《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

01【設(shè)計(jì)理念】【學(xué)情分析】【教學(xué)重點(diǎn)】【教材分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)難點(diǎn)】目錄030502040607【教學(xué)過程】參考內(nèi)容一、激情導(dǎo)入，揭示課題目錄0908【設(shè)計(jì)理念】【設(shè)計(jì)理念】語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有深廣的影響。因此，語文課程應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得精神的成長和人格的提升?！窘滩姆治觥俊窘滩姆治觥俊锻恋氐氖难浴肥嵌四巨荚凇熬乓话恕笔伦兪苣陼r(shí)寫的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念之情，表達(dá)出為祖國母親的安危強(qiáng)忍屈辱、忠貞不渝的愛國情感?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】初二學(xué)生情感豐富，特別是對(duì)祖國的思源課文中的作者所表達(dá)的情感，學(xué)生容易與作者產(chǎn)生共鳴。然而，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，他們對(duì)作者所表達(dá)的這種遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的愛國情感不容易理解。特別是作者在文中提到的“九一八”事變和偽滿洲國等一些歷史知識(shí)，與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文、品析語言、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等途徑，來幫助學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感，獲得思想的啟迪。【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、感受、理解作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念之情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。2、揣摩、品味本次演示具有激情的語言。3、學(xué)習(xí)本次演示敘事與抒情相結(jié)合的寫作方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】1、感受、理解作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念之情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。2、揣摩、品味本次演示具有激情的語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本次演示敘事與抒情相結(jié)合的寫作方法?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，揭示課題一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、教師充滿激情地導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是每個(gè)游子心中魂?duì)繅?mèng)縈的地方。當(dāng)你身處異鄉(xiāng)，你一定會(huì)想起那句古詩：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！碑?dāng)我們想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我們會(huì)不自覺地想起故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的一草一木……可是有一個(gè)人，他在故鄉(xiāng)受到摧殘和侮辱的時(shí)候，一、激情導(dǎo)入，揭示課題他不是直接用言語來抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的眷念之情，而是用擬人化的手法，將自己的故鄉(xiāng)想象成一個(gè)有血有肉有情有義的生命體來抒發(fā)自己的感情。這個(gè)人是誰呢？他又是在什么情況下發(fā)出這樣的感慨呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《土地的誓言》。（板書課題）這篇文章的作者是現(xiàn)代作家端木蕻良。（板書：端木蕻良）端木蕻良（1912——1996），原名曹漢文,遼寧省昌圖縣人。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1928年入清華大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)。九一八事變后，以從事抗日宣傳工作被捕,獲釋后曾避居關(guān)內(nèi)鄉(xiāng)間。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,又回到東北從事抗日救亡工作。解放后曾任北京市文聯(lián)副主席、北京市作家協(xié)會(huì)副主席等職。他的作品很多,包括長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等?！锻恋氐氖难浴肥撬凇熬乓话恕笔苣陼r(shí)寫的一篇散文,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念之情,表達(dá)出了為故鄉(xiāng)解放而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）一、激情導(dǎo)入，揭示課題2、學(xué)生互相交流有關(guān)“九一八”事變和偽滿洲國的情況。（學(xué)生展示自己查找的相關(guān)資料并談自己的感受。）教師對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行補(bǔ)充介紹。（教師補(bǔ)充介紹）1931年9月18日,日本駐中國東北地區(qū)的侵略軍——關(guān)東軍突然襲擊沈陽,以武力侵占東北的事件。一、激情導(dǎo)入，揭示課題九·一八事變是由日本蓄意制造并發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭,是日本帝國主義企圖以武力征服中國的開端,是中國抗日戰(zhàn)爭的起點(diǎn),標(biāo)志著中國局部抗戰(zhàn)的開始,揭開了第二次世界大戰(zhàn)東方戰(zhàn)場的序幕。九一八事變后,中國人民的局部抗戰(zhàn)也標(biāo)志著世界反法西斯戰(zhàn)爭的起點(diǎn)。1932年3月9日,東北各抗日武裝統(tǒng)編為東北抗日聯(lián)軍。到1937年秋,建立11個(gè)軍,共3萬余人。東北抗日聯(lián)軍相繼分編為第一、第二、第三路軍,分別由楊靖宇、周保中、李兆麟等率領(lǐng)。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1936年7月,東北抗日聯(lián)軍一部轉(zhuǎn)移到黑龍江省北部的下江地區(qū)（今屬湯原縣）繼續(xù)抗日,成立東北抗日聯(lián)軍總指揮部。1937年7月7日,日本法西斯全面侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要《土地的誓言》是一篇充滿深情和激情的散文，作者端木蕻良用他獨(dú)特的筆觸，將一種深沉的愛國情感和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀描繪得淋漓盡致。在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這篇文章，是我一直思考和嘗試解決的問題。內(nèi)容摘要首先，課堂導(dǎo)入部分，我選擇了用一段簡潔的導(dǎo)語來引起學(xué)生的興趣和思考：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，那是我們成長的地方，也是我們情感的源泉。今天我們要學(xué)習(xí)的《土地的誓言》就是一篇關(guān)于故鄉(xiāng)、關(guān)于愛國情感的散文?！边@樣的導(dǎo)語可以幫助學(xué)生建立起對(duì)文章的整體認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。內(nèi)容摘要接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來理解文章。我讓他們自由朗讀全文，并提出問題讓他們思考：“文章中作者對(duì)故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？作者又是如何表達(dá)這種情感的？”通過閱讀和思考，學(xué)生們能夠更好地理解文章的主旨和情感。內(nèi)容摘要在講解文章的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生作者的寫作手法。我讓他們分析文章中的比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法是如何表達(dá)作者的情感的。例如，文章中作者將土地比作母親，通過這種比喻，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚愛。內(nèi)容摘要文章的最后，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論：“如果大家是作者，大家會(huì)如何表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情感？”這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入到自己的生活中，提高他們的語言表達(dá)能力。內(nèi)容摘要總的來說，《土地的誓言》是一篇充滿情感和詩意的散文，課堂教學(xué)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去理解、欣賞這種詩意的美，并能夠從中感受到作者深沉的愛國情感和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。也希望學(xué)生們能夠通過這篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國熱情和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。內(nèi)容摘要《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡的故園強(qiáng)烈的思念之情，并對(duì)自己發(fā)出的由衷的誓言，具有強(qiáng)烈的愛國色彩。文章氣勢磅礴，語言激越澎湃，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)土地、對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，表達(dá)了作者飽滿的愛國熱情。在修辭上多采用對(duì)偶、排比、比喻、擬人等手法，讀起來鏗鏘有力，擲地有聲。內(nèi)容摘要對(duì)于初中生來說，文章中這種抒發(fā)對(duì)故土的眷戀之情，發(fā)出豪言壯語的寫作方式可能比較陌生。同時(shí)，初中生對(duì)于這種情感的理解和感受能力還比較有限，因此，在情感教學(xué)方面，我進(jìn)行了一些嘗試。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感情境創(chuàng)設(shè)是情感教學(xué)的重要手段。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過多媒體播放了一段關(guān)于“九一八”事變的視頻資料，讓學(xué)生了解這一段歷史。接著，我播放了一首由羅中立的油畫《父親》改編的歌曲《父親》，讓學(xué)生在音樂中感受那種深沉、厚重的父愛。然后，我讓學(xué)生談一談自己聽完音樂后的感受。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感有的學(xué)生說，他感受到了父親那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神；有的學(xué)生說，他感受到了父親那種堅(jiān)定的信念和決心；還有的學(xué)生說，他感受到了那種對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。通過情境創(chuàng)設(shè)，我成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的情感共鳴。二、朗讀指導(dǎo)，加深情感二、朗讀指導(dǎo)，加深情感朗讀是加深情感的重要手段。在朗讀時(shí)，我采用了多種方式，如自由朗讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀等。在朗讀過程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生的語調(diào)和語速，讓學(xué)生通過朗讀來傳達(dá)出作者的情感。例如，在描寫淪陷的故鄉(xiāng)時(shí)，我讓學(xué)生用低沉、緩慢的語調(diào)來讀出那種悲涼、凄慘的情感；在描寫作者對(duì)故鄉(xiāng)的誓言時(shí)，我讓學(xué)生用慷慨、激昂的語調(diào)來讀出那種堅(jiān)定、豪邁的情感。通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，加深對(duì)作者情感的理解和感受。三、合作探究，體驗(yàn)情感三、合作探究，體驗(yàn)情感合作探究是體驗(yàn)情感的重要方式。在合作探究中，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，探討文章的主題、寫作手法、作者的情感等方面。學(xué)生通過互相交流和討論，能夠更好地理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)作者的情感。同時(shí)，我還讓學(xué)生通過表演的方式呈現(xiàn)出了課文中的情節(jié)和人物形象。在表演過程中，學(xué)生通過扮演不同角色來體驗(yàn)不同人物的情感和思想，進(jìn)一步加深了對(duì)文章主題和人物形象的理解和感受。四、拓展延伸，升華情感四、拓展延伸，升華情感拓展延伸是升華情感的重要途徑。在拓展延伸中，我讓學(xué)生通過寫作的方式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情和對(duì)祖國的熱愛之情。我還讓學(xué)生通過搜集和整理資料的方式了解更多關(guān)于祖國的歷史和文化方面的知識(shí)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)祖國歷史和文化方面的了解和認(rèn)識(shí)，還能夠進(jìn)一步