用理論知識,實現(xiàn)學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。下面以工件識別裝置的安裝與調(diào)試任務(wù)為例簡要說明任務(wù)實施過程。要求學生掌握的知識和技能如下:了解光電傳感器的工作原理;掌握可編程控制器的基本編程知識;能正確安裝調(diào)試工件識別裝置;會安裝光電傳感器;能編寫調(diào)試工件識別的PLC程序。實施過程包括:(1)布置工作任務(wù)。接受工件識別裝置任務(wù);介紹任務(wù)工作過程;復(fù)習回顧PLC基本知識、傳感器基本知識、機械安裝知識。(2)項目實施過程,學生分組進行。小組成員根據(jù)分工不同,分配不同的任務(wù),安裝調(diào)試設(shè)備、畫連接圖、編寫程序分別進行;教師巡回指導,并答惑解疑,同時發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用。(3)考核與評價。評價標準:參考考核評價表;評價內(nèi)容:機械設(shè)備安裝、基本知識應(yīng)用水平、任務(wù)完成情況、團隊合作能力、工作態(tài)度、項目完成情況演示;評價方式:小組成員互評、自評各占30%,教師評價占40%。三、yl-400a型光機電一體化設(shè)備應(yīng)用于機電專業(yè)綜合實訓的可行性項目教學的考核過程不再是“一卷定終身”,主要采用以項目完成情況為主的形成性考核。項目成績主要以每課程項目完成的情況作為考核,能力目標、知識目標、拓展目標的主要內(nèi)容,具體包括:平時出勤、操作出錯率、勞動積極程度、完成項目的態(tài)度、遵守紀律、項目完成的程度、困難問題的解答、團隊合作、5S實施,等等。課外包括資料查閱情況、作業(yè)完成情況和項目總結(jié)書完成情況。綜上所述,依托YL-235A型光機電一體化設(shè)備為載體開展的機電專業(yè)綜合實訓,克服了學生學習中不能綜合、靈活地使用各個學科知識的不足。一是實現(xiàn)了工作過程的導向性。應(yīng)用該設(shè)備進行教學,在設(shè)置項目教學模塊時,通過模擬機電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位及典型工作過程,以機電設(shè)備為主線,可以提煉出具有綜合性和代表性的工作流程。通過這樣的項目,學生不僅能學到基本的專業(yè)知識,更重要的是能將技能應(yīng)用到將來的實際工作中,對自己將要從事的職業(yè)有了更感性的認識和了解。二是實現(xiàn)了教學的互動性。傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式比較單一,而通過該設(shè)備可以很好地實現(xiàn)教與學的雙向交流方式,就共同關(guān)注的教學內(nèi)容,學生可以自由提問,也可以提出自己的看法和主張。這種教學模式建立在民主的課堂教學平臺上,暢所欲言,為學生建構(gòu)了一個開放的、寬松的