淺談?dòng)變阂蝗栈顒?dòng)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

基本內(nèi)容基本內(nèi)容一、問題的提出：在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如：上課時(shí)幼兒吵鬧、吃飯時(shí)幼兒不排隊(duì)、午睡時(shí)幼兒互相講話等等，老師盡管提醒了孩子，但不久孩子又會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”。真讓人頭疼！其實(shí)，那是幼兒缺乏規(guī)則意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；緝?nèi)容所謂規(guī)則意識(shí)，是指幼兒在日常生活中對各項(xiàng)活動(dòng)所應(yīng)遵循的規(guī)則的認(rèn)知和體驗(yàn)。幼兒期是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，但幼兒的自覺性、自制力較差，因此，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。1、確定一日活動(dòng)常規(guī)要求1、確定一日活動(dòng)常規(guī)要求在確定一日活動(dòng)常規(guī)時(shí)，我們根據(jù)本園的實(shí)際情況、幼兒的特點(diǎn)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神為依據(jù)，結(jié)合本班實(shí)際情況制定了合理的一日活動(dòng)常規(guī)要求，做到有要求、有落實(shí)、有檢查。在開學(xué)初召開了班務(wù)會(huì)，制定了切實(shí)可行的班務(wù)計(jì)劃，對一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體要求。如：晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、離園活動(dòng)等。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)(1)講解示范法：教師把一日活動(dòng)的常規(guī)要求講清楚，讓幼兒明白應(yīng)當(dāng)怎樣做？如：要求幼兒聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂時(shí)就知道馬上去做午操，聽到歡快的音樂就知道是游戲活動(dòng)了；要求幼兒把玩具放到指定地方……通過反復(fù)的講解和示范，使幼兒不斷加深印象形成習(xí)慣。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)(2)音樂誘導(dǎo)法：教師用不同節(jié)奏的兒歌、樂曲來指導(dǎo)不同的活動(dòng)。如：用比較柔和緩慢的輕音樂督促孩子安靜午睡；用比較活潑歡快的兒童歌曲來督促幼兒收拾玩具……使幼兒一聽到不同的音樂就習(xí)慣性地知道要做這件事情了。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)(3)故事引導(dǎo)法：根據(jù)幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn)給幼兒講一些故事，在故事中給幼兒灌輸有關(guān)的知識(shí)。如：在午餐后散步時(shí)給幼兒講“小貓釣魚”的故事來引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做事專注；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師有選擇地為幼兒講“各種物品的功能”來激發(fā)幼兒的探索欲望……這樣，幼兒就會(huì)明白做什么事情都要專心不能分心。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)(4)表揚(yáng)鼓勵(lì)法：發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位小朋友上課坐得端正就馬上表揚(yáng)他；當(dāng)看到某位小朋友吃飯不剩飯菜就馬上表揚(yáng)他；當(dāng)看到小朋友把圖書擺得整整齊齊就馬上表揚(yáng)他……這樣能激發(fā)幼兒的積極性和上進(jìn)心，樹立幼兒的自信心。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)(5)榜樣示范法：教師用自己和本班優(yōu)秀幼兒的模范行為影響帶動(dòng)其他的小朋友不斷進(jìn)步。如：教師自己做到說話輕、走路輕、蓋被子輕、取物放物輕等；教師還經(jīng)常表揚(yáng)表現(xiàn)突出的幼兒作為其他孩子的榜樣……使幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)(6)適度自然后果法：在一日活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)到良好行為習(xí)慣帶來的愉快和不便。如：讓幼兒在完成一定任務(wù)后自己去做自己想做的事；或?qū)ν瓿珊玫挠變赫f：“你很棒！老師喜歡你！”對沒有完成的幼兒說：“你這樣做老師不喜歡?！边@樣讓幼兒體驗(yàn)到良好行為習(xí)慣帶來的愉快和不便。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)(7)隨機(jī)教育法：教師在日常生活中隨機(jī)對幼兒進(jìn)行教育。如：戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒注意安全；進(jìn)餐時(shí)提醒幼兒節(jié)約糧食不浪費(fèi)；畫畫時(shí)提醒幼兒保持畫面整潔；早操時(shí)提醒幼兒有精神的做操等等。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)三、取得的成效：通過以上方法的培養(yǎng)，我班幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷增強(qiáng)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。上課時(shí)能認(rèn)真聽講積極回答問題；進(jìn)餐時(shí)能做到不挑食、不剩飯；午睡時(shí)能安靜入睡，起床后自己學(xué)著疊被子擺床鋪；在戶外活動(dòng)時(shí)能聽從老師指揮排隊(duì)做操；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)能安靜地選擇自己喜愛的玩具；在日常生活中能按要求整理擺放自己的物品等?？粗⒆觽兊倪M(jìn)步我深感欣慰！2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)四、努力的方向：雖然通過努力取得了一定的成績但還有許多不足之處需要努力改進(jìn)。例如：要針對不同的年齡段提出不同的要求；考慮班級(jí)中還存在的特殊幼兒；教師的隨機(jī)教育還需更靈活一些等等。總之在今后的工作中我將繼續(xù)努力使自己的工作更上一個(gè)新臺(tái)階！參考內(nèi)容基本內(nèi)容基本內(nèi)容一、問題的提出：在幼兒園的一日活動(dòng)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒自身缺乏規(guī)則意識(shí)：在活動(dòng)時(shí)，有的幼兒趁老師不注意偷偷溜出去玩；有的幼兒在玩大型玩具時(shí)不按規(guī)則一個(gè)接著一個(gè)的滑滑梯；有的幼兒在自由活動(dòng)時(shí)，為爭搶同一玩具而大打出手……這些現(xiàn)象向我們提出：對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)已刻不容緩。1、幫助幼兒理解規(guī)則的意義。1、幫助幼兒理解規(guī)則的意義。在體育活動(dòng)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的幼兒不遵守規(guī)則，這也許是因?yàn)樗麄儗σ?guī)則不理解或不會(huì)遵守。因此，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)首先要讓他們理解規(guī)則的意義。如：在玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲時(shí)，有的幼兒沒有站在圓圈上，有的幼兒趁機(jī)逃跑，有的幼兒趁老師不注意偷偷的繞到老狼的后面，而其他幼兒看見有人這樣，也會(huì)跟著學(xué)。于是，整個(gè)游戲就亂了套。1、幫助幼兒理解規(guī)則的意義。對于這種情況，我請幼兒一起來討論：“為什么你們覺得這個(gè)游戲不好玩？”幼兒說：“因?yàn)橛械男∨笥巡蛔袷匾?guī)則?！蔽医又鴨枺骸澳俏覀儜?yīng)該怎么做才能使游戲好玩？”幼兒紛紛說：“大家都應(yīng)該站在起跑線上。”“每個(gè)人都應(yīng)該跟著老師一起說：老狼老狼幾點(diǎn)了？”“誰不遵守規(guī)則游戲就不給他玩了。”于是，我請幼兒重新玩游戲，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。這次游戲進(jìn)行得非常順利。通過這次活動(dòng)，幼兒們意識(shí)到只有遵守游戲規(guī)則才能使游戲更有趣。2、引導(dǎo)幼兒參與制定規(guī)則。2、引導(dǎo)幼兒參與制定規(guī)則。以往游戲中制定游戲規(guī)則總是老師說了算，幼兒被動(dòng)接受。隨著幼兒年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)的積累，教師可引導(dǎo)大班幼兒參與制定游戲規(guī)則。如：在玩“打雪仗”的游戲時(shí)，幼兒們對玩雪球很感興趣，但玩的方式卻各不相同：有的滾雪球、有的把雪捏成一個(gè)小球當(dāng)作雪球來扔……針對這些情況，我和幼兒一起商討怎樣才能玩得更有趣。有的說：“我覺得打雪仗最有趣。”2、引導(dǎo)幼兒參與制定規(guī)則。有的說：“我喜歡把雪捏成小球放在地上滾來滾去?！边€有的說：“我喜歡一個(gè)人滾雪球?！苯?jīng)過討論后，大家一致認(rèn)為玩打雪仗最有趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒討論：“玩打雪仗時(shí)可以怎樣分工合作？”、“游戲有沒有要注意的事項(xiàng)？”通過這種與幼兒一起討論制定游戲規(guī)則的方式，不僅提高了幼兒的思維能力和自覺遵守規(guī)則的意識(shí)，而且也充分體現(xiàn)了幼兒的主體性。3、鼓勵(lì)幼兒自覺遵守規(guī)則。3、鼓勵(lì)幼兒自覺遵守規(guī)則。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，就是要幫助幼兒確立一種觀念，即讓他們知道社會(huì)的有序性、整體性及其對每一個(gè)人的約束力。如：在玩“貓捉老鼠”的游戲時(shí)，我要求幼兒一定要遵守游戲規(guī)則：貓只能捉一只老鼠，不能多捉；當(dāng)貓捉到老鼠后不能虐待老鼠；老鼠如果跑出規(guī)定的范圍就不能回到原位……在游戲中，我不僅要求幼兒遵守游戲規(guī)則，3、鼓勵(lì)幼兒自覺遵守規(guī)則。還要求幼兒在游戲中互相幫助、共同分享游戲的快樂。同時(shí)對那些認(rèn)真遵守游戲規(guī)則的幼兒給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對不遵守游戲規(guī)則的幼兒給予提醒和引導(dǎo)。4、運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的規(guī)則行為。4、運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的規(guī)則行為。幼兒的意志力較差，為使幼兒能更好的運(yùn)用和遵守活動(dòng)規(guī)則，我還通過多種形式來強(qiáng)化鞏固幼兒的規(guī)則行為。如：在組織“我是小交警”的游戲時(shí)，我首先讓幼兒觀看交警指揮交通的視頻，讓幼兒了解交警的工作并學(xué)習(xí)有關(guān)交通安全方面的知識(shí)；然后我和幼兒一起討論“怎么樣才能安全的過馬路？”、“交警叔叔用什么手勢讓行人過馬路？”、“小朋友應(yīng)該怎么做？”4、運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的規(guī)則行為。等有關(guān)交通安全方面的問題；接著我扮演交警、幼兒扮演行人進(jìn)行模擬練習(xí)；最后我請幾名能力強(qiáng)的幼兒與我一起扮演交警指揮交通。通過這些活動(dòng)，使幼兒了解交通規(guī)則、注意安全、自覺遵守交通規(guī)則。同時(shí)我還通過讓幼兒聽故事、學(xué)兒歌、看圖書等手段培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。1、要注意規(guī)則的合理性、可行性和可變性。1、要注意規(guī)則的合理性、可行性和可變性。教師在制定游戲規(guī)則時(shí)不僅要考慮其是否具有可行性和可變性而且還要考慮其是否合理。如果制定的規(guī)則不符合幼兒的年齡特點(diǎn)或超出幼兒的接受能力范圍，那么不僅不能促進(jìn)幼兒的發(fā)展反而會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。如：在組織“揪尾巴”的游戲時(shí)，由于此游戲的運(yùn)動(dòng)量較大且有一定的危險(xiǎn)性，因此不宜安排在戶外進(jìn)行。1、要注意規(guī)則的合理性、可行性和可變性。還有此游戲有些繁瑣和難度較大，因此不宜安排在小班進(jìn)行。又如：在中班組織“袋鼠跳”的游戲時(shí)，由于此游戲的規(guī)則較多且較復(fù)雜，因此應(yīng)先讓幼兒了解和熟悉游戲的玩法和規(guī)則再組織此游戲。同時(shí)教師還要根據(jù)具體情況靈活掌握和調(diào)整游戲規(guī)則以保證游戲的順利進(jìn)行和幼兒的安全。一、引言一、引言在幼兒教育階段，特別是大班階段，幼兒的身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。本次演示以敘事研究的方式，探討如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)，以期為幼兒教育工作者提供實(shí)踐參考。二、區(qū)域活動(dòng)與規(guī)則意識(shí)二、區(qū)域活動(dòng)與規(guī)則意識(shí)區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中的一種重要形式，它賦予幼兒更多的自主性和自由度，同時(shí)為幼兒提供了豐富的操作材料和活動(dòng)環(huán)境。然而，區(qū)域活動(dòng)的有效開展離不開規(guī)則的保障。規(guī)則是保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的前提，也是教師引導(dǎo)幼兒樹立正確價(jià)值觀和生活態(tài)度的手段。三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的實(shí)踐方法三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的實(shí)踐方法1、設(shè)定清晰的規(guī)則：首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定清晰明確的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。這些規(guī)則應(yīng)當(dāng)包括活動(dòng)的時(shí)間、空間、材料使用和行為規(guī)范等內(nèi)容。例如，規(guī)定活動(dòng)區(qū)域的使用順序，材料的取放和歸位，以及如何與其他小朋友合作等。三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的實(shí)踐方法2、引導(dǎo)幼兒參與制定：其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與到規(guī)則的制定過程中來。這不僅可以增強(qiáng)幼兒對規(guī)則的理解，也可以提高他們的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。例如，教師可以邀請幼兒共同討論區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，甚至可以讓他們自己設(shè)計(jì)一些規(guī)則標(biāo)識(shí)。三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的實(shí)踐方法3、示范與引導(dǎo)：再者，教師應(yīng)當(dāng)在區(qū)域活動(dòng)中給予幼兒正確的示范和引導(dǎo)。這包括如何正確使用材料，如何有序地參與活動(dòng)，以及如何處理與同伴的沖突等。例如，教師可以示范如何用禮貌的語言請求使用材料，或者如何用協(xié)商的方式解決爭端。三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的實(shí)踐方法4、及時(shí)反饋與評價(jià)：最后，教師應(yīng)當(dāng)在區(qū)域活動(dòng)中給予幼兒及時(shí)的反饋和評價(jià)。對于遵守規(guī)則的行為，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)；對于不遵守規(guī)則的行為，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)和糾正。例如，對于那些在活動(dòng)中表現(xiàn)出良好規(guī)則意識(shí)的幼兒，教師可以給予他們贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對于那些在活動(dòng)中違規(guī)的幼兒，教師可以給予他們指導(dǎo)和建議。四、敘事研究實(shí)例四、敘事研究實(shí)例以一次具體的區(qū)域活動(dòng)為例，教師設(shè)置了“娃娃家”區(qū)域，提供了各種玩具和道具，旨在培養(yǎng)幼兒的社交技能和合作意識(shí)。然而，剛開始的時(shí)候，幼兒們并沒有按照規(guī)則來操作，整個(gè)活動(dòng)區(qū)域顯得混亂無序。四、敘事研究實(shí)例面對這種情況，教師首先集合了所有幼兒，用簡單易懂的語言解釋了“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。然后，教師示范了如何使用道具和玩具，并邀請幾名幼兒參與演示。在這個(gè)過程中，教師不斷強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，并鼓勵(lì)幼兒在游戲中要互相合作、尊重他人的權(quán)利和感受。四、敘事研究實(shí)例在接下來的活動(dòng)中，教師不斷地巡視并提醒幼兒遵守規(guī)則。對于那些在活動(dòng)中表現(xiàn)出良好規(guī)則意識(shí)的幼兒，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對于那些違規(guī)的幼兒，教師耐心地指導(dǎo)和糾正。四、敘事研究實(shí)例經(jīng)過一段時(shí)間的努力，幼兒們逐漸理解和接受了“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則?；顒?dòng)區(qū)域的秩序得到了顯著改善，幼兒的合作精神和社交技能也得到了提高。五、結(jié)論五、結(jié)論通過敘事研究的方式，我們可以看到在大班幼兒區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的重要性。實(shí)踐表明，設(shè)定清晰的規(guī)則、引導(dǎo)幼兒參與制定、示范與引導(dǎo)以及及時(shí)反饋與評價(jià)是培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的有效途徑。這四個(gè)步驟并不是線性的，而是循環(huán)的、反復(fù)的過程。教師需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善方法策略，以適應(yīng)不同的情況和個(gè)體差異。五、結(jié)論總之，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)是幼兒教育工作的重要任務(wù)之一。通過科學(xué)的方法和有計(jì)劃的引導(dǎo)，可以使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中逐步形成良好的規(guī)則意識(shí)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；緝?nèi)容基本內(nèi)容作為一名幼兒園教師，我在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到幼兒違反規(guī)則的情況。例如，有的孩子在課堂上大聲喧嘩，有的孩子不按時(shí)午休，還有的孩子亂扔玩具。這些行為不僅會(huì)影響到幼兒園的秩序，還會(huì)對其他孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我覺得有必要對幼兒違反規(guī)則的原因和影響進(jìn)行深入的探討和分析?；緝?nèi)容首先，我認(rèn)為幼兒違反規(guī)則的原因有很多。一方面，有些孩子可能并不了解規(guī)則的重要性。他們可能只是覺得自己的行為很有趣，并沒有意識(shí)到這些行為可能會(huì)對他人產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面，有些孩子可能缺乏自律性。他們可能知道規(guī)則的重要性，但是無法控制自己的行為。例如，有的孩子可能會(huì)在午休時(shí)間吵鬧，打擾其他孩子的休息。基本內(nèi)容其次，我認(rèn)為幼兒違反規(guī)則會(huì)對其他孩子產(chǎn)生不良的影響。一方面，有些孩子可能會(huì)模仿這些不良行為。例如，如果一個(gè)孩子在上課時(shí)大聲喧嘩，那么其他孩子可能會(huì)覺得這樣做是可以的，從而產(chǎn)生更多的噪音。另一方面，有些孩子可能會(huì)感到不安或焦慮。例如，如果一個(gè)孩子在午休時(shí)間吵鬧，那么其他孩子可能會(huì)因此而無法入睡，從而影響到他們的情緒和行為?；緝?nèi)容深入分析這些現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為幼兒園的教育方式可能過于